小学三年级语文《掌声》教学设计

　　教材分析

　　作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

　　学生分析：

　　三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。设计理念：

　　1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

　　2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

　　3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

　　教学目标：

　　1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文；

　　3、学会尊重别人，关爱别人。

　　课前准备：

　　教学课件

　　教学流程：

　　一、创设意境，激趣导入，架设生活与教材的联系。

　　1、欣赏歌曲《爱的奉献》，激活同学们对爱的感受。

　　同学们，刚才听到的这首歌叫《爱的奉献》，爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让座；爱是给下班的爸爸妈妈送让一杯茶；爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱还是什么？答案当然很多很多，不过又一位叫英子的小姑娘，她告诉我，爱是同学们的掌声。

　　让我们一起来听一听她对掌声的感受吧！板书：掌声

　　2、（打课件）：“我永远不会忘记那掌声面对生活。”（1）听了这段话，你最想知道什么？

　　（想知道，同学们为什么要歧视她？她以前是怎么生活的？为什么说同学们的掌声给了她极大的鼓励？）

　　（2）下面让我们带着这些问题，来听一听作者董保刚叔叔讲的故事吧！

　　3、（导入视频）听故事

　　（1）听完故事，你的问题解决了吗？（2）还有什么问题想知道？

　　二、整体把握，整体感悟，解决阅读障碍。

　　过渡语：有小疑则小进，有大疑则大进，读书就要学会思考。下面让我们再带着这些疑问来小声读课文。

　　1、学生小声读课文，要求划出生字词，读准字音，结合上下文读懂词语，不明白的同学之间交流交流（前后左右桌）

　　2、（打课件）检查生字读音，多音字读音，词语，解释部分词语3、学生通读课文，要求读得“不错、不填、不漏、不倒、不破”（打课件）

　　4、指名朗读（打课件）几个合作，一人一段。

　　下面我想找几个同学，一人一段，把课文读给同学们听，至于用怎样的感情来读，你怎么理解就怎么读吧！

　　其他同学边听，边看书，边思考：这篇课文讲了一件什么事？5、指名回答

　　（这篇课文主要讲了残疾姑娘英子开始很自卑，一个偶然的机会得到了学生们得掌声鼓励，从此改变了生活的态度。）6、教师小结：

　　同学们，我不敢相信，这小小的掌声竟然能够改变一个人的生活态度，难道掌声真的有这么大的威力吗？我们一起来探讨、感受好吗？

　　三、抓关键，通过品读，突破难点。

　　过渡语：同学们，我们通过听故事，通读课文，英子一定给你留下了很深的印象，你认为英子是个怎样的孩子？

　　1、指名回答，相机板书：忧郁、悲观、自卑、快乐、自信。

　　2、统一认识，找到根据。

　　3、指名回答，相机（打文字投影：第一自然段）

　　4、梳理第一自然段，提高认识。

　　（1）指名读第一自然段，提问：应该用怎样得语气读。（2）小组读，教师评读或学生评读。

　　（3）学生用“因为所以”句式讲出自己的观点。（畅所欲言）（4）教师小结：因为英子有残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势，所以她总是默默的坐在教室的一角，上课前，早早的来到教室，下课后，最后一个离开。

　　（5）质疑：你们认为英子这样做对吗？前后桌交流交流各自的看法。

　　（6）指名回答（两种观点：①、对，因为她自己走路难看，不愿意别人看见；②不对，她自卑，自己瞧不起自己）

　　（7）教师小结：我认为她的做法不对，她的表现是懦弱的表现，不敢正视自己的缺陷，是逃避现实的表现，很明显是心理疾患，我认为身体残疾不可怕，可怕的是心理残疾，英子的处境的确让我们很同情，大家想一想，童年应该充满乐趣的，是无忧无虑的，是快乐美好的，可是英子由于残疾不能够跟同学们一样正常地活动，她内心的苦、痛是正常人难以想象的，谁遇到这种不幸，都是很痛苦的，所以，我们要帮她正确面对困难，走向坚强。

　　（8）谁来通过读，来唤起人们对英子的同情，看谁最善解人意啊？（9）学生试读，指名评读，小组齐读。

　　5、梳理第四自然段，提高认识。

　　过渡语：就是这样一个忧郁、悲观、痛苦的孩子，后来怎样了呢？我们再来看一段文字。

　　（1）（打课件）：“从那以后，英子就像教她跳舞。”

　　（2）学生齐声回答：“快乐。”

　　（3）谁来通过读，让我们感受英子现在是快乐的？

　　（4）齐读。（提示语气要上扬）

　　6、通过两次掌声，感受掌声的力量。

　　过渡语：有一句话是这么说的：“江山易改，本性难移”，就是说一个人的本性和性格是最难改变的，故事中的英子前后性格有着如此的反差，不得不让我们考虑一个问题，是什么改变了她？（1）指名回答，齐声回答。（掌声）

