塑料评课稿

《塑料袋的利与弊》评课稿

听了沈老师的这节综合实践活动课，我感触颇深，原来“综合实践活动”这个课程名称

中的每个词都是可以自然地体现在课堂中的。

“实践活动”就不用多说了，整堂课，甚至是课前，都做足了实践活动功夫。我主要想谈的是“综合”二字。综合实践活动课程与其他学科课程相比，最大特点就是综合性。综合实践活动课程的综合性不仅表现在内容上，而且表现在学生能力、课程目标、学习活动方式、活动空间等各个方面。

1.内容综合。本节课不是以单一的学科知识为中心，而是强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。这节课包括整理分析资料、汇报展示成果、分析塑料袋的利与弊、金点子发布会等活动，涉及数学（数据的整理与统计）、科学（有毒塑料袋的识别）、信息技术（电子资料整理和ppt展示）、物理（塑料袋的降解）、社会（对人体和环境的影响）、语文（金点子的书写）等学科。选择了符合主题需要的内容进行重组，引导学生辩证看待塑料袋的利与弊，并从小学生的角度引发学生思考该如何做才能合理利用塑料袋且减小对人类

和环境的影响，具有很深刻的教育意义。

2．能力综合。综合实践活动课希望并努力使学生锻炼、获得、提高的不是一项或几项特殊技能。沈老师的这节课根据活动的需要，学生能力的调动是丰富多样的。如课前访问、查找资料、动手操作、计算、合作、书写、语言表达等等。充分关注到了学生在实践过程中

的直接体验和发展情况，体现了以学生发展为本的核心理念。

3.目标综合。本节课基本达到了教学目标，而教学目标又综合了多个方面。不仅通过调查访问、整理分析，了解了塑料袋的利与弊；更重要的是学会客观地认识事物的两面性，懂

得辩证地看待事物的利与弊。学生学会了用数据统计、调查访问、资料整理、对比试验等方法对自己感兴趣的问题进行研究。另外还引导学生树立关心人类的生存环境，约束自己的行

为和习惯，增强环保意识。

4.时空综合。关于塑料袋的利与弊这一主题的探讨，除了在课堂上进行讨论、交流、汇报之外，更多的是在课外进行的。可以看出师生在课前都做了充足的准备。沈老师通过课前多种调查单的设计（塑料袋使用情况调查，塑料袋受欢迎原因的调查，对人体和环境的影响，如何识别有毒塑料袋等），课堂上提供学习活动所需要的相关工具和材料，给学生在一定方向下提供充分的学习自由度以及自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。学生学习的足迹也从家和学校扩展到菜市场、书店、小吃店、互联网??这堂课实践主题明确，注重

课内外学

生综合能力的养成，学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动，做足了“实践

功夫”。而且在这样的时空综合中，学生能真正学会生活、学会交际、学会学习、学会做人。

5.教学方式综合。在本节课中，甚至是在课前，学生就在综合地学习。他们可以从访问中学，从观察中学，从试验中学，从算中学，从看中学??学生尽可以用多种方式或者以自己喜欢的擅长的方式学习??当然，这对教师的教学也提出了更高的要求：教师除了要具备比较全面的知识，练就扎实的教学基本功之外，还要有对教学内容进行选择、提炼、重组的能力，这样才能真正组织、指导学生开展有意义的实践活动。这节课可以看出沈老师充分的课前准

备和良好的课堂应对能力。

这节综合实践活动课除了充分体现“综合性”这一大特点外，还有很多亮点值得我们学习。

整节课围绕“塑料袋的利与弊”这一主题，教学环节很清晰，课堂教学组织形式多种多

样。课堂上学生是组织者、参与者、合作者、探究者。

说是组织者，因为在整理资料的环节中，各小组在小组长的组织带领下，选择合适的方式，合理分工，有序地进行资料的整理和分析；在汇报展示环节中，汇报员到讲台前汇报小

组活动所得，组员准备补充。

说是参与者，因为他们汇报的这些成果都是各小组的成员利用课余时间进行调查访问、查阅资料、上网采集信息等，多渠道、全方位了解的信息，每个成员都承担着任务，做到了人人参与。

