科园月刊 ＿一● 关于初【ｌ】语文教学硇硼奔分析 黄玄玲／河源中学实验学校 ［摘要］学校是以教育为本，它是培养人才的一个重要基地。本文就初中语文教学中，针对阅读教学以及如何去培养学生的自学 能力进行简单的研究分析，以供同仁参考。 ［关键词］初中语文 阅读教学 自学能力 ｌ、前言 老师的教，是为了不教，也就是让学生学会怎么读书，怎么 阅读能力在初中语文教学中是非常重要的，提高学生阅读能 学习。在一些公开课上，经常看到在下课的时候，执教老师向同 力已成为是初中语文的核心目标。现阶段，由于初中生年龄都还 学表示感谢，说他们“配合得好”。老师往往从自己对课文的理 比较小，思维也不是很开拓，作为教师，我们一定要帮助学生进 解出发，去讲很多自己认为应该讲的东西，包括教参上有的东西。 行合理的阅读，思考性的阅读，从而让他们对阅读产生浓厚的兴 而不太从学生出发，想一想学生为了不让老师教，应该学会些什么。 趣。另一方面，作为一名初中生，很多时候会觉得上学读书是为 为了学生学会这些，老师该怎么办？该教些什么？该怎样教？所以 了完成父母给我的使命，是为父母读书。作为教师，在这一点上， 要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用 一定要引导学生朝着一个正面积极的方向去思考，要让他们知道 是为自己读书，让他们在学习的过程中逐渐养成自学的好习惯， 阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线， 进而提升他们的自学能力。 以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验 ２、要科学的阅读教学 情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价具有显性标志的实践环节， ２、Ｉ要进行合理思考性的阅读 借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：１）美文美读，要 在阅读教学中，我们不能一味地让学生盲目地去阅读。所谓 在朗读中体验抒情性作品的情感和美感。培养语感，积累语言材 盲目性的阅读指的就是读过之后完全没有任何印象，这样的阅读 料。２）通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内 对学习也没有任何意义，所以这就要求学生在阅读的同时，能够 容，理清思路，提取和筛选信息。３）通过精读、默读的技能实践。 多想想，对于重点、深刻以及不理解的部分可以做下标记，事后 体昧和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文， 再找老师帮忙进行解释说明，这样的阅读才能收到实效。 并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合 另外，在初中语文教学中，对于学生的阅读，无论如何不能 的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生 局限在几本教科书里。没有大量的阅读作为基础，语文能力的提 活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。 高就成为一句空话。课堂教学无论怎样变花样，都是非常单薄和 ２、３在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新 苍白的。所以，这就要求课外的时候，学生应当多找些有对自己 阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新” 意义和感兴趣的书籍来进行阅读，以此来培养自己对阅读的兴趣， 式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础， 久而久之，语文阅读能力就会有一个突飞猛进的提升。 是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原 初中三年，如果能有计划地指导学生进行大量阅读，那么在 文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、 宝贵的课堂教学时间里，就可以把课文和课文以外的很多东西当 评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流， 作例子，老师进行点拨，学生进行交流，开展一些语文实践活动 质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指 这样在语文学习的活动中，我们才能学会语文，学好语文。 