教学心得 ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴｌｏＮ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 构成设计教学中抽象思维的重要性 口范前程 摘要：构成设计是从事艺术设计道路上一块必不可少的基石。它作为设计院校的专业基础课程，能够充分培养学生的想象力、 创造力，使学生科学地认识和理解设计的本质，在今后的实ｌ＇，－ｆ．＿Ｔ－－作过程中获取更多的设计灵感，开拓更加广阔的设计视野。 关键词：构成设计抽象思维设计能力 构成设计在２０世纪中后期进入我国设计教育课程体系，是 在设计概念下没有专业区分的设计基础教育课程。构成设计在 学术理念上就具有开放式、无界限的特征，其本质既不针对任何 具体的专业方向，也不过多强调设计的实用性，而是在于开发学 生的思维能力、创造能力和审美能力，最终使学生具备设计思维 模式。 构成主要是研究所有形态创造的规律，不以表现具象形态 为特征，而是以形式法则为主，把抽象的造型、色彩、材料等基本 构成元素进行不同形式的组合与排列，形成各种不同的形态，强 调视觉感受力。 抽象思维要求学生不把大量精力放在形象上的塑造，而是 以直觉和想象力为创作的出发点，对形式上的变化关系进行创 造。这样可以大大丰富学生在构成设计中的表现手段，使学生 的作品更加富有创造性。因此，抽象思维在构成设计教学中具 有非常重要的作用。 一、有利于培养学生的创造力 抽象不以再现具象形态为特征，其造型是以形状、色彩、材 质等为基本构成元素，通过一定的美学法则，以直觉和想象力为 创作出发点，对基本构成元素进行多种排列与组合。它与具象 以再现物体真实形态为目的的训练是完全不同的，抽象形态给 人的印象应该是概括的、简洁的、独特的、富有个性的。抽象创 作者在形式美、视觉美的前提下，充分发挥自己的联想能力和创 造能力，将现实与梦幻、主观与客观、真实与虚幻加以综合，组织 在一起，形成整体，具有明显的纯粹性特征。 在造型基础教学过程中，抽象造型是以创造性思维为主的 学习活动。在造型基础教学过程中，部分教师对这部分教学没 有充分的认识或给予足够的重视，甚至自身都处于无法理解的 状态，导致培养出来的学生在主观的综合造型能力上存在缺陷， 只善于对具象形态进行思考和表达，对于抽象的形态则难以提 炼、９３－纳和表达。所以，抽象造型的创意是对艺术设计类学生想 象能力的最大挑战，缺乏丰富想象力和联想能力的学生很难创 造出有意味的作品。要培养创造性，必须具有某种程度上的感 性自由，思维上的自由是激发创造性的前提。 二、有利于综合审美能力的体现 随着造型艺术的发展，抽象造型的审美可以分为三个方面： 其一，形式美。它是构成设计的基础条件，通过运用高度的概 括、提炼、夸张和变形等处理手法，把不同形态组合成一个造型 整体，使表现形式达到完美，设计作品中富有美妙的节奏与韵 律、鲜明的艺术形象，处处体现着现代感的形态美，给人一种不 同寻常的视觉感受。其二，色彩美。利用科学的方法把复杂的 色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间上的量变与质变，按 照一定的色彩规律处理各要素之间的相互关系，从而创造出有 意味的色彩效果，并传达出一定的情感象征意义。其三，材料 美。虽然在现实中材料美需要依附形体存在，但是它在造型设 计中是最为直接和有效的表达形式，是呈现质感、塑造形态的重 要处理手段，在许多时候可以体现设计的品质与风格。不同材 料的肌理可以将设计者直接的触觉经验转化为形式的表现，使 视觉表象产生张力，在抽象造型中获得存在的表现价值，并 增加设计的视觉感染力。 在构成设计教学中，学生的感觉始终是新鲜的、积极的，可 以让他们充分利用审美价值的原理、法则和技法，产生无数奇妙 的组合，把握不同的视觉感受，使作品具有强烈的吸引力，综合 体现作品的美感。 三、有利于培养学生的个性 构成设计的教学不能以统一的教学标准和模式评判学生， 而应该鼓励和启发学生积极思考，大胆创新。个性是创造的基 础，在构成设计教学中，教师应结合各名学生的具体情况，充分 发挥不同学生的个性。 从具象思维到抽象思维的过程，也是设计思维初步形成的 重要过程。在这一过程中，不仅需要把复杂的形态加工成简单 的形态，将含糊不清的形态变成明确统一的形态，还要将零散、 无序的形态提炼成完整、规律的形态。而这种方式正是设计思 维所需要的。通过从具象形态到抽象形态的训练，可以使学生 从感性思维模式上升到理性思维模式。 综上所述，把以抽象造型为主导的教学模式引入构成设计 基础教学，其实并不像我们想象中那样的困难，只要因材施教， 施教有方，学生会很快熟练掌握基本技能，后期的设计综合造型 能力也会随之得到大幅度提高，构成设计基础课程教学的现状 也一定会得到较大改观。 参考文献： ［１］李绵璐，戴永恒．平面构成教学与应用．高等教育出版社，２００４ ［２］王安霞．立体构成设计．武汉出版社，２０１ ０． ［３］许砚梅，杨乾明．现代图形创意．湖南人民出版社，２００７． ［４］吴筱荣．构成艺术．海洋出版社，２００７． ［５］范小春，周晓瓯．色彩构成．浙江人民美术出版社，２００６． （作者单位：桂林理工大学艺术学院） 编辑伍宝 １５７
