1号文
评分：
23+24+10=57 评语：
本文属议论类一等文。
本文从活动中的“静观者”角度行文立论。第1段从春节抢红包活动中人们不同表现引出观点：“静观其变者，方得人生之大智慧。”第2段分析了“引领者”与“盲从者”在活动中是如何被“裹胁”的，并以淘宝的双十一购物活动为例，批评“引领者”和“盲从者”没有人生智慧。第3段分析了“批评者”在活动中借助批评满足自己的虚荣心，并以反腐倡廉活动为例，揭露了某些“批评者”的丑恶用心。接着文章在第4段强调了“旁观者”在活动中的积极作用和人生智慧。第5段是总结性段落。
全文围绕活动中不同人的表现，分析了不同人在活动中的心态和作用，对材料有准确而透彻的把握。内容充实，逻辑严谨，举例准确，分析到位。
这篇文章以“驳”为主，对于“旁观者”在活动中的作用与心态，作者并没有更深入地分析，草草收尾，文章重心不够突出。
发展等级在立意深刻。
1
2号文
评分：
23+24+9=56 评语：
本文属议论类一等文。
本文从面对一项活动引领大家走在前面的角度立论。开头抛出一个问题，让读者思考，继而提出自己的观点：在我看来，引领众人固然快意，却不如隐匿在群体之中，进退有余，悠然自得。观点符合题意。第2段简述担任领导者所带来的消极影响。第3段引用老子的话，并列举柏梁台联句活动中东方朔的表现来正面论述参与者的快乐。第4段用滕王阁游宴等活动从反面论述领导者失去了参与的快乐。第5段从辩
证的角度指出，参与者不能置身活动之外，更不能沦为被裹挟的旁观者。结尾回应中心论点。
全文思辨性强，层次清晰，善用多种论证方法，语言流畅，从中看出考生积淀丰富，文学修养较高，但行文中有个别文句令人费解。
发展等级打在见解独到。
2
评分：
23+23+9=55 评语：
本文属议论类一等文。
本文紧紧扣住“面对活动”的前提，从“静观”这一角度来立论，内容符合题意。开头运用选择疑问的方式概述材料，语言有表现力，能引起读者的思考；在此基础上提出自己的观点：面对活动，我们不妨
一旁静观。
主体部分先破后立：第二、三段分别剖析引领者需承担的责任与风险，以及参与者失去理性带来的后果；第四段着重论述面对活动选择静观的重要性；第五段联系现实，揭示了当下一些所谓的引领者和参与者的表现“无非是添油加醋、无事生非”，指出社会真正缺少的是旁观者；最后呼吁我们从活动中抽离，做一个静静的旁观者，回应文章中心观点。
文章内容充实，素材丰富且扣合中心；思路清晰，结构严谨，语言有较强的表现力；书写整洁美观。 文章标题和中心论点都是从正面立论，但主体部分先从反面剖析且篇幅稍多，不利于突出中心。 发展等级打在立意深刻。
3
3号文
评分：
22+23+9=54 评语：
本文属议论类一等文。
本文从“引领者”的角度立论。前两段巧妙引用材料，将有没有人在活动中充当领头羊的两种情况具体化，形成对比，第3段水到渠成地提出“当下社会需要‘领头羊’”的观点。第4段针对当下功利化社会的浮躁心态和戒备心理，从反面讲明了“社会需要领头羊”的必要性，具有很强的现实针对性。第5、6段阐明“领头羊”在群体中的具体作用。先后运用比喻论证、慈善、教育等活动与“冰桶挑战”的事实论据，论证较为准确充实。第7段再次从反面假设分析，强化观点，颇有深度。
本文思路严谨，用例贴切充实，能注意用例的点面结合，论证方法多样，对比论证、比喻论证、假设分析等方法运用娴熟，语言准确到位。
不足之处在于第6段的论证与第5段相较尚乏层次的推进，第7段的假设分析略显空洞。 发展等级打在立意深刻。
4
4号文
5号文
评分：
22+21+9=52 评语：
本文属记叙类一等文。
本文有生活气息，主要记叙了两个与校运会活动有关的生活片段，巧妙地穿插了在活动中不同的同学的不同表现，并通过较细腻生动的心理、语言描写，表现了“完成一项活动，需要不同表现的人”的主题。文章扣题较准、较紧，是一篇不错的考场记叙文。
全文语言生动流畅，作者能有意识地突出主人公“胆小”“沉默”“没主见”的性格特征，塑造了较鲜活的人物形象，且能以先抑后扬的手法展现主人公性格的发展变化，展现了一定的写作功底。
不足在于记叙的情节新意不足，立意不够深刻，结尾处说教味较浓。 发展等级打在语言有文采。
5
评分：
22+21+8=51 评语：
本文属议论类一等文。
本文是从其它角度立论。第1段列举了面对活动时人们的不同的表现。第2段在揭示了面对活动不理性的态度带来的危害后，提出自己的观点：冷静、理性，客观地看待一项活动，才是我认为的最理性的态度。立意符合题意。第3段阐述面对活动时如何理性分析的问题。第4段则强调了如何理性处理的做法，有一定的深度。末段再次明确观点。
