《指南》中明确指出数学来源于生活。单双数在幼儿的生活中也会常常得到运用,比如:幼儿最喜爱玩\"找五官\"嬉戏,其中就蕴含了单、双数的数量阅历。大班幼儿生活内容不断丰富,可他们对单、双数的实际意义并不理解,常常会消失这样或那样的错误。为了让幼儿能够解决生活和嬉戏中的单、双数问题,我设计了本次活动。
活动重点难点：
1、重点：熟悉10以内单双数 2、难点：理解单数和双数的含义
活动目标：
1、熟悉10以内单、双数，引导幼儿理解单、双数的实际意义。
2、通过嬉戏，让幼儿体验胜利的欢乐，激发幼儿学习数学的爱好。
3、乐观参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。
4、进展幼儿的观看力、空间想象力量。
活动预备：
PPT课件、1——10数字卡片若干、操作卡片(10以内数物对应)。
活动过程：
一、谈话活动
1.老师：我是一只可爱的大老虎，今日，我要带你们到城堡里去查找宝贝。瞧瞧!是什么宝贝呀? 2.幼儿：是数学宝宝1---10。(播放PPT，淘气的数字宝宝依次出场)
二、熟悉10以内的单、双数，并理解单、双数的实际意义。
1.老师出示数物对应的数字图片1和2。(播放ppt)引导幼儿观看并发觉单数和双数之间的区分。 2.老师：那你知道什么是单数、什么是双数吗?请你们再次认真观看每个数字宝宝上面的圆点。(播放PPT)
3.熟悉单数：两个两个地数总会剩下一个的数叫单数。
(1)让孩子们做单数的嬉戏。例如是3，就让手中拿了3的孩子把它贴到单数的房子里。
(2)让孩子说出单数，老师圈出单数。(播放PPT)
4.熟悉双数：两个两个地数到最终都能凑成2个2个 的数叫双数。
(1)让孩子们做双数的嬉戏。例如是4，就让手中拿了4的孩子把它贴到双数的房子里。
(2)让孩子说出双数，老师圈出双数。(播放PPT)
5.老师小结：老师小结：1、3、5、7、9这样，两个两个地数总会剩下一个的数叫单数; 2、4、6、
8、10这样，两个两个地数到最终都能凑成2个2个 的数叫双数。 6.幼儿操作。
引导幼儿用两个两个圈在一起方法来确认单、双数，并把它们送回它们的家。
三、结束部分
1.嬉戏：转转乐规章：指针指向数字几，幼儿抢答推断它是单数还是双数。
2.嬉戏：照相规章：假如老师出示的数卡是单数，就自己摆个造型照相，假如老师出示的数卡是双数，就找个好伴侣，两个人一起照合影。
3.迁移幼儿的生活阅历，让幼儿找找生活中，有什么物品可以用单、双数表示。
活动反思：
1.本次活动以嬉戏开头，在嬉戏中结尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，并结合幼儿的日常生活阅历，让幼儿在轻松开心的氛围中比较好的把握了单双数，丰富多样的形式使抽象的数学变得生动，形象，让幼儿更简单接受，更喜爱学习。
2.整个活动条例还是比较清楚。结合幼儿日常生活阅历来学习单双数，并运用了观看法，操作法，嬉戏发，归纳法，特殊是操作法的运用，是突破教学重点的一个有效方法，幼儿可以通过自己亲自操作，再加上老师的合理引导。达到了关心幼儿整理阅历，明确概念的目的。
3.幼儿能乐观主动的参加到嬉戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿基本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探究，获得阅历，多种智能得到了进展和提高。
4.本次教学活动的难点达成很不抱负，第四个大环节，只有极少数幼儿能依据归纳出的单双数规律，精确说出20以内的数字是单数还是双数。直接运用卡片来推断很抽象，幼儿不易把握。应当还是先要投放学具让幼儿操作。怎样才能让幼儿精确的把握任意一个数字是单数还是双数？是我下一步应当思索和探究的问题。
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