小学语文五年级下册(部编人教版)习作 神奇的探险之旅教案

课题

授课 神奇的探险之旅 课型 习作 时间 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 教学 目标 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学 重点 教学 难点 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。 把探险过程中心情的变化写出来。 1课时 教具 准备 课件 教学设计 一、交流激趣，导入课题。 1. 暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩 托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以导入 为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，（ 4 ）分钟 于是三人上演一出抓狮子的好戏…… 2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言） 2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅） 二次修改 二、课件展示，引导选材。 1. 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹 （1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 2. 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带指南针、地图、遭遇猛兽、暴雨雨林、海中荒岛、饮用水、食物、来袭、突发疾病、新课 幽深洞穴、南极药品、帐篷…… 断水断粮、落石 教学 冰川…… 雪崩…… （ 33 ）分（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探 钟 险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？ （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 三、互相交流，指导命题。 1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习 作。 2.全班交流，教师评议并小结，并板书： （1）写的时候要展开丰富合理的想象。 （2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。 （3）如果能把心情的变化写出来就更好了。 （4）写完后认真修改自己的习作。 3.指导命题： （1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。 （2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险 之旅。 （3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有 惊无险 （4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如： 知识改变“命运” 四、欣赏范文，把握技法 【出示课件4】 沙漠之旅 我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过 变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅 游，我就和沙漠来了个亲密接触。 抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙 泉。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！ 我情不自禁地欢呼起来。 工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上 了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不 远处的登山者，不由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了 崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我 也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一 种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙， 我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行…… 要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直 的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不 想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开 始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支， 脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步， 赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则 退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇 一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。 连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待 地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮 艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的 眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我 尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛 被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不 由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。 一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再 看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过 大家都是意犹未尽的样子。 沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到 乐趣。 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小 组交流，汇报发言。） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 （1）展开丰富合理的想象。 ①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的 向往之情。 ②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者， 伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠 然自得。 （2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具 体。 ①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利 用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地 描述了攀登沙山的困难。 ②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后 脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强 保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。 最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近 一半的路程，我差点晕过去。”这段描写中通过对“我” 爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼 里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得 不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准 确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。 ③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物 在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中， 于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸 口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。 我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下 来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过 瘾。” 小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。 通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周 围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过 脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的 艰难、曲折的过程。 ④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆” 借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。 （3）把心情的变化写出来。 ①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变 化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向 往。 ②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！ 我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。 ③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万 万的挑战者要征服它，我也不能例外。”——充满自信。 ④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的 自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了 古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪，悠 然自得。 ⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰 难。——征服自然的决心。 ⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。——认识到困难之大。 ⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。 ⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受：惊险、刺激、高兴。。 五、习作，教师巡视。 1.明确习作要求。 2.学生完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。 六、全班交际，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 5.小组交流。 （1）把自己修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。 （2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。 七、自我修改，誊抄习作。 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。 八、教师小结，鼓励积累。 课堂小结及拓我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这展延伸些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启 （ 3 发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你）分钟 的探险故事，写成探险日记。将来和同学们、和老师一起分享。 板书 内容 神奇的探险之旅 （1）写的时候要展开丰富合理的想象。 今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。 （3）如果能把心情的变化写出来就更好了。