连加连减说课稿

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第72页的内容《连加连减》，下面就本节课的教学说说我的具体做法。

一、设计理念：

让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

二、说教材、说学生：

1、连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

2、学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加

减见第一步的得数而造成口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义应该不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的，注意力极易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。我所教班级的学生，刚从幼儿园步入小学校，注意力很不集中，良好的听课的习惯还没有养成，有待了解的情况还很多。所以今天这节课我是怀着一种试试看的心理而上的。本课的教学目标如下：

知识目标：

知道连加、连减的含义和运算顺序。

技能目标：

掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

情感目标：能体验到玩中学、学中乐、乐中学这个过程，喜爱在生活中寻找数学问题 重难点：

1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。 三、说教法、

这节课的教学对象是一年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同

时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。

四、说学法：

1、创设情境，联系生活实践——具体形象法。 2、观察讨论、探讨法。3、动手操作，积极活动法。 五、说教学流程：

1、导入，开课伊始，根据学生的年龄特点，我创设了小朋友小朋友喜欢吃的水果情景图，随后进行口算练习，既复习了旧知，又为下步初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。”有效地突出了新知识的重点。

2、创设情景、激趣学习连加。

复习了10以内的加减法后，紧接着趁热打铁，利用动态课件的演示，让学生充分的感知整件事情的经过，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，我借此让学生说说自己是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了计算的顺序问题。 3、延续情节，学习连减。 4、观察对比，小结算法。

5、寓练于乐 6、课堂小结 六、板书设计

我的板书设计力求体现这节内容的知识性和简洁性，使学生一目了然。