语文第三册教案

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

　　【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

　　【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　【教学用具】生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、称赞与他们有关的东西。引出课题

　　今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）

　　2、那课文是谁称赞谁，因为什么呢？自己到课文中去找找答案吧！

　　二、初读感知

　　1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。

　　2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）

　　3、生字教学：

　　他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！

　　出示生字：

　　(1)、他们都来了，自己跟他们打声招呼

　　（2）、都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）

　　（3）、去掉拼音开火车读

　　火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！

　　三、研读课文

　　过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！

　　1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么？它是怎么称赞的？

　　2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么？

　　出示句子：

　　在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。（带来了“自信”）

　　3、小刺猬的称赞有这么大的魔力？他是怎么称赞的啊？

　　出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　（1）、你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗？（指名读）

　　（我发现了，你把“真”、“一个比一个”强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）

　　学着他的样子一起来读读（齐读）

　　（2）、我换句话，这样称赞好不好？（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

　　“粗糙”：  小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说“做得真好！”，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧？！）

　　（3）、所以，出示句子：

　　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　a、  仔细地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很认真，虽然做得不好）

　　师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……

　　b、  你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得   越来越好了，更好了，好多了，进步了……）

　　（板书：进步）

　　4、引导说话，体会自信

　　师引：“真的吗？”小獾高兴极了。

　　他想————

　　5、再次出示句子，师引读

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　四、过渡：

　　小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！让我们继续去看一下，接下来发生了什么？

　　1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

　　2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）

　　（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）　

　　（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）

　　（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）

　　小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）

　　五、学一学、夸一夸。

　　1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）

　　2、看到班里同学有进步时，我会说————————

　　3、在家里，我会这样称赞家人。

　　当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————

　　当—————————时，我想说——————————

　　六、小结

　　从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？

　　（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

　　板书设计:                 

　　18、称赞

　　互相欣赏

　　小刺猬------------------小獾

　　互相鼓励

　　《称赞》课堂实录

　　一、课前谈话，引入课题

　　师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！

　　师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

　　师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？

　　生：高兴。

　　生：美滋滋。

　　师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）

　　这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。

　　生：称赞。

　　师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到答案吧！

　　师：读课文中遇到不认识的字怎么办？

　　生：看拼音。

　　生：查字典。

　　师：开始读吧，注意不认识的字要带着拼音多读几遍。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：谁来说说这个故事发生在哪？

　　生：大森林。

　　师：故事中都有哪些小动物？

　　生：小刺猬和小獾。

　　师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

　　师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

　　1、出示带拼音的词语。（课件）

　　称赞 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄气 瞧不起 留下 采果子

　　背着 椅子 消除

　　师：请同学们自己读一读。生读

　　师：谁来当小老师领着大家读读这些词语。

　　生领读。

　　师：我们开火车来读读这些词。

　　生开火车读。

　　2、出示本课11个生字

　　刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做

　　师：请同学样先自己读一读。

　　师：我们来开火车读，准备好了吗？

　　生开火车读生字。

　　师：我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字，它才能从树上下来。

　　生读字。

　　三、创设情境，朗读感悟

　　师：同学们，这么短的时间我们就认识了这么的生字宝宝，真棒！下面我们再来读课文，边读边画出哪句是小刺猬称赞小獾的话，哪句是小獾称赞小刺猬的话？（画出来的同学大声读读你画的句子，没画完的同学快一点儿。）

　　师：谁来说说你找到的是哪句话。

　　生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”。

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：谁再来读读这两句话？

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

　　生：愉快。

　　生：高兴。

　　师：那就带着高兴的语气同桌分角色读一读，要是能加上动作就更好了，谁来读一读？

　　师：这对同桌真会称赞对方，谁还想得到老师的称赞？

　　师：我们一起来朗读这两句话。老师读旁白，男生当小刺猬，女生当小獾。

　　师：听到小刺猬的称赞，小獾是怎么说的？

　　生：谢谢你，小刺猬。

　　生：谢谢你的称赞。

　　师：我们看看课文中的小獾是怎样说的？

　　出示小獾的话：

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　师：谁来读读这句话？什么是泄气？

　　生：不想做下去了。

　　生：做的不好，做不下去了。

　　师：老师也想当一次小獾，来读读这句话，好吗？（谁来当小刺猬和老师一起。）

　　师：老师读的怎么样？

　　生：很有感情。

　　生：生好听。

　　师：同学们称赞了老师，老师真高兴。哪只小獾能读的更好？

　　生读。

　　师：小獾在什么情况下感到泄气了？快在课文中找一找有关的句子。

　　生回答。

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　师：“粗糙”是什么意思？

　　生：做的不好。

　　师：粗糙的小板凳会是怎样的呢？我们来看一看，（课件出示）

　　师：看着这样一个个粗糙的小板凳，你想说什么？

　　生： 你虽然做的还不太好，但只要你继续努力，你会做好的。

　　生：你要有信心，小獾。

　　师：你真会发现别人的优点，小刺猬也是这么做的，我们来看：

　　出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“小真能干，小

　　板凳做得一个比一个好！”

　　师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？　　

　　生：它会学会做小凳子。

　　生：它会越做越好。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应

　　该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？我们齐读课文最后一段。

　　生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　四、总结：

　　师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

　　同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢乐。

　　《称赞》教学反思

　　《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

　　一、微笑教学，真诚称赞。

　　学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们从一始就积极的投入了这节课的学习。

　　二、快乐学习，积极自主。

　　新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

　　1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

　　但是我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。

　　2、识字，我鼓励孩子们用多种方法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读，识字游戏等。孩子的识字能力得到锻炼。

　　诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。