导的作用，而且，还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思 ２、２着眼于老师的“讲”还是立足于学生的“学” 路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论 也可反映出作者的立场与好恶，并力求生动立体。那么，什么样 经过模拟训练，学生们会发现平时视而不见的事情，比如学 的新闻更能吸引读者眼球呢？我让学生看校报上Ｏ８、ｏ９两年的扫 生会的报表是天天更换的，值班同学很辛苦，比如总务人员剪草 雪报道，比较异同。Ｏ８年的题目是《我校师生积极清扫积雪》， 坪用了新型机器……校园小，新闻却不少。也有人意识到走出课 平铺直叙了扫雪情况。Ｏ９年新闻则描述道“今年的雪真大，真多， 堂采访本身就是一个事件，老师已经“做”了个新闻给大家啦。 我校从校长、教职工到学生，无不轮番上阵，积极清雪。平时， 学生的新闻意识就这样通过案例教学，逐渐萌芽了。 没课的教师边下边扫，周末，教职工也自觉到校。门口的雪都填 所以我认为，案例教学是一种教学手段，更是一种新闻实践 到水沟里，路边铲出两条线来，笔直，完美。细节决定成败，如 活动。讨论不是目的，得出结论、答对题也不是目的，让学生参 果一场与积雪的斗争组织得井然有序，我们就有理由相信，这个 与到校园新闻的报道中，才是案例教学的真正目标和实质内容， 集体是团结紧张，所向披靡的”。新闻标题是《扫雪，就像一场 也是衡量教学成功与否的唯一标准。经过案例讨论、写作、教师 战争》，文字中交叠着照片，一张是两位老主任在雪花飘飘中扛 讲评和学生互评几个步骤之后，学生们对新闻理论已经掌握得很 着铁锨，题字“男女老少齐上阵”，另一张是总务人员在用超大 好，尤其重要的是，他们从认为新闻写作高不可攀，到觉得新闻 的自制木耙推雪，题字“自制武器威力大”。我引导学生“进入 就在身边，可以信手写来投稿，是一个关键性的进步。 现场”，大家踊跃讲叙自己的报道视角。 我任教班级的学生大多在课后坚持完成每周的采写投稿作业， 趁热打铁，我鼓励沉浸在角色中的学生亲自采访，给校报或 逐渐进入“记者“角色，练就一双发现新闻的慧眼。我校校报和 市报投稿。我强调，一是采访得到的第一手材料要经过分析、筛选、 校园广播的新闻一半以上由学生提供，校报也真正成为“学生报道， 提炼、剪裁和加工方能成为作品。要从零散资料中发掘并写出有 报道学生”的校园报。当然，我更期许“小记者”的经历和由此 新闻价值的消息，要敏锐、热情，主动寻找，才可能发掘出新闻 而潜移默化的人生视角和人生态度，会成为他们阔大的人生画卷 中的闪光点，从小事、细节中看出大问题。二是流水帐式是四平 上一笔永久的底色。 八稳的写法，但我们不应满足于庸常，要试着有所突破。 １０４ ２ＯｌＯ年第０７期 教＿教学 浅淡德胄课巾帕集体ｉ￣Ｊｉｅ 杨露／贵州省林业学校 ［摘要］随着新课改的深入，传统的教学方式逐渐显示出其弊端，忽略了学生在学习中的主体地位和主观能动性。在德育教学中， 教师应改变思想创新教学方法，在发挥教师主导作用的同时提高学生的积极性，开展集体讨论活动，让学生主动参与进来，通过双向教 学活跃课堂气氛，提高教学实效。 ［关键词］德育教学 集体讨论 自从古代学者韩愈写了《师说》之后，“师者，所以传道、授业、 解惑也”就成了教师所遵循的法则。这一说法反映了以教师为中 心的教学指导思想，教师是主角，处于支配地位，学生则只是被 动的听；教师是主动者，是支配者，学生是被动者，是服从者。 教师、学生、家长以至全社会都持有这种潜意识，认为学生应该 听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管 住学生的教师不是好教师，师生之间不能在平等的水平上交流意 见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。这种传统的传授式 教育方式，忽视了学生的主观能动性，学生在学习时缺乏积极性、 主动性、创造性。 德育课作为提高学生思想政治素质的主渠道，它不仅需要向 学生传授马列主义的基本知识，学会正确认识社会的基本方法， 而且更应该了解学生的思想，有针对性地解决学生的思想认识问 题，还要紧密联系社会实际和学生生活实际，讲究实际效果，使 德育课教学更加生动、活泼、形象，易于为学生所接受。因此， 在德育课的教学中，应改革传统的课堂讲授模式，经常组织学生 开展集体讨论。通过这种双向教学活动，可以更好地掌握学生思 想情况，活跃课堂气氛，增强教学实效。 一德育课中的集体讨论，就是结合教学内容及学生思想热点的 某一问题或国际国内形势等问题进行辩论或交换意见。它可以分 为以教师为中心的讨论和以学生为中心的讨论。 以教师为中心的集体讨论，是指学生讨论的注意力集中于教 师，由教师提出问题，学生回答，并由教师给以肯定或否定的判断， 澄清错误认识，这种讨论方法在德育课的教学复习阶段应用最多。 