说是合作者，因为在活动过程中，他们既分工、又合作。如：汇报的小组都能准确有礼貌地介绍自己小组合作成果，还有组员负责观察其他小组倾听情况并做好评价记录，体现出小组组织分工明确。更精彩的是同学们在介绍有关塑料袋的危害时，形式多样，有的把收集到的信息进行加工整理，制成ppt，有的通过对比试验教大家如何识别有毒塑料袋，还有学生积极质疑补充，教师及时引导，这里就不仅仅是小组的合作了，而是整个班级都在积极参与合作。这些都培养了孩子们的合作精神、创新精神。在信息反馈过程中学生个个都是小老师。

在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，但语言准确，有激励性和启发性，起到衬托引导画龙点睛的作用。比如，“那到底有多大呢？老师告诉大家，绕地球一圈大约是4万公里，一个塑料袋的长约30cm，如果把这些塑料一个连一个接起来大约可以绕地球转多少圈？”，引导学生直观体会塑料袋使用量之大；又如，“通过刚才的汇报交流，我们知道了塑料袋在生活中使用量非常大，就是因为它有这么多优点，为我们的生活带来了很多的便利。” “我们都知道事物都有两面性，有利就有（弊）”及时总结、提炼、引导。“看来塑料袋不但

难分解，

而且焚烧也会产生有毒气体，给我们的环境造成了很大的影响。于是,有人提议说“应该禁止生产和使用塑料袋”，你同意这个观点吗？”引发深思，拓展延伸。活动过程中，沈老师重视与学生的平等交流，在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，活动因有教师的引

导、参与、鼓励而更有向心力和凝聚力。

不管是从学生活动，课堂气氛，还是活动效果来说，沈老师的这堂课都有很多亮点值得我们学习。但再好的课也会有一些不足之处，这堂综合实践活动课学生参与学习活动的方式多样；学生参与学习活动的时间充分，但也正因如此，课堂时间很难准确预设，展示完学生

的金点子后，专家视频没有时间播放，且课堂小结显得有些仓促。篇二：评课稿套语

no.1 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

张文顺(游客)发表评论于2008-3-13 22:50:00

一、能够充分的体现新课程的理念。

二、这节课教师能够充分的利用学生周围的物品积极的创设教学情景，充分的激发了学生的求知欲。而后充分的利用学生的探究活动，通过学生的实验活动获得了新的知识，使学

生充分的感受了成功的喜悦，使学生在活动中获得了知识。

三、学生的实验成功，参与率高，知识的过度自然流畅教师至始至终扮演着导的角色，

充分的调动了学生学习的主动性。

四、学生和教师在教欲学的过程中，始终能够紧密的联系生活，教师在教学的过程中，

能够紧紧把握生活，引导学生从环保的角度去对学生环境教育。

五、在学生的活动中，学生无拘无束的展开了讨论，充分的利用多媒体辅助教学，效果

良好。

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no.2 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

李超(游客)发表评论于2008-3-16 17:52:00

观看了《有机合成材料》这一课，有许多的收获，在这里谈下自己粗浅的看法。

一、教学目标明确、重点突出。

本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境的影

响，内容较多，但是教师作到了目标明确，重点突出。

二、师生准备充分，尤其是学生，从上课的情况看，学生的准备是很充分的。

三、课堂结构设计严谨有序。

1、本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是从生活中常见的材料入手，逐步引出合成材料，再引出有机合成材料，接着针对有机合成材料组织学生进行学习；教学环节紧凑合理。

2、教学过渡自然。

3、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论交流，有辩论，学生学习的积极性很高。

4、教学注重过程，详细讲解结果的获取途径。

教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对

知识的的了解和掌握，更好达到教学的目的。

5、学生有足够的思考、活动，许多学生还有自我展示的机会。

6、本节课反映出教师基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是亲

切的声音很容易感染了每位学生，这样的表达就更能调动课堂气氛。

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no.3 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

