大学校长论坛的启示

央视国际 2004年08月12日 14:55

中外大学校长论坛在办学理念、大学发展战略规划以及科研和科研成果转化这两个论坛主题方面，到底给中国大学和大学校长们带来了什么，校长们从中取得了什么样的收获？ 在第二届中外大学校长论坛走向尾声之时，教育部副部长章新胜接受了本报记者的采访。在采访中，他充分肯定了本次论坛在大学发展战略规划和大学科研及科研成果转化方面给中外大学校长们带来的收获，认为这次论坛重点突出，针对性强，虚实结合，注重务实，启迪了校长们的领导智慧，展现了中国高等教育发展和建设一流大学的美好前景。

抓住机遇，整合资源，进一步明确大学各自战略发展重点以及加强学科建设、科研和科研成果转化，服务和贡献于我国经济社会发展。这是高校新一轮发展的重要思路和途径 章新胜说，这次中外大学校长论坛是顺应经济全球化进程在不断加快，新一轮科技革命方兴未艾，知识经济初见端倪的趋势和潮流以及我国大力推进科教兴国和人才强国战略的背景下举行的，也是在我国高等教育进入大众化新阶段，公办民办教育共同发展的新格局的形势下举行的。中外大学校长们在论坛上通过深入的交流，取得了相当多的共识。他们认为，随着我国经济持续快速发展，国家和社会对人才需求更加多元化，以及人的全面发展和终身学习对教育的需求更加多样化。因此，不同类型、不同层次和不同形式的大学要更好地协调发展。而要取得协调发展、可持续发展的新局面，各高校要进一步确定战略发展方向和重点，坚持科学定位，突出自己的学科优势，真正形成特色，才能适应国家和社会对各类各层次人才的不同需求，同时又适应在高等教育大众化形势下建设一批具有国际水准的高水平大学的需要。 章新胜特别指出，在新世纪，今后经济的增长将越来越依靠科学进步和技术创新，而科学发展和技术发明进程越来越快，周期越来越短。这对大学目标定位和战略重点的确定提出了更高的要求。而实现这一目标，资源有限，难度更大。他指出，大学目标定位和确立发展战略的重点，不仅难在哪些是“有所为”的领域和发展重点上，更难的是如何使全校上下形成共识，确定“有所不为”或“少为”的领域，才能将有限的资源集中用于重点“有所为”的领域，坚持数年，实现突破。当然，通过这次研讨和国外高校的成功案例，校长们进一步认识到，在战略重点的选择上，不仅要巩固已有的优势学科，更重要的是在交叉学科的融合上大做文章，以形成新的学科优势。

当谈到科研和科研成果转化时，章新胜表示，我国的和平崛起和经济的持续快速增长，为我国高水平大学加大科研和科研成果转化力度提供了难得的历史性机遇。高校的科研及科研成果转化要更加紧密地结合国家区域和本地经济和社会发展的需要，在服务和贡献的过程中取得自身新一轮的发展。因此，有条件的高水平大学创办科技园孵化器和高科技产业仍是中国特色高水平大学发展的一个成功模式。当问到我国大学校长对这次论坛中欧美国家大学校长介绍其大学与科研机构有机合作实现资源共享、教学和科研良性互动、实现资源的有效利用、科研成果辈出的成功经验时，章新胜表示，这也是此次论坛校长们呼声大的一个新的发展思路。 培养、培训和吸引一流人才是高水平大学发展的根本之策

章新胜在谈到这次中外大学校长论坛给教育行政部门和大学在人才方面有什么启示时说到

1

，一流的学科需要一流的人才来建设，一流的科研和科研成果转化更需要一流的人才来组织实施。从这次大学校长论坛可以看出，无论是注重“宽口径厚基础”通识教育以提高学生创新能力的美国高校，还是以直接进入专业学习为特点的欧洲高校，包括正处于转型期的俄罗斯高校，无一不是以人为本，把培养、培训、吸引一流师资人才放到关键的战略地位。

章新胜作了一个比较：如果上届论坛还有一些校长抱怨人才流失或吸引不到好的人才，那么这次论坛听到最多的则是各位校长都在想方设法创造良好的环境，一手狠抓培养、培训自身人才，另一手在全国乃至世界范围招聘最优秀的人才来学校工作，显示了校长们对人才的渴求之情。

章新胜表示，教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》，更是把创建高水平大学的师资人才培养、培训和吸引工作，放在了一个特殊重要的地位，并制定了相关措施。这次论坛显示，我国不少高校已经探索出了一套吸引人才行之有效的办法。比如说，靠事业、感情、待遇、环境来吸引人才。此外，这次论坛促进了我国不少高校与前来参加论坛的国外知名大学在人才培养方面达成了合作意向，以便输送更多的中青年骨干教师去这些国际一流大学、选择一流学科师从，加快我国高校师资人才的培养步伐。

“我国高等教育在前进中尽管遇到很多挑战，但是面临的机遇更大更多，最大的机遇就是本世纪头20年我们要全面实现小康社会宏伟目标。因此，按照本次论坛所取得的共识和成果，校长们将抓住国家发展战略重大机遇，进一步确定好各自大学发展战略规划，加大学科建设、科研和科研成果转化的力度，在服务于国家区域和本地经济和社会发展中取得高水平大学建设新一轮的发展。”章新胜最后满怀信心地说。

中外大学校长论坛闭幕 “思想风暴”洗礼中国校长

央视国际 2004年08月11日 09:30

“如果是在自由市场，你带一个苹果来，我带一个苹果来，大家经过交换，最后每个人得到的还是只有一个苹果。但是，如果每个人都带着一个思想来，思想和思想交换就能变成无数的思想。参加这次‘中外大学校长论坛’，我们每一位大学校长都带着一个思想来，却带着无数思想走，这就是我们所获得的总体收获。”

