《秦兵马俑》教学建议

　　以“读”取胜，以“法”创新 ----《秦兵马俑》教学新构想

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　　以“读”取胜，以“法”创新 ----《秦兵马俑》教学新构想

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，能用“也许”、“似乎”造句。\

　　2、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。

　　3、感受古代劳动人民的伟大。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学流程及设计意图。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.导入：二十五年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

　　2.今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）

　　二、 预习汇报，交流共享。

　　1.汇报字词及读文的情况，同桌互查。

　　2.简要交流搜集到的关于秦兵马俑的资料信息

　　［相信学生的能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流，实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。教师也可以及时吸收反馈，了解学生的认知基础，以确定教学活动的新走向。］

　　三、读课文，体悟积累。

　　围绕课文过渡段（第三节）为全文划分为二个研究课题，板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明。

　　1.词语赏析读

　　a从文中找出规模宏大的句子。

　　b出示句子：

　　兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　c作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的。（列数字、举例子等等）

　　d抓住关键词语读出兵马俑的规模宏大。

　　2. 想像画面读

　　引读：面对这幅画，面对这段文字，你想说什么？

　　自由读课文4———10节，找出自己最感兴趣的俑，美美地多读几遍。

　　a小组内互相介绍自己喜欢的俑。

　　b推荐代表发言。

　　c师生评议

　　d想象着画面，读出自己对俑的喜爱。

　　3. 表情陶醉读

　　引读：看到同学们读得这么兴趣盎然，老师也想读一读（配乐读“武士俑”）

　　a评议老师的范读（老师读得好）

　　b教给读书方法：带着表情，把读书当着一种乐趣，并陶醉其中。

　　c选择自己喜欢的俑，仿效的老师的样子诵读。

　　［学生是语文学习的主人，语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过程。让他们在自主品读的基础上进行交流，培养学生语文学习的综合能力，尊重了学生的主体地位。］

　　四、 创设情境，拓展思路。

　　创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）

　　出示：

　　1. 全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。

　　2. 国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。

　　3. 新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

　　4. 日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。

　　5. 法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。

　　a今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）

　　b全体起诵读萧克题词结课。

　　出示：

　　古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。

　　——－中央顾问委员会常务委员箫克。

　　［注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，这儿让学生题词留言，便是至于这一理念而设计的。］

　　附教学实录：

　　《秦兵马俑》第二课时

　　导入：上节课我们已跟随作者的语言文字对秦兵马俑有了初步的认识.可以说是意犹未尽，今天这节课,我们继续去领略秦兵马俑的风采.为了让我们与兵马俑的距离再近些,老师在课前收集了一幅秦兵俑开掘的一号坑的图片,让大家欣赏一下:

　　出示图片:

　　师:你能用自己喜欢的词来赞一赞秦兵马俑吗?

　　生:美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……

　　师：这就是我们本节课将重点讨论，研究的话题，实际上也是第3节过渡句提供给我们的。（回忆第3节的内容）即板书：（1）规模宏大（2）类型众多，个性鲜明。

　　师：下面我们就来研究第一个话题，请同学们迅速从文中找出描写兵马俑规模宏大的句子。

　　师：作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的？

　　生：通过与熟悉的事物作比较，列数字等。

　　师：能通过你的朗读表现出来吗？愿意读给同学们听吗？

　　师：哇塞，你读得真好，告诉大家你为什么读得这么好吗？

　　生：因为我是抓住文中关键词来读的，如“足有”、“最大”、“最多”

　　师：老师从你这儿又学到了一种新的读书方法，谢谢你。

　　出示：词语赏析读

　　师：其他同学，也想学着她的样子读吗？人多气势壮，我想你们一定会读好的。

　　出示：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　师：对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？

　　师：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。你睢（指着图画对照描述），坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去不真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披糜的大军吗？。

　　师：真是因为有如此高超的制作工艺，秦兵马俑才被称为世界第“八大奇迹”。下面，我们再次跟随作者的语言文字，来仔细瞻仰这类型众多，个性鲜明的兵马俑。这也就是我们本节课研究的第二个话题。

　　师：请同学自由读课文4———10节，找出自己最感兴趣的俑，美美地多读几遍。

　　师：看来同学们都兴趣盎然，能用书上的语言把你们喜爱的一种俑介绍给同学，让同学听了你的介绍，也喜爱上它，可以吗？

　　a先小组互相交流（略）

　　b哪位同学来介绍

　　生：介绍（给图画课件）（略）

　　师：哇，你简直能胜任解说员。本来老师不太喜欢这种俑，经你这么一介绍，嘿，还真也喜爱上它了，你真有本领！你说得这么好，老师相信你也能把它读好，有信心吗？老师这儿作－友情提示：

　　出示：想像画面读：

　　师：即一边读一边想像画面，例如，在读到将军俑时……有人理解吗？，讲给他听。

　　生：（略）

　　师：老师相信你用这种方法一定能读好课文。

　　师：你读得真棒，老师听出你对这种俑的喜爱了。其他同学们想不想也来试试（齐读）

　　师：看到同学们读得这样带劲，老师也想来试试，同意吗？来真格的，还真有点紧张，来点掌声，好吗？谢谢，谢谢。

　　师：配乐读“武士俑”。（响起掌声）

　　师：你们的掌声代表什么？

　　生：是我们对您读书水平的折服。

　　师：是吗？现在老师心头的一块石头总算落了地。

　　师：想知道老师为什么读得这么好吗？因为老师是带着表情，把读书当作一种乐趣，并陶醉其中，明白吗？

　　出示：表情陶醉读

　　师：心动吧？赶快行动吧！

　　师：还有哪位同学来介绍。

　　……

　　师：由于时间关系，我们不一一介绍。

　　师：看来，同学们都深深地喜爱上了兵马俑，难怪自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，会像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）

　　出示：

　　全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。

　　国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。

　　新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

　　日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。

　　法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。

　　师：今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）

　　师：当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大。中央顾问委员会常务委员萧克说得好：

　　出示：古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。

　　——－中央顾问委员会常务委员箫克

　　师：这里的“先人”就指古代劳动人民，“来者”就指炎黄子孙，包括在座的每一位。

　　师：让我们永远铭记住萧克先生的话，永远铭记住自己身上肩负的历史史命。（齐读萧克先生的话）