腊月梅花 发表评论于2008-3-29 21:30:00

孙淑琴

1、本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境

的影响，内容较多，教师通过多种教学手段，作到了目标明确，重点突出。

2、充分的体现课改的理念；

3、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论、交流、实验和辩论，学生学习的积极性很高；

4、教师能够充分利用周围的物品积极的创设教学情景，来激发学生的求知欲。更好的利用学生的探究活动，通过学生的实验活动获得了新的知识，使学生充分的感受了成功的喜

悦，使学生在活动中获得了知识。

5、学生的活动时，学生无拘无束的发表自己的观点，给许多学生创造了自我展示的机会；

6、充分的利用多媒体辅助教学，开拓学生的视野。同时引导学生从环保的角度去对学

生进行环境教育。

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no.4 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

马建军(游客)发表评论于2008-3-31 22:41:00

1.本节课是一节成功的课，值得我们借鉴。从学生熟悉的生活用品入手，采用提问的方式引出课题，过渡自然。

2.教师采用启发式教学，形式多样，课堂气氛活跃，激发学生的 求知欲，学生学习的积极性高。

3.体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。

4.教师驾驭课堂能力很强，体现了教师有很强的教学基本功。

5教师充分引导，给学生提供了展示自我的机会，培养了学生的表达能力，合

作意识。

6.本节课教学目标明确，重点突出，教师富有激情，注重教学的过程。

7.从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培养学生珍惜资

源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。

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no.5 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

马建军(游客)发表评论于2008-3-31 22:41:00

1.本节课是一节成功的课，值得我们借鉴。从学生熟悉的生活用品入手，采用提问的方式引出课题，过渡自然。

2.教师采用启发式教学，形式多样，课堂气氛活跃，激发学生的 求知欲，学生学习的积极性高。

3.体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。

4.教师驾驭课堂能力很强，体现了教师有很强的教学基本功。

5教师充分引导，给学生提供了展示自我的机会，培养了学生的表达能力，合作意识。

6.本节课教学目标明确，重点突出，教师富有激情，注重教学的过程。

7.从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培养学生珍惜资

源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。

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no.6 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

老张 发表评论于2008-4-2 19:02:00

张志文：

1、利用学生熟悉的生活用品创设情境引入课题，激发了学生的学习激情，值得借鉴。

2、教学设计和教学的师生互动全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念，放手让学生进行充分的活动探究，形成了学、思、做、辩的良好学习氛围，有效的培养了学生合作动手、积极思考和语言表达能力，学生参与面广热情高，不同层次的学生都有较多的

收获，是一节实效很性强好课，值得学习。

3、教师采用启发问答的方式，在一问一答中由学生将本课题的知识一一展现

出来（要布置学生课前充分的自学课文才能达到此效果）学生思维活跃，表述准确，（可看出学生的语言表达能力较强）。对有机材料的功过采用正反方辩论的方式让学生充分发表见解，极大地激发了学生的学习兴趣，寓环境保护和节约资源于化学教学之中，增强了学生

关注自然的社会责任感。

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no.7 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

杨玉青(游客)发表评论于2008-4-10 22:06:00

本课题有较多学生难以理解的概念，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等，学生学起来显得陌生而枯燥。所以本课题有相当一部分内容需要老师讲解，但是，单纯由学生讲授，学生的学习方式单一，容易产生大脑疲劳，学习效果较差。而授课老师在设计本节课时，注意了这一点，能将教师的讲解与学生的活动相结合，使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识，又能亲自动手实验、动口讨论、动脑思考、使学生的大脑始终处于兴奋状态，同时提高了学习效率。同时在课堂教学中以“使用塑料的利与弊”为题让学生进行小组辩论，加大了课堂教学的开放性，同时培养了学生的语言表达能力、参与合作意识、以及珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的理念。在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时

补充有机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。

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no.8 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