今天下午，中国政法大学校长徐显明在“中外大学校长论坛”闭幕会上的这番激情讲话，道出了经过一周“思想风暴”的中国大学校长的共同感受。

进入新世纪以来，中国面临新的发展机遇和严峻挑战。世界各国普遍进行了高等教育体系的重大调整与大学自身的深刻变革。其主要趋势是，更加强调大学与经济社会发展之间的密切联系；更加坚持不同类型、不同层次、不同形式高等教育的协调发展；更加倡导在大学的教学与管理中要以人为本、以学生的发展需求为基本出发点；更加突出教学工作的基础工作和人才培养质量的核心地位；更加重视高水平大学、新兴学科建设和尖端创新人才的培养。 近距离地听世界和中国一些著名大学的校长讲述各自的办学理念和思考，相互之间进行平等对话，思想交锋，对众多的中国大学校长而言，如同经历了一场又一场的“思想风暴”。 一个好的大学校长就是一所好的大学。

2

连续两次参加论坛的山东大学校长展涛说，从国内外这些著名的校长演讲当中，我感觉到他们对大学发展的使命感和教育理念深层次的理解，是非常值得我们学习的。当我们从整个世界发展的高度和视野中重新审视我们自己的时候，更加感到作为中国重点大学的校长肩上所担负的责任很重。

创建世界一流大学，人才是最重要的资源。大学处于全球化的环境中，不论是选拔校长还是招聘人才，竞争都是在世界范围内进行的。

中国高校靠什么吸引人才？中国政法大学校长徐显明认为，一般来说要靠事业、待遇和感情留人，还要创造一个好的文化环境。一个大学如果找到三种感觉：学生的自豪感、教师的尊严感和工作人员的成就感，这三种感觉能够同时并和谐地存在着，这个大学就是健康的。 中国的大学要避免趋同化，“不能只有一片高原而没有高峰。”西北工业大学校长姜澄宇说。“参加这个论坛，我最深的感受是明确了自我，找到了自我。”他认为，社会发展和人的发展对教育的需求都是多样化的。各个国家的高等教育体系都是分层次、多类型的。不同的大学要有不同的目标定位。好的大学不一定都是规模大的大学。农林水地矿油这些行业院校不能盲目追求“大而全”，朝着综合性大学的目标一哄而上。

当今世界高等教育还出现一个新的趋势，就是对大学管理者提出更高的要求。一个好的校长不止是看他的学术水平和融资能力，还要看他能否管理好一个学校。徐显明认为，一个好的校长应该具备4种能力：第一个是具有先进的办学理念，第二是寻找一批能力比他强并愿意与他一起工作的人，第三是寻找并发现资源，第四是能够进行价值判断和选择。在大学管理过程中，无数的价值取向处在冲突中。大学校长在创新与传统、公平与效益中作出选择，把冲突降低到最低点，实现学校利益的最优化。（中国青年报 谢湘 原春琳）

界著名大学校长谈：大学生应该怎样学习 央视国际 2004年08月10日 20:11

耶鲁、牛津、早稻田„„在这些蜚声世界的著名学府里，学校是如何培养学生的学习精神的？学生在这些著名学府里将会学到什么？在中外大学校长论坛上，记者就这些问题采访了一些著名高校的校长。

耶鲁大学校长莱温教授：参加课外活动培养领导能力

你想在今后的工作中成为领导者吗？美国耶鲁大学校长理查德·C·莱温教授给在校大学生提出了最好的建议：“参加课外活动，在课外活动中培养领导能力。”

耶鲁大学是美国最早成立的3所大学之一，有别于其他研究型大学的一个显著特点是注重培养领袖。

截至目前，耶鲁大学已经培养了5位美国总统。其中最近的3位，布什父子和克林顿均毕业于耶鲁大学。耶鲁大学不仅培养了站在政治舞台上的人物，还培养了美国金融帝国的基础，所培养的美国大公司的领袖人物比其他任何大学都多。

3

耶鲁大学为何能培养如此多的领袖人物呢？莱温教授微笑着道出了其中的秘诀：“耶鲁大学特别鼓励学生参加课外活动，在课外活动中培养学生的领导能力。耶鲁大学有200多个课外文化小组活跃在校园中，包括辩论赛小组、撰写新闻小组、音乐小组、社区服务小组以及政治团体，等等。”“课外活动小组是培养未来领导人素质的实验室，小布什当时就曾经积极参与社团的活动，这对他担任总统起到了很大作用。”莱温教授称。

耶鲁大学笃信教育重于教学，注重校园文化熏陶对于学生培养的不可替代作用。 耶鲁大学有一流的研究院，有美轮美奂的图书馆，但莱温教授认为，教育重在思想的形成和品格的养成，教育不仅发生在课堂。如果大学生疲于奔波在教室之间，校园文化环境将无法发挥教育作用。

鉴于此，耶鲁大学从20世纪30年代开始模仿英国牛津大学和剑桥大学模式实行“住宿学院制”。每个“住宿学院”由来自不同院系和不同专业的400～450名学生组成，配有院长和若干住院教授。学生在其中居住、进餐、社交，从事多种多样的学术和课外活动，12个学院有自己的报纸、歌咏队、运动队、兴趣俱乐部。

