深度学习视野下的高校翻转课堂教学模式研究

2018年10月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201820081深度学习视野下的高校翻转课堂教学模式研究韩小雅（上海理工大学，上海，200093）摘要：为了激发学生的学习积极性，提升课堂教学实效，文章阐述了翻转课堂与深度学习的概念，分析了深度学习对高校翻转课堂教学模式的要求，提出了深度学习视野下的高校翻转课堂教学模式的运用策略。关键词：深度学习；翻转课堂；联动教学中图分类号：G2文献标志码：A文章编号：2095-01(2018)20-0140-01高等教育肩负着学生批判性、创造性思维的培养，要求学生进行深度学习而不仅是知识的被动接受，这是传统“满堂灌”教育所无法完成的，翻转课堂可以很好地适应深度学习的目标。深度学习与翻转课堂有着密切的联系，同时也对翻转课堂提出了更高的要求。一、翻转课堂与深度学习概述（一）翻转课堂的概念翻转课堂作为一种新型的教学方式，近年来在国内外受到了广泛关注。笔者认为，翻转课堂的核心在于“翻转”二字。一是教学流程的翻转，将知识学习提前到课堂之前；二是知识接受的翻转，学生在课堂之前自我学习知识，在课堂上在深化、运用知识；三是教学地位的翻转，学生的主体地位明显上升，不再是教师教学的附属。（化紧淤二密翻）翻相转课转课关，但堂其蕴堂与意义含着深更对度学习的关系在于学深度学习习的的深追求化。，真正翻转课让学堂习与信息者通过翻转课堂的教学模式实现深度学习。于翻转课堂是对深度学习的促进与支持。传统的教学模式使得学生被动地接受知识，转化并运用的比例较低。翻转课堂旨在让学生由浅表学习走向深度学习，由初级认知水平向高级认知水平发展[1]。二、深度学习对高校翻转课堂教学模式的要求（一）注重课前、课中、课后的知识联动深度学习目标的达成，需要教师对课程有全面的掌握。通过课前对不同水平学生的了解制定个性化方案供学生自主学习，到课中的互动研讨，再到课后随时为学生答疑解惑，以达到深度学习所要求的课堂课下、线上线下的共同理解与提高，激发学生学习的内在动力，让学生将知识内化为自身的深层次理解。（二）注重知识的迁移与运用知识的迁移与运用是深度学习区别于传统教学的重要标志。当前的翻转课堂教学存在的一个教学误区是仅翻转教学流程而不改革教学内容。学生在课前学习的动力较低，很多内容仍需要由教师在课堂上再次讲解，使得翻转课堂又回到了传统课堂教学模式上。因此，需要对翻转课堂教学模式进行再思考与再创新，注重学生对知识的迁移与运用，以达到更深层次的学习。三、深度学习视野下的高校翻转课堂教学模式的运用（一）课前教学翻转课堂将学生学习知识的时间提至课前，因此，精心设计课前学案、课件等是一个成功的翻转课堂的基础。教师作者简介：韩小雅（19—），女，汉族，安徽安庆人，讲师，博士。

设计课前学案应注意两个方面：一是注重学生的不同学习需求。应当充分考虑学生接受能力的不同，设计不同难度、不同深度的课前学案，使得不同水平的学生都能在课前学习中学有所得、学有所思。二是注重知识性与问题性、任务性并重。知识性是课前学案的基本，要求学生能通过课前学习对本节课的教学内容有一个快速的掌握，但问题和任务的提出更加重要。教师应注意在课前知识性介绍结束后，布置一些探究性问题或者灵活性、开放性的任务，让学生在线上资料的查找与任务完成中自主探究，自主思考，思考后不能解决的问题留到课堂研讨，进一步提高课堂研讨的效率。（二）课堂教学不同于传统课堂教学，翻转课堂的课堂教学注重师生、生生的研讨与探究，教师在课堂教学中应注意以下两点。淤题检提验问课前学，快速了习解成学果生。课前学教师在课习的效果堂开始，时掌握应通学过生简对本单的次问课程的学习程度，更好地决定接下来的讨论内容和方式。于注重思维能力的提升。翻转课堂的教学，意在让学生进行更多更高等级的思维活动，如分析、创造、应用等。课堂学习活动设计需要以学习者亲身参与的实践性活动为载体，通过其内部知识建构的心理活动，以实现深度学习。这一过程是促进知识内化的过程，也是实现深度学习的关键环节[2]。（三）课后教学深度学习要求翻转课堂的课前、课中、课后联动教学。教师在课后教学中应注重把握：淤畅通课后交流渠道，学生在课堂教学中未理解消化的内容需要在课后继续与教师研讨交流，因此，教师应当通过微信、电子邮箱等多种形式畅通线上交流渠道，及时对学生的疑问作出引导与反馈；于完善课程评价机制，传统的课程评价机制偏向于结果性评价，而深度学习下对翻转课堂的课程评价应当倾向于过程性评价，将学生课前学习情况、课堂讨论情况、提出问题与思考问题的能力等纳入评价体系，以激发学生日常学习的动力。总之，翻转课堂模式的出现为实现深度学习提供了更多可能，但局限于形式上的“翻转”并不能满足深度学习的要求。教师应通过课前、课中、课后的精心设计，完善翻转课堂教学，更好实现两者的融合。参考文献[1]开放祝教育研究智庭.智：慧,2016(1):18-26.教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].67-73.

[2]李利.旨向深度学习的翻转课堂设计[J].现代教育技术,2017,27(4):