张文顺(游客)发表评论于2008-5-1 18:36:00

一、本节课教师以学生身边较为熟悉的物质的区别入手引入很好。

二、教学设计和教学的师生互动全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念，放手让学生进行充分的活动探究，形成了学、思、做、辩的良好学习氛围，有效的培养了学生合作动手、积极思考和语言表达能力，学生参与面广热情高，不同层次的学生都有较多的

收获，是一节实效很性强好课，值得学习。

三、从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培

养学生珍惜资源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。

四、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论、交流、实验和辩论，学生学

习的积极性很高；

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no.9 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

贺秀梅(游客)发表评论于2008-5-6 11:28:00

观看了《有机合成材料》这一课，有许多的收益。

1、本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境

的影响，内容较多，但目标明确，重点突出。

2、师生准备充分，学生的学习态度端正，口头表达能力较强。

3、教学过渡自然，教学全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念。

4、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论交流，有辩论，学生学习的积极性很高。

5、本节课反映出教师基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，能调动学

生学习的积极性，课堂气氛活跃。

6、在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时补充有机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。 这是一节很优秀的课例，看后很感慨，于是让学生也看了，这一节内容我没讲，效果很好，不但让学生学到了知识，

而且增长了见识。

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no.10 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题)

陈学红(游客)发表评论于2008-5-13 23:09:00

《有机合成材料》一课不是初中化学的核心内容，属于知识的扩大与应用的范畴。课标对此的要求不高，属于了解（既“了解有机化合物的初步知识”；“了解有机高分子化合物、有机高分子材料的特点”，“了解“白色污染及环境保护”。和知道（知道“三大合成材料的性能和用途”）。但是，这些只是有利于联系社会，丰富学生的生活常识，能引起学时的学习

兴趣。 教材中编写了阅读资料以及调查研究，课堂讨论、家庭小实验等

活动，可以让学生通过自学和参与互动的方式，认识“白色污染”对环境的篇三：化学万能评课稿

化学评课稿：《酸和碱之间会发生什么反应》

评课稿

今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要

特点我认为是：自主 探究合作 互动

一、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣

*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明。在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法——ph老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生

与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习

二、 别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式

传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。***老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生

说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上

不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。，

三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系 教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如：在学完中和反应后，让学生讨论：做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理？学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。再如在学生自学完溶液ph的测定方法后，由学生测定了十几种溶液ph.以及，在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的知识，这样同学们兴趣高涨，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，

“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。

我认为：本节课在开始时，实验氢氧化铜 、氢氧化铁跟酸的反应，有点不妥。因为学生对氢氧化铜 、氢氧化铁这两种碱不是很熟悉。若将该实验在探究完氢氧化钠与盐酸反应，化学方程式的书写正确后完成，用它明显的实验现象，来巩固所学知识，在此基础上，得出盐和中和反应的定义，就更加完美了。 以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对