莱温教授坚信，耶鲁大学的住宿学院是教育的重要场所，大学的环境创造出的特有文化氛围对于培养领袖具有不可替代的作用。

牛津大学第一副校长麦克米伦教授：质疑精神与分析能力很重要

“英国学生与中国学生最大的不同点在于英国学生具有质疑精神，勇于挑战他人观点。”留着浓密络腮胡子的英国牛津大学第一副校长威廉姆·D·麦克米伦教授，面对记者提问直言不讳。

在他眼中，中国留学生“聪明”，并且“学习非常努力”。但在思考问题的方法上，麦克米伦教授认为，由于中英两种教育文化的差异，中国学生普遍易于接受知识，而英国学生则善于分析问题，并提出质疑。“而分析能力是在英国大学里最重要的学习能力要求”。 英国人喜好自由辩论，喜好用自己的分析质疑他人观点，捍卫自己的说法。英国学生善于挑战他人的想法和他们在学术上的质疑精神传承了英国的传统文化。

麦克米伦教授介绍，在牛津大学里，教师不是简单地把知识传授给学生，而是通过每周组织的学生讨论来进行学习。

任课教师将问题布置给学生，并开列书单。学生则要根据问题的方向，广泛阅读相关书籍，进行有深度和广度的思考。学生通过自学理解知识，并从不同的侧面分析总结，得出自己的结论，同时撰写成5000字左右的文章。老师下次上课时，便让学生分别陈述自己的观点。 “学生的观点可大不相同，他们会找出自己的所有理由来挑战别人的说法，捍卫自己的观点”，麦克米伦教授边说边打着手势，“而学校也会安排几位教师，从各自不同的侧重点讲述同一门课程，其目的就是让学生全方位了解这一学科”。

在检验学生的学习效果上，牛津大学也与中国的考试大不相同。麦克米伦教授说，牛津大

4

学会出一个很大的题目让学生作答。如果学生想回答好这个题目，需要阅读大量书刊，做大量调查，收集各种资料，通过考试检验学生掌握这门学科的知识量。

“比如考‘地图’这个题目，大多数学生会引经据典地解释，好学生则会找出题目的历史沿革进行深刻剖析，而最优秀的学生就会告诉我，‘我知道你这个题目要考查我什么，但我并不认为这个题目是个好问题’。你看，这就是英国学生的最大不同”，麦克米伦教授笑着说。 早稻田大学校长白井克彦教授：学习不能闭门造车

“大学生在校期间就要为本地区繁荣提供思路。”日本早稻田大学校长白井克彦教授认为，大学生学习不能闭门造车，要努力使自己成为对社会有贡献的个体，学生要深入本地企业、行政机构和其他的社会单位，创造有利于该地的知识和智力财富。

早稻田大学以“保全学术之独立，有效利用学术，造就模范国民”为建校宗旨，非常注重学生在大学阶段明确学习目标的培养。老师和学校会不断提醒学生要把为社会做贡献、为人类做贡献作为良好的学习动机，并把这个动机体现于实践之中。

白井克彦教授建议，青年学生要走进社区，为地区繁荣提供思路，进行知识实践。 他举例说，在离早稻田大学50公里的土奇玉县本庄市，学校与当地政府共同建立了早稻田大学实验基地。在研究生课程阶段，学校派学生到此，与当地政府共同为地区环境、城市建设、信息领域进行设计和研究。

“这不仅推动了当地经济的发展，也让学生在实践中体会知识操作，掌握基本生存技巧，掌握处理人与人之间关系的技能，适应当地的文化、习俗和语言，从而达到学习的根本目的”。白井克彦教授说。

柏林工业大学校长库茨勒教授：理工科学生需要想像力和经济头脑

已经年逾花甲的德国柏林工业大学校长库特·赖纳·库茨勒教授足有1．85米的个头，身材高大的他在本次中外大学校长论坛中格外惹眼。在8月5日论坛茶叙的时候，记者请库茨勒教授为理工科学生如何学习支招。

“理工科固然需要缜密的思维，但千万不能制约学生大胆的幻想力”，数学博士出身的库茨勒教授肯定地说。

库茨勒教授从1967年起就开始担任数学科目讲师，后来担任数学系主任、柏林工业大学副校长，2002年起担任柏林工业大学校长。

有着20余载教学经验的他，对理工科学生的思维发展有独特的看法。

库茨勒教授说，数理化是所有理工科的基础，理工科学生要对数理化有强烈的感觉、强烈的兴趣。在本科低年级阶段，要夯实数理化基础知识，训练缜密的推理能力。但缜密的推理，并不妨碍学生大胆幻想的可能。“在头脑清醒和目标明确的前提下，理工科学生要充分发挥自己的想像力，假设所有的可能性，然后进行求证推理。鉴于这种想像力的需要，理工科学生在

5

学习本专业以外，应该多学习文化、艺术和社会学方面的知识。”

库茨勒教授同时认为，没有经济头脑的人是无法进行理工科研究的。“比如说，你做一个研究项目，要充分考虑它对环境、人体健康等方面的不利影响，并预计能产生多大的正面效益。综合评价这两个指标，考虑付出与产出的比例关系，最终才能决定是否进行这项研究。” 此外，理工科的学生还要格外注意英语的学习。在库茨勒教授看来，熟练的英语阅读与表达是学好理工科的又一重要环节。“精准的英语能够使人直接阅读工科教材原文，而顺畅的表达可以帮助设计者推销自己的研发项目”。