其主要功用在于能及时检查学生学习情况，并通过教师与学生的 问一答，引起其他同学对学习内容进行积极思考，形成正确的 一认识。 以学生为中心的讨论是指学生自己交谈，问题和议论不向着 教师，而指向其他人或事。以学生为中心的讨论可分为课堂讨论 和课后讨论，交流式讨论和辩论式讨论。以学生为中心的特点是 学生发言较为自由，教师可以通过各种方式进行控制。其功用在于： 第一，通过学生讨论问题，刺激学生思维，达到互相交流思想的 作用；第二，反馈多方面信息，教师可以从中发现学生思想热点 和带普遍性的思想认识问题，以便组织下一次教学；第三，通过 自由争论，达到统一认识。 实践证明，在德育课中适量加入集体讨论，有利于激发学生 思考问题，提高学生分析问题的能力和语言表达能力，增强德育 、集体讨论形式及功用 的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在 自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某 些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、 联想和推测。提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要 的文字表达出来的过程。这个环节的关键是理解课文的基础上还 要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次 的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。 作为教师，我们要在教学的过程中，充分发挥主导引领作用， 对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价， 必要时进行科学合理的纠正和引导决不能无原则地对学生的思路、 认识或见解等—概予以肯定或否定。 ３、注重培养学生的自学能力 ３、１培养学生的兴趣是学生自学的关键 直以来，每位教师都在苦苦探寻这样一个问题，如何去培 一养学生的自学能力呢？对于初中语文学科来说，若能较好地培养 学生的自学能力，那么在教学的过程中，必定能得心应手，事半 功倍。 “兴趣是最好的老师”。它的强或淡直接影响学生的参与程 度。而教师一腔热情要结出“硕果”，是要通过学生这个“内因” 才能实现的。当然兴趣是可以激发的，它需要教师巧设心思。教 师可以根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点， 教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样， 除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同 学校的学生成功自学的事例，让学生认识到语文学习重在自学， 从而有效地激发学生自学语文的动机。 另一方面，也是很重要的一个方面。目前的教学中，有很多 这样的教师，对待学生不能一视同仁。有的教师，在各方面总是 偏袒那些成就优异的学生，而忽略那些成绩差的学生。这对于教 学是致命的！作为教师，我们应该象对待自己的孩子一样来对待 自己的学生，每一个都不喜欢被人忽视，对待成绩差的学生，教 师更应该花更多的时间去给予帮助。若能平等地对待每一位学生， 象父母般的去呵护他们，去帮助他们成长，学生也会尊敬、爱戴 你这位教师，从而也会激发学生对这门学科的兴趣，他们也会更 加自觉、主动地去学习。 ３、２适宜的学习方法是提升学生自学能力的法宝 新课程标准指出：教师再也不是一个只知教书的“匠人”， 而是有现代教育理念，懂得反思技术，善于合作的探究者，是学 生成长之道上的领路人。引领学生掌握有效的学习方法，在学习 过程中加强预习和复习、留有充足的独立思考的时间，让学生经 常反思。 首先，预习是培养学生自学的重要措施；其次，“机器”经 常转才不会生锈，所以在课堂上采用师发问、生发问、生生互问 等方法，让学生“脑“这台机器不停地转动；再次，经常反思是 学生自学的必要途径。教学中要坚持让学生写每课“学习小记”， 对不理解的问题进行质疑，对教学效果进行评价，组织学生进行 次班内学法经验交流会，让优秀生做经验交流，让进步生谈提 高之法。每一次的交流会都给同学们以不同的启迪，学生们在学习、 一交流的过程中摸索出适合自己的学习方法，并付诸行动，成绩也 会进一步得到提高。 ４、结束语 在初中语文教学中，作为一名教师，不能一味地以完成课时 为目的，要在教学的过程中，想方设法去帮助学生找到学习的乐趣， 以此激发他们对学习的重视，让师生彼此间产生一种默契般的共 鸣。 ２０１０年第０７期１０５