之处，敬请领导、老师批评、指正。

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初中化学评课稿

本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深

入，对

物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。

亮点一：教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发，激发学

生学习的热情，出示“科学与迷信”。

亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面

前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。

亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师将每次的实验品（小

花）展示在黑板上，效果清醒，从而使教学达到更好的效果。

亮点四：板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。 不足之处：

1、 有点紧张，语言不够清晰、简洁。

2、 在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师用的瓶子是白色

不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很容易产生误解。

3、 本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下实验。

本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。

增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。

提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。

多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。不要过渡依赖多媒体，

忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用

化学方程式计算评课稿

本次化学教研活动听了经验丰富的候明辉老师的一堂关于《化学方程式的计算》的一堂

新课。候老师是按照这样的教学顺序进行教学的

1．知识回顾：练习化学方程式的书写；化学方程式的意义。为后面的计算教学奠定基础。

2．新知识传授：计算类别；例题讲解；学生练习；强调解题注意事项步骤进行的。

3．课堂小结：重点强调基础的步骤。 本堂课的优点如下：

1．学生随意书写化学方程式体现了教学的开放性。

2．回顾化学方程式的意义时为后面的教学做了很好的铺垫。

3．学生在没有教师讲解的情况下自主学习解题的基本步骤体现学习的自主性。 4．多

次强调书写步骤，把本课的重点体现出来。 5．教师在教学过程中起到了很好的示范作用。

建议：本堂课虽然体现了基础性，但教学过程中没有设计拔高题，这样优秀生没有“吃饱”。建分层教学。

化学评课稿：《分子和原子》评课稿

这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教

学效果。主要体现在以下几个方面：

首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起：学生能闻到清新剂的香味，

却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：分子和原子提出来了。

第二，对分子特征之一：分子的质量和体积都很小这一知识点的提出，运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明，那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小；对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，体现了学生的主体地位，让学生亲自通过实验去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变红。通过这一现象，学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。同样地处理分子间有间隔时，董老师首先从学生已有的生活经验出发提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，

从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。

张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的知识基础出发的，对水的蒸发和水分解学生已经很清楚，这是两个不同的变化过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导学生去思考总结在这两个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变化。并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地展现给学生。

最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。

当然，本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平

面彩图加以充分运用，效果会更好。

以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批评与指正。篇四：化学评课稿

《二氧化碳的化学性质》评课稿

浏览：40 | 发布于：2010.05.18 | 分类：默认分类

《二氧化碳的化学性质》评课稿 陈湘玲本节课是潘燕老师在初三（6）

班上的初中化学第六章课题二的第二课时《二氧化碳的用途和一氧化

碳》。潘燕老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和 化学性质的复习来引入新课。潘艳老师的本节课在前14分钟导入复 习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识， 分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提 出问题（发现问题）→引导思考→得出结论”这一系列活动来认识物 质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学 习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣， 从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展的现实向学生说明随 着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生 对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。亮点一：本节课的教学目 标定位十分准确，教学立足课本。读是让学生进入文本的一种重要方 现问题，充

法，潘燕老师采用了全班同学朗读的方式，使学生对温室效应的知识

点熟悉。亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支

点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体

的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的

纸花）进行分析，使学生对实验现象更清楚易懂。这说明了教师的在

讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。亮点三：传

统教学设计大多为以物理性质—结构—化学性质为主线，以观察实验

得出结论为学习方法。这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。亮点四：问题设计比较贴近课本，有利于学生自信心的培养。 新教学方式与之不同在于更加重视对学生思维能力、分析能力的培养，鼓励学生大胆设想，谨慎思考，勤于分析，善于总结。新的教学设计与生活联系也更为密切，体现“学以置用”的思想。但由于学生层次不同，能力不同，在45分钟内每个学生学习到的知识是不一样的。而我们必须承认考试的标准不因人而异，每个学生对知识把握程度必须达到或超过一个规定的标准，所以不能屏弃传统教学的优点。 潘燕老师在本节的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养。 不足之处： 1、 教师讲解的太多，在引导学生思考的时候并没有留下充足的时间给学生思考，不利于培养学生的思维能力和科学探究方式。师生互动性欠缺，教师急于把自己的答案交给学生。 2、 教师在复习前一节课所花的时间过多，导致新课的时间不够，教师讲得很快。知识点没有扩展开，学生难以跟上速度，

也难以拓开知识面，对于课本以外的习题就会有力不从心的感觉。 3、 由于初三（6）班多媒体坏了，所以本节课的实验只能由潘燕老师的口述来完成，没有很好依赖多媒体的教学辅助作用，所以没有情景创设引人入胜。本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，

接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行

教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。 提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。不要过

渡依赖多媒体，忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用。

化学评课稿：《分子和原子》评课稿

这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。主要体现在以下几个方面：首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起：学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：分子和原子

提出来了。

第二，对分子特征之一：分子的质量和体积都很小这一知识点的提出，运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明，那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小；对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，体现了学生的主体地位，让学生亲自通过实验去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变

红。通过这一现象，学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。同样地处理分子间有间隔时，董老师首先从学生已有的生活经验出发提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，

