激发物理学习动机的策略 李全刚 （ｆ￣；ｌｌｓ省故城县郑口镇坛村中学） 【摘要】在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如 的印象，激发兴趣，我在教学中从以下几方面着手： 学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教 （一）做好演示试验。改进和增加演示实验，除认真做好课本上 育界的普遍关注。本文以动机理论为基础，对如何在物理教学中培 要求的演示实验之外，我还根据教材的要求和特点，自制教具，增 养和激发学生的物理学习动机进行了论述。 加或改进一些演示实验更能激发学生兴趣。如：我在讲大气压的存 在时，利用自吸力餐具的两个吸盘代替马德堡半球，效果很好。 （二）增加学生分组实验，提高学生操作兴趣。ＬＬ￣ｉｌ在讲电阻串 【关键词】物理学习，学习动机 物理课是初中生刚接触到的新学科，不少学生学习起来感到 联和电阻并联时，本来是教师演示实验，我在教学时却改为学生分 困难、吃力，甚至产生厌学情绪。教师可结合物理学科的特点和中 组实验，边实验边讲解，采取并进式教学方式。在教师指导下人人 学生生理、心理及思维的特点，选用恰当的教学方法，一定能激发 动手、动眼、动口、动脑，以生动活泼的教学方式代替视听式教学， 他们物理学习的动机，进而全面提高初中物理教学质量。 一学生学习兴趣高涨、强烈、持久。 （三）增加课堂即席实验。即利用身边随手可得的教学实验“器 、要加强物理教学的趣味性 首先，要让学生对物理教师感兴趣。老师的的教学风格和个人 材”作简单易行的实验，增加学生的感知，提高兴趣。讲到惯性时， 魅力直接影响着学生的学习兴趣，教师身上的综合素质体现出来 让学生抽去压在笔盒下的纸条；讲到蒸发吸热时，让学生对着手吹 的美的教学魅力更是学生产生崇拜心理的基础，正是这种教学魅 气；讲到热传递改变物体内能时，让学生对着手哈气；讲到摩擦起 力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。第一印 电时，让学生用塑料笔杆摩擦头发吸引小纸屑，能收到演示实验达 象很重要，我的经验是，第一次给学生上课先跟学生聊天，抓住学 不到的效果。生的心和学生做朋友，不带有色眼镜看人。教师的语言魅力在这个 过程充分的可以表现出来。教师可以讲些有意思的物理小知识、神 四、提供成功的机会 大量事实证明，所有的人只要体验一次成功的欢乐和胜利的 秘的自然现象、物理小幽默，如：（１）通过放大镜看物体时，物体总 欣慰，便会激起长时间的意志和力量，这表明成功对学生的发展具 是放大的吗？（２）点燃的蜡烛周围放入水，蜡烛能燃烧到水面以下 有激励作用。让学生在学习中不断得到成功的体验已成为运用现 是激发学生学习动机的重要手段之一，这样 吗？在这个过程中学生既对物理产生了浓厚的兴趣，也对物理老师 代生理学的研究成果，产生了好感；同时有了学好物理揭开这些谜底的强烈愿望和求知 既能使学习动机获得成功的体验得到强化，又有助于产生自信心 对学习动机产生积极的促进作用。如：课堂教学分层次。把较为容 欲。 其次，教师要用精深的专业知识和多种教学手段去打动学生。 易的问题、实验、计算留给基础差的学生做，有一定难度的让中等 学生对物理教师感兴趣了，在精深的专业知识下，教师掌握灵活多 学生做，难度最大的让优秀学生做，使不同学情况的学生都有锻炼 真正成为 样的教学方法、充分发挥各种媒体的作用、学生更直观的接收来自 的机会和获得成功的机会，使所有的学生参与探讨研究，老师的知识。激发了他们的兴趣和好奇心，增强了对物理老师的敬 学习的主人。让每个学生都能体验到学习上的成就感，以保护学生 佩和喜爱之情，既体现了物理学科的特点，又使我们的物理更有意 学习物理的积极性。思。 二、利用实验，创设物理情境 五、及时反馈学生的学习结果及进行适当的评价 来自学习结果的种种反馈信息对学习效果存在明显的影响。 物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律都是建 它不仅使学生纠正错误，还能起到激励作用。通过反馈，学生能够 立在实验基础上，经过归纳推理总结出来的。例如：牛顿第一运动 知道自己在学习上取得了多少进步，在多大程度上达到了目标，从 定律、阿基米德原理等。因此，在物理教学中，根据教学目标，设计 而进一步激发学生的学习动机。反馈以评价为前提，在学生的作业、试卷甚至回答等教学环 具有一定趣味性的实验，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还 能够使抽象的物理概念、规律直观化和具体化。例如：在气体流速 节，除了划出成绩或等级以外，不吝啬地再给学生一些针对性很强 与压强关系的教学中，我采用了这样的实验：在倒置的漏斗中放一 的优缺点评价以及一些中恳的鼓励性评语，如“用心去努力，你能 乒乓球，用手托住乒乓球，然后从漏斗１：３向下用力吹气。提问学生： 行的”、“我相信你能行的”又如：课堂提问时，即使是再简单的问 “真行”、“很聪明”、“好样 现在将手指移开，乒乓球是否落下？这时很多同学都认为球会落 题，学生答对了，应该用“很好”、“不错”、下，原因是球受重力作用，重力方向竖直向下。实验结果却出乎学 的”、“０Ｋ”等给予肯定，此时，受表扬的学生情绪激昂，心情特别愉 生的意外，球不仅没有落下，还被吹悬在漏斗中。学生在惊诧中感 快，学生经常在这种情境下求知、学习，就会大大增强学物理的动 受到实验的神奇，迫切希望找到问题的答案，带着问题进行新知识 机。的探究，这样获得的知识印象深刻、长久不忘。 三、注重实验。激发和培养学生的学习兴趣 结语： 总之培养和激发中学生的物理学习动机的方法是多种多样 兴趣是学习的最好动力。有了兴趣就有了学好物理的积极情 的。只要我们能够充分认识到加强学生学习动机的培养与激发的 感，教学就会起到事半功倍的效果。物理是一门以实验为基础的自 重要性，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找 然学科，而学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引能力使学生全神 出多种行之有效的方式方法，使学生爱学、乐学、会学，从而收到事 贯注，实验是激发学生兴趣的重要手段。为提高实验效果加深学生 半功倍的效果。２２２ ■