　　（2）想不想身临其境地感受一下掌声的力量。

　　（3）教师随音乐（打课件）感情读2、3自然段，要求学生闭上眼睛想象着当时的情境，每当读到“响起掌声”时，学生鼓掌。

　　（4）提问：听到了几次掌声？（两次）

　　（5）迅速从课文中找到第一次掌声是在什么时候响起的？（指名回答）

　　（6）（打文字投影）：“英子犹豫了一会儿?那掌声热烈而持久。”

　　（7）指名读，提出读出“为难”的语气。

　　（8）学生自己发现问题，自己解决问题。

　　下面我们来结合这段文字，与同桌合作，先去发现问题，然后通过讨论解决问题好吗？。

　　（英子为什么犹豫？英子为什么慢吞吞站起来？影子眼圈为什么红了？英子有什么顾虑？同学们为什么给了英子热烈而持久的掌声？）

　　（9）教师小结：

　　“犹豫”、“慢吞吞”、“红了”这些词语表现了英子在上台前的艰难选择。上去吧，自己走路姿势怕同学们笑话；不上去吧，几十双眼睛都望着她，于是她豁出去了。没想到同学们不但没有取笑她，还给了她热烈的掌声。这掌声代表着什么？（赞叹、鼓励、支持）

　　（10）发散思维，情感体验。

　　谁有过类似的经历？当时是怎么想的？

　　（11）指导感情朗读。

　　谁愿意通过读，来表现英子当时复杂的心理活动？

　　（12）指名读，学生评读，小组齐读。

　　（13）迅速从书中找出“第二次的掌声在什么时候响起的”？

　　（14）指名回答。

　　（15）指名读，提问：你觉得该用怎样的语气读就怎样读。

　　（16）指名评读，再指名读，评读，齐读。

　　（17）教师点拨：什么使英子留下了眼泪，紧接着镇定下来，最后成功的讲完了自己的小故事？（同学们得第一次掌声）

　　（18）教师小结：因为有了同学们的第一次掌声给了她赞许、鼓励、坚定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生动、有趣的讲完了故事，赢得了同学们的再次掌声。这掌声是认可，是称赞，是激动。这时，如果你也在场，你会对英子说些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太让我激动了！你的故事讲得太好了！你不要因为自己残疾而自卑了！）

　　（19）指导感情朗读（品读）（打课件）

　　下面我们来品读这段话，抓住英子得“动作、神态”来感受体会一下英子由“害羞、为难→勇敢面对→得到认可”的心理变化。谁来读？

　　（20）师生评读，齐读。

　　（21）学生谈感受。（让学生看课后第二题“小话筒”）同学们，从这两次掌声里，你感动了没有？谁能告诉老师，你为什么感动？

　　（22）总结：我也同你们一样地感动，不光体会到了两次掌声饱含着同学们浓浓的情意，还真正的感受到了掌声的魅力与真谛，

　　掌声是什么？就是理解，是关爱，是尊重，掌声就像是什么？（打课件：掌声是什么？师生共同朗读）

　　千言万语，汇成一个字，那就是“爱”。同学们，请记住，让我们珍惜别人对自己的爱，同时也不要忘记奉献自己的爱，特别是当一个人身处困境时。

　　四、发散思维，升华感情。

　　1、（打课件：5、12大地震图片）

　　同学们，你们一定不会忘记5、12四川大地震吧，这次地震除了吞噬掉几万人的生命，还使多少正常人成了残废。（打课件）你还记得这位可爱的“敬礼男孩”吗？当叔叔从废墟里救出他时，他强忍着浑身的疼痛，还非常有礼貌的给叔叔敬礼。据新闻报道，他被截去了一条胳膊，成了残疾的孩子。

　　（打课件）这位是梦想当个舞蹈家的女孩——李月，这次地震夺去了她的一条腿，也成了残疾的孩子。这样的孩子还有很多很多，我想这些孩子得内心一定也和英子开始一样自卑、痛苦、无法面对现实，我们怎么样尽我们所能帮助他们坚强的走出阴霾，重新获得快乐？那就是“全世界人民的爱”。

　　2、（打课件）“让世界充满爱”。一起来欣赏歌曲《爱的奉献》片段。

　　五、感情朗读，感情再次得到升华。

　　1、让我们带着这份感动再读课文。

　　（打课件：有感情地读的要求）

　　2、汇报学习成果

　　同学们，这节课你们学到了什么？

　　六、布置作业，知识延伸。

　　（打课件）

　　把课文中让你感动的句子抄下来。给“敬礼男孩”写几句鼓励的话。

　　用“抓人物动作、神态及带着心境读书”的方法，阅读本单元阅读课《好汉查理》。

　　七、结束语：

　　最后让我们随着音乐《掌声响起来》，用掌声为所有关心爱护我们的人送去我们真心的祝福和美好的祝愿！