从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。

张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的知识基础出发的，对水的蒸发和水分解学生已经很清楚，这是两个不同的变化过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导学生去思考总结在这两个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变化。并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地展

现给学生。

最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。

当然，本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平

面彩图加以充分运用，效果会更好。

以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批评与指正。 化学评课稿：《酸和碱之

间会发生什么反应》评课稿

今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要

特点我认为是：自主 探究合作 互动

一、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣

*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明。在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法——ph老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生

与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习

二、 别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式

传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，`，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。***老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠 与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受

知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。，

三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系

教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如：在学完中和反应后，让学生讨论：做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理？学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。再如在学生自学完溶液ph的测定方法后，由学生测定了十几种溶液ph.以及，在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的知识，这样同学们兴趣高涨，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合

作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。篇五：万能化学评课稿

化学评课稿：《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿

今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要

特点我认为是：自主 探究合作 互动

一、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣

*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明。在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法——ph老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生

与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习

二、 别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式

传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。***老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生

说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上

不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。，

三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系

教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如：在学完中和反应后，让学生讨论：做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理？学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。再如在学生自学完溶液ph的测定方法后，由学生测定了十几种溶液ph.以及，在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的知识，这样同学们兴趣高涨，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生

互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。

我认为：本节课在开始时，实验氢氧化铜 、氢氧化铁跟酸的反应，有点不妥。因为学生对氢氧化铜 、氢氧化铁这两种碱不是很熟悉。若将该实验在探究完氢氧化钠与盐酸反应，化学方程式的书写正确后完成，用它明显的实验现象，来巩固所学知识，在此基础上，得出

盐和中和反应的定义，就更加完美了。

以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请领导、老师批评、指正。

初中化学评课稿

本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深

入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。

亮点一：教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发，激发学

生学习的热情，出示“科学与迷信”。

亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面

前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。

亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师将每次的实验品（小

花）展示在黑板上，效果清醒，从而使教学达到更好的效果。

亮点四：板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。

不足之处：

1、 有点紧张，语言不够清晰、简洁。

2、 在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师用的瓶子是白色

不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很容易产生误解。

3、 本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。所以二氧化碳能够使澄清石灰水

变浑浊应做一下实验。

本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，

与时俱进。

增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增

大教学效果。

提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学

生打下扎实的化学基础。

多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。不要过渡依赖多媒体，

忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用

化学方程式计算评课稿

本次化学教研活动听了经验丰富的候明辉老师的一堂关于《化学方程式的计算》的一堂

新课。候老师是按照这样的教学顺序进行教学的

1．知识回顾：练习化学方程式的书写；化学方程式的意义。为后面的计算教学奠定基

础。

2．新知识传授：计算类别；例题讲解；学生练习；强调解题注意事项步骤进行的。

3．课堂小结：重点强调基础的步骤。

本堂课的优点如下：

1．学生随意书写化学方程式体现了教学的开放性。

2．回顾化学方程式的意义时为后面的教学做了很好的铺垫。

3．学生在没有教师讲解的情况下自主学习解题的基本步骤体现学习的自主性。

4．多次强调书写步骤，把本课的重点体现出来。

5．教师在教学过程中起到了很好的示范作用。

建议：本堂课虽然体现了基础性，但教学过程中没有设计拔高题，这样优秀生没有“吃饱”。建分层教学。

化学评课稿：《分子和原子》评课稿

这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教

学效果。主要体现在以下几个方面：

首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起：学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：分子和原子提出来了。 第二，对分子特征之一：分子的质量和体积都很小这一知识点的提出，运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明，那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小；对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，体现了学生的主体地位，让学生亲自通过实验去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变红。通过这一现象，学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。同样地处理分子间有间隔时，董老师首先从学生已有的生活经验出发提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。 张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的知识基础出发的，对水的蒸发和水分解学生已经很清楚，这是两个不同的变化过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导学生去思考总结在这两个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变化。并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看

不见的粒子用动画的形式形象直观地展现给学生。

最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。

当然，本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平

面彩图加以充分运用，效果会更好。

以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批评与指正。