哥伦比亚大学校长柏林格教授：大学生要有全球化眼光

“全球化产生的影响日益增大，大学要培养学生具备全球化眼光。”美国哥伦比亚大学校长李·C·伯林格教授说。

伯林格校长回顾说，从上世纪40年代起，“全球化”一词尚未进入词汇库时，哥伦比亚大学已经有意识地走向外部世界，学者已开始考虑解决一些全球性的问题。例如，冷战时期开展俄罗斯、东亚等地区性研究；民权运动时期兴起宪法研究热；以及对环保的关注等。 21世纪，全球变暖、艾滋病、饥饿、安全威胁、社会公正等诸多方面的新问题正在涌现，“大学教育不仅仅是简单地向学生传播知识，更要通过其广泛革新的跨学科领域认真探讨全球性难题，引导学生增强认识的深度和广度，以使其能够应对未来生活的挑战”。柏林格教授说。

在伯林格教授看来，“读万卷书，行万里路”的出国留学也是观察真实世界的一种方式。 此外，哥伦比亚大学特别重视学生的外语学习，全校开设的外语语种多达71种，是美国大学中外语语种最齐全的一个。“这也是我们培养学生具有国际视野的一个显著特点。”柏林格教授称。

莫斯科国立罗蒙诺索夫大学校长萨多夫尼奇教授：本科生学习宜博不宜专

产生过8位诺贝尔奖得主的俄罗斯莫斯科国立罗蒙诺索夫大学（简称莫大），积淀了许多优秀的办学思想和理念。担任了14年该校校长的维·安·萨多夫尼奇教授主张：本科生早期学习宜广博不宜太专。“对大学本科生来说，广博地学习各个领域的知识很重要。”萨多夫尼奇说，大学本科阶段学校先要对学生进行通识教育，再进行专业教育。“先进科学技术的掌握需要以广泛的通识教育为基础，如果学生不了解各领域最基本原理的话，也很难专业化”。 在莫大，大学生前3年主要学习自然科学、人文科学领域的基础知识，不进行专业教育。例如数学、化学等学科只教授一般性的知识。到了第四年和第五年，开始进行专业化教育。如化学学科要分为有机化学、无机化学等。

在萨多夫尼奇看来，“培养具有宽泛知识面的专家比培养具有狭窄知识面的专家更重要。”他举例子说，莫大有土壤系，我们培养的土壤方面的专家应该了解物理、化学、生物、数学以及现代农业的问题，应该让专家在富饶的土壤中成长起来，这种土壤要比金子重要。“所有

6

受过高等教育的人，都应该掌握自然科学的基础知识。”萨多夫尼奇认为，自然科学通过改变人的思维和生活方式而具有改变世界发展方向的能力。“学生了解最新的科学成果，加强科学学习尤为重要”。

萨多夫尼奇说，学生学习自然科学必须注意三个方面的问题：“一是纯粹理工科的学生，主要障碍是知识面过窄，对整个自然科学没有一个全面的理解；二是学习实用知识的学生，主要障碍是他们学的东西过于实用化、模式化；三是对人文科学生来说，主要障碍是他们没有足够的动力，害怕学习自然科学”。 （文静） 来源：《中国青年报》

高校校长：学会做人、做有用的人、做成功的人

央视国际 2004年08月10日 20:10

新华社北京８月１０日电（记者林立平 廖雷）在新学期即将开始之际，中国４００万顺利通过高考的幸运儿即将跨入大学校门，开启人生新的阶段。作为新生，他们应该做好哪些准备，未来如何把握？１０日在此间闭幕的中外大学校长论坛上，中国的大学校长们给出了他们的建议：

要做好观念、角色转变 北京大学校长许智宏说，新生首先要适应新环境。“美国很多大学在新生阶段淘汰率很高，我们的学生也应该注意在新环境的适应和过渡。”

四川大学校长谢和平说，新生们跨入校门就意味着真正走向社会，要注意从高中生到大学生的角色转换，树立远大的人生目标并为之奋斗。

北京邮电大学校长林金桐说，新生入学后要“拓宽视野，把眼光从家庭转向社会，从中国转向世界，从中华民族转向全人类。这三个转变是一个人真正成熟的标志。”

南开大学校长侯自新说，新生要树立远大理想，“要有为振兴中华做出自己贡献的历史责任感”。

要注意学习方式、内容转变

复旦大学校长王生洪说，要珍惜在大学的学习机会。现在的社会对人力资源的要求更高，也给年青人提供更大的发展空间。大学生应利用上大学的机会很好地充实自己的知识，发展自己的能力。

侯自新说，大学的学习方式与高中时有很大不同，要积极适应大学生活，踏踏实实地学习，从基础开始。同时注意德、智、体、美全面发展。

清华大学校长顾秉林说，大学的学习最主要是靠自觉，比如课堂上、同学之间相互学习，边研究边实践学习等。理工科学生要加强人文学科的学习，文科学生也要加强科学素质修养。 西安交通大学校长郑南宁说，大学中的学习内容与中学有所不同，当然也有一定延续性。

7

新生们可以适当提前了解大学课程设置和内容，准备一些必要的工具书和参考书籍。 学会独立生活，融入集体

顾秉林说，在生活上，新生们要增强自我管理能力。遇到问题时主要靠自己调整、解决，要承担起应负的责任。在为学之前，应首先学会为人。

王生洪说，大学的环境相比中学有很大变化，大学更强调独立。应更积极、主动地适应并融入到大学环境里去。多找老师谈想法，多向高年级同学讨教。

谢和平说，新生们大多出生于上世纪８０年代，要注意从以“自我”为中心向以“集体”为中心的转变，关怀他人，关注社会，多一份社会责任感。

校长们表示，能考上理想的大学很不容易。然而，考上大学并不是目标，应看作吸取新知识和培养自己各种能力的一个机会。上大学后千万不能放松，要继续努力学习。同时，还要多了解社会，参加实践，争取思想上的进步与综合素质的提高。从高分到高层次、高素质是一个艰苦的过程，有很长的路要走。