全文结构清晰，语言流畅。内容充实，材料较丰富。
但第1段对现象的列举过于累赘，选用素材角度过于单一。 发展等级打在见解有创意。
6
6号文
号文
评分：
20+20+7=47 评语：
本文属议论类二等文。
文章从“参与者”的角度立论。第1段以亚运会口号入题，旗帜鲜明地提出“当我们参与一项活动时，
积极投入其中便是最好的选择”，符合题意。文章的第2、3、4段是主体部分，以三个并列的层次论证在活动中“参与其中”的意义，层次清晰分明。第5、6段总结，强化观点。
各段落能将“活动”与“参与其中的做法”具体化，用例贴近生活，覆盖面相对较广，虽说不上新颖，但贵在贴切。
不足之处在于第2段的用例不够典型，且行文布局较为僵化。 发展等级在“材料较丰富”。
7
7
评分：
20+19+7=46 评语：
本文属议论类二等文。
本文中心论点为“面对一项活动应当学会不从众，仔细思考，量力而为”，立意有自己独到的思考。文章第1段列举了活动面前可能有的各种态度，引出对问题的思考。第3-5段分别用“冰桶挑战”“献血”“救灾”等活动进行分析论证，指出“从众”的不足及“不从众”的做法。最后一段是总结性段落，重申观点。 文章能紧扣住材料中的“活动”，分析活动中“从众”的不足，对材料内涵的把握准确。语言通顺流畅，有句式上的变化。
第2段直接进入对论据的分析，逻辑上显得突兀，欠缺必要的过渡。卷面涂改较多。 发展等级打在较有创意。
8
8号文
评分：
17+19+6=42 评语：
本文属议论类二等文。
本文主要从质疑者的角度立论。第1段引用了材料，引出自己的观点——质疑创造辉煌。第2、3段通过不同的事例写出了质疑批评的两个作用，一是对科学、教育乃至社会发展的推动作用，二是洗涤了社会上的污浊现象。接下来辨证地分析了错误的质疑批评会带来伤害，进一步说明质疑与批评是要经过思考的。末段是总结性段落。
全文围绕着质疑批评者在各种活动中的作用来分析，对材料内容有较为准确的把握。中心明确，能客观辨证地分析问题，内容较充实，语言通顺。
文章不能紧扣“活动”这个背景来进行论证，部分论据明显不属于“活动”，如柴静和网络吐槽刘翔的例子。
发展等级打在立意较深刻。
9
9号文
号文
评分：
16+16+6=38 评语：
本文属议论类三等文。
本文主要从“面对一项活动，有的人会质疑批评”这个角度立论。第1段引述材料，提出了“人要学会质疑”的观点，符合题意。第2段阐述了质疑的含义，并表明了质疑对创新和社会进步的作用，并用正反对比论证强化了这一观点。接着文章从“学习中质疑，才能让人进步”来论述学习也是一种活动，段中用了梁启超、梁漱溟等学者在学习活动中勇于质疑的例子来佐证，较有说服力。第4段从“处在社会中，要有质疑精神”展开论述，却论及在“社会规则、准则、制度”的制定上需要百姓质疑，列举政协委员出席“听证会”时敢于质疑，这些都不属于“活动”的范畴，偏离了题意。末段是总结性段落。
全文围绕着“质疑”来论述，虽整体上看符合题意，但是部分段落偏离题意。作者在审读材料与写作
时，思维明显不够严谨、准确，文章的开头还能有意识要写“活动中”，“人要学会质疑”，但是在行文中，却渐行渐远，没有自始至终扣住“面对一项活动”来论述，这样的现象在本次考试作文中大量出现，值得重视。
结构清晰，语言较通顺，但字迹不清晰，卷面不太整洁。 发展等级打在材料较丰富。
10
10
号文
评分：
13+16+4＝33 评语：
本文属议论类三等文。
文章观点没有扣住材料的背景“活动”而言，属于基本符合题意；文中所选人物类材料只有第5段所叙反腐之例能够扣住题目材料，其他材料只是叙述了这些“走在前方”的人在所追求的领域做出的贡献，
属于局部偏离题意。
发展等级在语言略显文采。
11
11 号文
评分：
12+16+4=32 评语：
本文属议论类三等文。
本文阐述了“守拙的智慧”，其未能从材料中的“面对一项（一类）活动”出发去分析问题，但所表达的“守拙”的观点是一种态度与认识，属于材料中的省略号所表示的未能尽列的一种可能，故本文属于基本符合题意。
本文第1段引作家的话入文，跟材料几乎没有关系。第2段在对材料的某些局部内容进行分析后，提出“创造一个名叫‘守拙者’新角儿”，但是却未能与“活动”相联系。接下来的段落集中论证“守拙”及“守拙者”的行为特征及意义，末尾段的“东南亚自然界”的例证亦不符合题意。
全文的语言表达流畅，用语比较准确。故表达跨等打在二等下。 发展等级打在见解略显深刻。
12
12
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容