《去年的树》教学设计

　　设计理念:

　　通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积累情感,感受课文所蕴含的语言美,思想美和意境美.在感受美的过程中,感悟我们对环境保护的重要性.

　　教学目标:

　　理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理.

　　通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好感情的熏陶.

　　我们怎么给鸟留下一片绿色的自由空间.

　　教学流程:

　　初读课文,整体感知

　　1,导入:今天我们学习一篇美丽的童话《去年的树》,作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉.

　　2,师:读了故事后,填空说说故事的主要内容.

　　小鸟和大树是 ,小鸟飞到南方去之前答应大树 .

　　第二年春天,鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃的灯火前 .

　　师:从同学们所说的感受中,我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊,让我们再回到课文中,找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情.

　　精读课文,潜心对话

　　1,全文一共写了哪几次对话呢

　　分别是小鸟对大树,树根,门先生和小女孩之间的对话.

　　2,师:寒冷的冬天要来到了,鸟必须哟阿离开树,飞到很远很远的地方去.临走前,一对好朋友依依惜别.树对鸟儿说----------

　　生读:"再见了,小鸟!明年的春天请你回来,还唱歌给我听."

　　师:鸟儿说--------

　　生读:"好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请你等着我吧!"

　　师:树和鸟是一对多好的朋友阿,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依相惜.可是,寒冬来临,它们不得不分手,这三多么的无奈,多么的伤感阿!临别,它们是怎样说这番话的呢 请与同桌分角色练习读一读.

　　树的话中饱含着请求,期盼;

　　鸟的回答信誓旦旦,语气坚决,肯定.

　　3,师:春天又来了.原野上,森林里的雪都融化了.鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了.然而,昔日的好朋友却不见了.她找了又找,问了又问,请自由读后面的三组对话,要仔细揣摩,体会不同的角色的心情,用恰当的语气来读.

　　学生自由练读.

　　师相机指导:

　　a,"树根"本是树的一部分,读他的话时,要读出同情,伤感的语气.

　　b,"门先生"对伐木的事见多了,已不以为然.读他的话时,要平淡,冷漠.

　　c,"小姑娘"的声音要稚嫩些.

　　d,鸟儿的三次询问,一次比一次焦急.

　　指名分角色朗读课文的三次对话.

　　假如我是那只鸟儿或者那棵去年的树,我们会怎样想,小练笔.

　　口语:鸟儿希望怎样的生活环境

　　小练笔:鸟儿的诉说

　　大树的留言