“在大学里，首先要学会做人；其次要学会做有用的人，学好知识，将来能够对社会有所贡献；此外才是学会做成功的人，”谢和平语重心长地说。

奥斯汀大学校长：大学重要使命 服务区域经济

央视国际 2004年08月10日 20:06

美国德州奥斯汀大学是一所有着近5万名学生的学校。这样一所规模较大的学校，如何在取得自身发展的同时又能推动区域经济进步呢？奥斯汀大学校长福克纳在中外大学校长论坛上接受记者采访时说：“大学要服务于地方经济，首先必须是一所出色的学校。帮助所在地区解决社会问题也是大学不容推卸的责任。”

奥斯汀大学拥有众多出色的研究项目，比如，计算机学科达到国际领先水准，这与德州地区发达的微电子和软件技术不无关系。福克纳说：“大学必须研究当地未来经济发展最重要的方面，这些情况既紧迫又容易察觉，把好脉方能更贴切地为地方服务。”

地区的发达程度不应该成为吸引人才的阻碍。福克纳对中国西部的大学校长建议，即使硬件不够好，也可以通过管理者的人性化服务、环境、氛围这些软性环境条件增强吸引力。福克纳曾在伊利诺伊大学工作了25年，那里是很不发达的农村地区，但这并不妨碍一所高水准大学的存在。

大学不仅要使自己的科研成果快速转化，而且还要承担发现新知识、新思路的任务。福克纳认为，新的思路未必都能转化为商业成果，所以科研人员可以更多地作为咨询顾问，为企业遭遇的困境答疑解惑。培养优秀学生也是帮助当地发展的重要方式，因为学生毕业后就会把学到的知识带到工作中去，无形中也就支持了地方的发展。

福克纳认为，大学还必须取得高度的社会地位，才能在与公众的联系中赢得他们的信任。

8

因此，校长们要积极地参加社会活动，在传播知识和对社会性问题提供帮助上作更多的贡献，这样也有助于扩大学校的社会影响。

奥斯汀大学的目标是服务地方经济，但是，这是否会影响学校的学术品位？对于记者的这个问题，福克纳说，我1997年来到奥斯汀大学，这所大学地处德克萨斯州和墨西哥交界处，移民非常多。奥斯汀大学有研究地区经济、少数民族文化和教育等问题的专业和专家，他们的研究结果为地方的决策提供了依据。当然，服务地方经济是奥斯汀大学使命的一部分，并不是全部。

福克纳介绍，奥斯汀大学在与周边地区的关系上遵循六点规则。这六点规则就是持续而全面地提升大学的质量；增强德州人对奥斯汀大学的认同感；完善本科生教育；支持德州公立教育的发展；服务新德州经济和引领拉美文化与教育事业的发展。这是1998年福克纳就任奥斯汀大学第二十七任校长时提出的，他以此领导奥斯汀大学走向新的辉煌。 （唐景莉 杨桂青 刘琴）

来源：《中国教育报》

校长论坛：中外大学校长同台亮相风格迥异 央视国际 2004年08月10日 20:10

当今中国的大学校长尤其是那些重点大学的校长的形象与打开国门前的校长已经出现了根本的不同，他们大多都有海外留学的经历，西装革履，风度翩翩，讲着流利的外语，视野开阔，思想活跃，对世界一流大学管理运作的经验有一定了解。

但是，在“中外大学校长论坛”这样一个近距离与世界交流的平台上，当中外校长并排站在一起同台演讲的时候，我们还是能够清楚地看出，中国校长和世界顶级大学校长之间仍然存在着一定的差距，而这种差距显示的正是中国高校与世界一流大学所存在的差距。 两位演讲者展示在电脑大屏幕上的画面让人感到了极大的反差。

牛津大学第一副校长麦克米伦在演讲“21世纪大学的学术战略：牛津大学的案例研究”时，屏幕上排列最多的英文单词是When、How、What、Why、Forwhom等等。

而中国一位校长在演讲时，跳到屏幕上的是一棵硕果累累的大红苹果树：而每一个苹果都表示学校取得的一项新成果———新增加了多少院士、新组建了多少学科„„ 也许，从演讲的选题，更能看出中外校长关注点的明显不同。

美国耶鲁大学校长莱温讲演题目是“大学校长应该具有怎样的领导力？”；英国剑桥大学校长理查德的题目是“著名大学是如何产生和可持续发展的？”日本早稻田大学校长白井克彦的是：“早稻田大学21世纪战略：共同开创亚太地区的学术卓越”；哥伦比亚大学校长伯林格所谈的问题是“全球化和现代大学”；等等。

而中国大学校长的演讲题目多集中在学校自身的工作。北京大学校长讲演的题目是“北京

9

大学创建世界一流大学的发展战略与实践”，清华大学校长讲演的题目是“清华科技，服务社会”。 只有中国科技大学校长朱清时谈的是“我国建设一流大学的几个战略问题”。 “外国校长重在讨论问题，交流经验，而中国校长重在展示形象，汇报工作。”出席会议的一位教育界人士这样概括。 作为大学的一校之长，重要的是要有自己独特的办学理念。 创立于1895年的英国伦敦经济学院是一所以社会科学为主的世界顶尖学校，在经济学领域曾有5位诺贝尔奖获得者，产生过许多对全球政治、经济和社会发展有影响的思想。在介绍学校的办学理念和战略规划时，院长霍华德·戴维斯先生说：“我们的主要精力仍然集中在社会科学的发展上，在和世界其他大学建立合作伙伴关系的基础上，解决在全球化背景下遇到的新问题，这个战略发展很成功。”

