北师大版小学一年级下册数学第6单元购物教学反思

元购物教学反思

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第六单元的题目“购物”点明了本单元内容的特点，即在学生的生活体会及感性熟悉的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生熟悉人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”熟悉小面额人民币，通过“买衣服”熟悉大面额人民币，通过“小小商店”学习正确利用人民币等知识，并综合运用所学知识来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确利用人民币的方式，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方式的多样性。可是一年级小学生比较缺乏购物的实际体会，学起来超级抽象，难度专门大，要紧体此刻以下几个方面： 一、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这部份内容学生犯错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而致使最终结果犯错。二、付钱。刚开始有的学生会写1

张30元、1张80元等等，闹了很多笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部份内容也较难，运用已学的减法知识，学生慢慢地在同意，但仍是容易算错。我的方式：一、学生实在是没这方面的体会，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最经常使用的人民币都没摸过，此刻会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不可？二、我感觉这部份内容若是低段非安排不可的话，能够分梯度进行，一年级“熟悉人民币”，让小孩有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，因为二年级小孩已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接体会，“付钱、找钱”就不在话下。

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第六单元的题目“购物”点明了本单元内容的特点，即在学生的生活体会及感性熟悉的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生熟悉人民

币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”熟悉小面额人民币，通过“买衣服”熟悉大面额人民币，通过“小小商店”学习正确利用人民币等知识，并综合运用所学知识来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确利用人民币的方式，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方式的多样性。可是一年级小学生比较缺乏购物的实际体会，学起来超级抽象，难度专门大，要紧体此刻以下几个方面： 一、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这部份内容学生犯错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而致使最终结果犯错。二、付钱。刚开始有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了很多笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部份内容也较难，运用已学的减法知识，学生慢慢地在同意，但仍是容易算错。我的方式：一、学生实在是没这方面的体会，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最经常使用的人民币都没摸过，此刻会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么

“拔苗助长”不可？二、我感觉这部份内容若是低段非安排不可的话，能够分梯度进行，一年级“熟悉人民币”，让小孩有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，因为二年级小孩已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接体会，“付钱、找钱”就不在话下。

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第六单元的题目“购物”点明了本单元内容的特点，即在学生的生活体会及感性熟悉的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生熟悉人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”熟悉小面额人民币，通过“买衣服”熟悉大面额人民币，通过“小小商店”学习正确利用人民币等知识，并综合运用所学知识来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确利用人民币的方式，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方式的多样性。可是一年级小学生比较缺乏购物的实际体会，学起来超级抽象，难度专门大，要紧体此刻以下几个方面： 一、算钱。

4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这部份内容学生犯错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而致使最终结果犯错。二、付钱。刚开始有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了很多笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部份内容也较难，运用已学的减法知识，学生慢慢地在同意，但仍是容易算错。我的方式：一、学生实在是没这方面的体会，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最经常使用的人民币都没摸过，此刻会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不可？二、我感觉这部份内容若是低段非安排不可的话，能够分梯度进行，一年级“熟悉人民币”，让小孩有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，因为二年级小孩已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接体会，“付钱、找钱”就不在话下。