《梅兰芳学艺》详细教案

　　【教学目标】

　　1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

　　2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

　　3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

　　【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

　　【教学准备】课件、词语卡片

　　【教学过程】

　　一、导入，找到主线

　　1、读词“眼睛”。

　　2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？

　　3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？

　　轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

　　生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。

　　4、指名读，齐读。

　　【设计意图】

　　教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。

　　二、突出主线，激发疑问

　　1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

　　请你把词语放进句子读一读。

　　ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　（1）指名读，齐读。

　　（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（ppt出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？

　　（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　（4）再读这一句话。

　　2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

　　ppt出示句子：

　　日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

　　人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

　　学生思考回顾课文后初步作答。

　　【设计意图】

　　在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

　　三、细读文本，理解眼睛的“变化”

　　1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

　　找到答案，大声读一读。

　　ppt出示第二自然段。

　　2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想……

　　指名说话，理解“决心没有动摇”。

　　3、他又是怎么做的呢？

　　（1）理解词义“紧盯”“注视”。

　　指名读句子。

　　a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看

　　师述：梅兰芳所做的事情就是 “看”。哪一个词语表示看的意思？

　　学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。

　　师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。

　　b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析

　　ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。

　　换成这样的说法，行吗？

　　c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎样地看？ppt出示（ ）地看。

　　指名回答。

　　（2）活动，体验

　　a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。

　　b、梅兰芳的眼睛变大了，变得有神了，可在京剧表演中，这还远远不够。梅兰芳养了一群鸽子，每天早上放飞鸽群，你看，鸽子越飞越高、越飞越远，梅兰芳还是紧紧盯着……

　　播放鸽群飞舞的录像。

　　c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。

　　d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。

　　（3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书）

　　师述：

　　是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）；

　　当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。

　　4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读）

　　（1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。

　　（2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。）

　　5、小结，释疑

　　梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？

　　揭示“勤能补拙”。

　　【设计意图】

　　“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。

　　四、补充材料、深化文本

　　1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。

　　梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。

　　再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。

　　用“经过……终于……”说话

　　2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！

　　教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时，周也特别爱看，这是周恩来与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。

　　【设计意图】

　　通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。

　　“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。

　　五、学习生字

　　1、梅兰芳是怎样练眼神的？

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　2、提出生字：紧 注 视

　　紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。

　　注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。

　　视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。

　　六、作业

　　1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。

　　2、看一看梅兰芳的京剧表演。

　　3、 勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追

　　背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。

　　【板书设计】

　　14、梅兰芳学艺

　　灵活

　　勤学苦练

　　没有神儿

　　会说话