走自己的路！耶鲁大学莱温校长介绍哈佛大学的历史时就说，他们既不用英国的模式，也没学德国的模式。这就好比有100个人，就有100个“哈姆雷特”一样，有100所学校，就有100种不同的模式，而个性化的模式是最好的。

大学的责任和使命，是这些外国著名大学校长不断思考的问题，而这些思考通常又是用非常优美的、富有哲理的语言表达出来的。同时，他们个性鲜明，具有强烈的独立意识，能够坦率并不断地提出问题，甚至敢于公开批评政府的政策。 记者发现，中外校长最大的差异体现在思想上的差异。

许多中国的大学校长也坦然承认确实存在这些差别。第一次参加论坛的武汉大学校长刘经南发表看法说，“外国校长大多站在一个比较高的角度上，来谈论大学与国家、大学与社会、大学与人的相互关系，具有某种教育哲学的意义”。

山东大学校长展涛认为，外国校长身上体现了一种高素质的文化，洋溢着一种激越的魅力，这一点，往往是中国的校长比较缺乏的。 文化背景的不同、体制环境的不同，中外校长表现出一定的差异其实是很正常的。建设世界一流大学是一个不断相互学习的过程，在台下，中国校长个个都非常活跃，他们认真听大会演讲，并准备了许多问题与外国大学的校长面对面地切磋、交流。 据悉，从8月15日到26日，包括北大、清华在内的9所大学校长将到美国耶鲁大学参加为期两周的高级研讨班。 教育部副部长吴启迪说，当今中国的校长眼界开阔，思路清晰，我相信，一流的世界大学校长正在中国酝酿诞生。（中国青年报 记者 谢湘 原春琳）

校长论坛：大学校长必须有能力筹钱 央视国际 2004年08月10日 20:13

“现代大学必须在资金筹集方面付出更大的努力”，过去18个月，香港大学校长徐立之成功地为学校募集到6亿港币。今天，他拿出自己的体会与内地大学校长分享。无独有偶，美国德州奥斯汀大学校长拉里·R·福克纳也摆出了自己的得意之作——从3个人兜里掏来了5亿美元，其中两个一口答应：“没问题”。福克纳肯定地说，大学校长必须有能力筹钱。

福克纳给出的经验是，创造一个氛围，让投资者感到投钱给大学是最聪明和明智的决定，所付出的远远超过他们自身的价值，对社会的影响一定会超过其他社会投资。凭借这一招，福

10

克纳将7年筹集10亿美元的计划变成了现在的17亿，共有13万人参与了这些捐赠。

“争取经费是大学办学过程中一个永恒的主题”，几乎每一个中国大学校长都为钱发愁，能够争取到更多的政府拨款，是他们所渴望的。但徐立之校长却告诫内地校长们，“大学不能太依赖政府投入。”他说，现在香港大学的经费60％来自公共机构，我们的目标是通过多元化的融资使年收入的50％自给。“我们希望在财政上取得更大的自主权。”

徐立之说，他也支持福克纳的策略，“大学筹款不是去讨钱，不能靠强调自己如何穷而博取别人的可怜，这不是支撑长远发展的好办法。”“我们要与社会合作，应该把自己最好的东西拿出来宣传，告诉大家我们所做的就是将来社会所需要的。帮助我们就是在帮助你自己。”他强调，大学一定要与社会联络，但感动、说服别人的前提是要有很好的计划，并为这个计划做好包装。（光明日报 记者 丰捷）

中外大学校长纵论我国高校建设四大热点

央视国际 2004年08月11日 09:19

8月4日到10日，第二届中外大学校长论坛在北京举行。160位全球教育界的知名人士聚集一堂，对我国高校建设中的热点问题怎么看呢？

关键词：大学排行榜

幽默观点：大学排名基本上没有意义，第三与第一的区别就是5000美元的区别

“中国大学排行榜”、“中国大学文科综合实力前十名”、“中国大学医学综合实力前十名”„„

针对我国目前流行的种种大学排行榜，剑桥大学的理查德教授鲜明地亮出了观点：“一所大学的名声不是用排行榜‘排’出来的。我对给不同大学排名的方式非常反对。”理查德说，不同大学有着各自不同的特点，每一所大学也都自有其发展的轨迹，无法将其粗略地进行对比。“每一所大学都有主攻的目标和基本的学术要求。不同国家大学发展所走过的路不尽相同，自然也会形成不同的理念。现在世界上大多数大学都希望追求卓越，希望把研究和教学更好地结合在一起，但每个大学的特色是在自身发展的几十年到几百年间形成的，无法复制。”

斯坦福大学的卡洛依教授指出，大学的排名基本上没有意义。他甚至说得更直接，在美国，大学排名都是人为操纵的。他举了一个例子：他所在的大学教育系，从排名上看，位居第一，而名列第三的哈佛大学还是抢走了斯坦福大学不少好学生，因为哈佛给这些学生提供5000美元的奖学金。“其实，第三与第一的区别就是5000美元的区别，但这就足以改变学生的决定。”卡洛依教授幽默地说。关键词：升级与扩招

温和观点：片面追求学校升级、部分高校扩招过热应该降温

许多大学已经或志在升格为综合性大学，一些农林地矿专业的学校纷纷改名，成为一种现象。

11

针对部分高校片面追求升级扩建的做法，教育部副部长吴启迪认为“不该如此”。她说，教育部为此出台了一些相关规定，明确提出要阻止这种片面追求学校升级的做法。

“高校扩招是个成就。但是目前，部分高校扩招过热该降温了！”中国人民大学校长纪宝成介绍说，曾经有一所中专经过扩招，一路升为本科，从几千人的规模扩大到几万人。这种过热的扩招是以牺牲消费者的利益为代价的。

