>=<教学设计

　　教 学 设 计

　　教学目标：1 经历把“同样多”、“多”、“少”等语言抽象为数学符号的过程。

　　2 了解>、=、<、等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。

　　3 在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。

　　教学准备：教学挂图、兔子、猴子、桃子、萝卜的卡片、点子图、大于号、小于号、等号

　　教学过程：一、激趣导入

　　师：同学们，今天小熊猫一家要请客，你们知道他们都邀请谁了吗？

　　生：（不知道）

　　师：那我们就到小熊猫家里看一看吧！（出示挂图）小熊猫家里来了好多客人，他们会干些什么？会说些什么呢？老师要考考同学们了，同学们分小组来编编故事，看看哪个小组编得最好。（生编故事，师巡视指导）

　　师：哪一组的故事编好了？谁来讲一讲？（生讲故事）

　　二、认识等号、大于号、小于号

　　师：讲得好不好呀？鼓励鼓励。（根据学生讲故事的情况，如果讲到小兔子吃萝卜、猴子吃桃子就直接提问，没讲到就引导学生找到以后提问）

　　有几只小兔子来小熊猫家做客呀？

　　生：4只

　　师：小熊猫给他们准备了什么好吃的？

　　生：萝卜

　　师：几个萝卜？够吃吗？

　　生：4个    够吃

　　师：（贴图片一一对应，引导学生说出兔子和萝卜同样多）兔子是4只，萝卜有四个，兔子和萝卜同样多。如果老师想数字和符号来表示刚才这句话你觉得应该怎么表示呢？数字应该用几呀？（指图提示）

　　生：4和4

　　师：为什么呀？

　　生：因为兔子和萝卜都是4

　　（师板书4    4）

　　师：符号呢？谁来说一说？

　　生：等于号

　　师：（如果学生能够说出，师就再重复强调，如果学生不能说出，师直接告诉学生。）同学们真棒！这就是今天我们要学的一个符号，等号。（认识并学写）

　　师：看一看，小熊猫还请谁了？

　　生：小猴子

　　师：小熊猫给小猴子准备了什么好吃的？

　　生：桃子

　　师：够吃吗？

　　生：够吃

　　师：你是怎么知道的？

　　生：有3只猴子，有4个桃子（按学生说的贴出相应图片）

　　师：桃子比猴子怎么样？

　　生：桃子比猴子多

　　师：老师想把这句话也用符号和数字表示该怎么表示呢？数字是几和几？

　　生：4和3（师板书4    3）

　　师：4比3大，我们要学的第二个符号就叫“大于号”（生重复并在桌面上写一写）桃子就比猴子多，反过来猴子比桃子怎么样？

　　生：猴子比桃子少

　　师：你能用数字和符号表示吗？（提示4比3大 用大于号，3比4小用什么呀？）

　　生：小于号（比较大于号和小于号的区别）

　　师：你怎样记住这两个符号呢？（声讨论回答）

　　三、巩固练习

　　1、在书上写一写两个符号。

　　2、出示点子卡片学生试填。

　　3、做练习题第三题