走自己的路！耶鲁大学校长莱温教授介绍哈佛大学的历史时说，他们既不用英国的模式，也没学德国的模式。这就好比有100个人，就有100个“哈姆雷特”一样，个性化的模式是最好的。

“在实现国家高等教育发展战略中，任何一所大学不可能是全能冠军，要努力争取尽可能多的单项冠军，以此提升学校的水平和地位。”同济大学校长万钢说。 关键词：大学与科研院所

一致观点：把科研院所放在大学里，利用大学人才、学科交叉优势，能够获得原创性科研成果 法、美等国的许多科研院所都放在大学里，利用大学的人才、学科交叉优势，获得一些原创性科研成果。大学像河流，人才经常流动、知识不断更新；科研院所像水库，储蓄了大量的人才、设备等科研资源。综合性大学汇集了众多的学科，大学天然易于学科交叉，大学培养的硕士、博士研究生几年一茬，具有天然的人才流动优势。国内大学与科研院所结合的规模、层次等还不够。

青海大学校长李建保说：“我国高校的科研开发仍处在单兵单打的状态，经费增加快，效益提高慢，应针对重大项目，调动全国各高校、科研机构的力量，进行集体攻关。”

“大学是科技转让的主体”，德国柏林工业大学校长库特·赖纳·库茨勒说：“大学不但在科学知识的传播方面起着重要作用，而且对如何解决问题、完成科技的产业化方面也有贡献。”

“大学要进一步加强与科研院所、企业的合作，在服务社会中发展自己。”教育部副部长章新胜说。大学可以利用企业的资源，达到“瘦身”效果，同时获得科研成果转化的更多机会和更多的经费支持。 关键词：一流大学

尖锐观点：不同大学承担不同的职能，应有自己的目标定位

国内一些知名高校近年来纷纷提出了建设世界一流大学的目标。清华大学校长顾秉林认为：“建设世界一流大学的目标是与全面建设小康社会的战略部署、与国家的奋斗目标紧密联结在一起的。我们要在实现国家的奋斗目标中实现学校的发展目标。”他认为，不同学校的最根本区别应是其内在的文化和精神，这是大学的灵魂。

北京大学校长许智宏说：“北大有一大批优秀的学者，这是我们建设世界一流大学的基础。目前，我们特别需要营造一种良好的氛围，如果我们的教师不是潜心于科研与教学，而是整天想着在哪个刊物上发表几篇文章，那么我们就很难实现突破。”

12

纪宝成则认为：“建设世界一流大学，大师、大楼、大气，这三个要素缺一不可。”

“中国的大学正飞速发展，这可使中国有更多的大学成为一流。不过，不需要、也不可能使所有的大学都变成一流大学。在美国，一个州有一所旗舰大学就可以，其它的大学则都有各自的目标定位。”剑桥大学的理查德教授说。（记者 施芳 温红彦）

中外校长点评中国高考制度 央视国际 2004年08月11日 09:28

10日下午，“第二届中外大学校长论坛”将在北京钓鱼台国宾馆芳菲苑降下帷幕。在为期一周的论坛上，130多位来自美、英、法、德、俄、日及我国各地的知名大学校长，围绕“大学发展战略规划”的主题，发表了各种各样的真知灼见。论坛期间，围绕我国现在实行的、以全国统一考试录取为主的高考制度，记者采访了部分名校校长。 ■巴黎第十一大学校长夏比萨·贝塞里尼：进大学后竞争激烈

在法国，上大学不需要经过特别的考核，一般只要中学毕业都可以进大学。真正比较激烈的考试和竞争是在大学里，上大学一年或两年后有个非常严格的考试。我认为，在招生问题上，人人都平等，人人都可以上大学。大学可以招收更多的学生，法国大学里的学生就相当多。中国有许多很好的学生，我们在法国接触到的中国学生，都非常聪明勤奋。如果中国学生因为通不过高考，不能进入理想的大学，欢迎到法国来。 贝塞里尼教授：2004年就任法国巴黎第十一大学校长。

贝塞里尼教授于1967年在巴黎第十一大学获博士学位。1998年起她出任巴黎第十一大学管理理事会副主席，负责学校的预算、人事、配合学校和政府共同创办的“大学3000”计划和大学四年发展规划。 她的主要研究领域是光学。1977年起至今，在国家科研中心分子物理成像实验室从事研究工作。 ■牛津大学第一副校长W·D·麦克米伦：中国制度值得借鉴 我对中国的高考制度了解不是特别多，但我认为这也是一个很好的选拔制度，因为在中国，它能把同龄人中最好的学生选拔出来。在英国，我们的选拔制度和中国的办法大同小异，我们的方法、过程还要复杂一些。我认为我们在选拔学生时也应该学习和参考中国的这种方法。牛津大学可以从北大、清华学到很多东西，他们挑选到的学生都是很优秀的。我们牛津大学和上海大学、上海交大、同济大学都有密切的联系，上海很幸运，有这些大学，有在这些大学里学习的优秀学生。 W.D.麦克米伦教授：于2002年第二次任牛津大学副校长（主管学术）。 作为第一副校长，麦克米伦教授一直负责发展大学学术战略，监察学校的账目，并负责检查学校的财政系统。 麦克米伦教授的研究兴趣涉及的领域很广，但主要围绕数学模型和计算这一核心领域。 ■北京大学校长许智宏：单独录取还不可能 实行当前的高考制度，这是没有办法的办法。我们和清华大学讨论过、和许多中学校长都讨论过，大家都觉得，就目前来讲，没有更好的高校招生选拔的办法。应该说这种考试制度还是比较公平的，不能说每个学生都考出了真实水平，但相对来讲，大部分选拔出来的人都很不错。可以说，通过这种制度，北大挑到了同龄人中最好的学生。当然，这种制度也有很大的问题，因为它光看学习成绩，但录取一个好的学生，考试成绩并不是唯一的指标，如果万一生病了，一下子就把一个孩子的一生断送了。对于这种考试和录取的制度，现在各省区市也在不断探索改进，这是一个很好的现象，一下子马上改过来是不可能的，要考虑中国的国情。如果将来高等教育非常大众化了，大部分人都能进大学了，也就不用这么严格了。近年来，在教育部的指导下，北大在招生上也在进行改进。我们现在有5

13

％的自主招生权，就是一种改进的尝试。这5％的学生也要经过全国高考，只是可以降20分录取，避免了为了一分漏掉各方面素质都很好的学生。教育部曾让我们和清华考虑，单独出题考试录取。但我们觉得在现实情况下不太可行，我们面对全国几百万考生，只要有几十万来报北大清华，这么大的工作量，哪个学校都承担不起。 ■同济大学校长万钢：入校以后全面培养 目前的高考制度，是我们当前唯一可行、有很多遗憾、但又必须实行的一个制度。我们培养一个学生，要培养他们的知识、能力、人格，也就是要德智体全方位发展，这在试卷上是考不出来的。高考是一把尺，学生进入教育是他的权利，你必须要有一把尺来衡量他，这把尺应该是多维的，但我们现在只是一维的，一个总分就决定了终身，这是一个没有办法的办法。但在我们国家现阶段的条件下，改起来太复杂了，也只有这个办法。一个人的知识可以在考卷上考出来，但一个人的能力和素质是不能在考卷上反映出来的。我们只能在学生到了同济大学后，提供一些更宽松的环境，使他们有机会自己动手，自己创新。去年我们在经费紧张的情况下，投了3000万元搞了10多个创新基地，就是要让学生能够在下课后，把他学到的知识去动手试试，在试的过程中组成团队，学习社会沟通的能力；我们还希望学生能够学一点社会人文，所以尽力在每一个校区搞了很多文学艺术活动，请作家来谈文章，请诗人来讲诗，请画家来作画，请院士来讲美学，请杰出人才来讲人生，使学生能得到多方面的熏陶。我希望我们的高考可以全方位的考核一个学生的素质、知识和能力。 ■人民大学校长纪宝成：改动太多不利师生 首先要肯定，在没有找到别的更好的办法来取代现行制度以前，考试制度还是必要的。我倒是认为，我们的高考制度改动太频繁，年年调整，五花八门，这不利于选拔人才。我希望少改动为好，各个地方也要少搞一点地方特色。这样家长稳定，学校稳定，学生稳定。频繁变动会导致社会一种浮躁的心理。没有一个稳定的高考制度，学校、家长、学生无法应对，不利于学生学习，也不利于老师教学。高考也应该是法治，不是人治。当然最理想的办法是学校自己考，但在我们国家目前条件下，很难实现。 社会上对目前的高考制度有很多责难，有些责难并不公平。家家都有孩子，都在从个人的利益和要求出发，提出的意见有合理的因素，更多的是不合理的。这个制度可以根据新的情况，过些年调整一下，但调整之前一定要经过科学的论证和研究。 ■清华大学校长顾秉林：辅助措施也很重要 就目前我国的社会环境、人们的思维方式而言，我认为全国统一考试是最好的一个办法。当然我们也应当有适当的辅助措施，让一些很好的学生不要失去受教育的机会。这点老清华就有个传统，比如吴晗的数学考得并不好，清华也录取了。清华最近几年也在尝试恢复这一传统，但应该注意的是第一要公开公正，第二这是高考制度之外的一个辅助形式，把这两点处理好也是一件不容易的事情。我认为在可以预见的5到10年之内，现行的高考制度不会有太大的变化。以后如果我们的大学教育更加普及化，大多数人都能够上大学的话，我想会对我们的高考制度有根本的冲击。那时，全国统一考试可能就要作大的改动了。作为高考的辅助形式，我们现在采取的办法是这样的，从各地重点高中推荐过来一些优秀学生，然后我们派出一个由7至11个精干教师组成的委员会和这些优秀生见面，然后提出各种问题，再从中挑选。我们实际上在浙江、江苏等省已经这样做了两年，确实没通过高考就挑选到一批非常出色的学生。就目前的高考制度来讲，文理分开是最坏的一个办法，我们现在之所以缺乏大师级的人物，就是因为文理分开。 ■浙江大学校长潘云鹤：文科理科不应分家 现在的高考制度最大的问题是把文理科分开考，导致了高中学生的文理分科学习。实践证明，学文科的人非常需要理科知识，学理科的人也非常需要文科知识，把这两块分开考会耽误我们国家拔尖人才的培养。这是一个非常重要的问题，我认为对于现在的高考制度，其他方面可以先不改，但应该先把文理分开的考法改过来，改起来也没什么困难。你只要把文理分科的考试制度改过来了，各所中学的教学就会自己改。学生应该在高中都学一样的东西，甚至到大学以后，第一年也学一样的东西，到第二年第三年再分开学。像现在这样，学文科的人对数理化生基本不懂，这会造成他工作上的很大困难，今后发展也受到限制；学理科的人也是对历史哲学很不关心，这个也会使他们今后的思想深度和广度受到很大的限制。 （新民晚报 杨丽琼）

14