“班班通”成就活力四射的音乐课堂

《“班班通”成就活力四射的音乐课堂》

摘要：班班通教学为师生提供了一个优质的教学平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加多姿多彩、魅力毕现，更令师生们精神亢奋，喜形于色，享受着我们的课堂始终充盈着智慧与灵动，我们的教育教学流光溢彩，活力四射，今年，我有幸到重庆市参观学习，聆听了周晓润老师执教的《春风》一课，教师面对枯燥的音乐知识等教学难题，利用“班班通”教育手段形、色、声、动感的优势， 使抽象的教学内容以生动活泼的形式表现，教学活动情理交融，让人叹为观止，在我看来，如果没有“班班通”，就如同缺少了现代教育教学的“左右手”，而通过“班班通”这种媒体形式巧妙运用，却更能真正地让学生们更生动形象地了解音乐，欣赏音乐

摘 要

教学有法，教无定法。班班通教学为师生提供了一个优质的教学平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加多姿多彩、魅力毕现，更令师生们精神亢奋，喜形于色，享受着我们的课堂始终充盈着智慧与灵动，我们的教育教学流光溢彩，活力四射！ 【关键词】班班通；网络；音乐课堂

“八只小鹅快快活活在玩耍……”伴随着班班通一体机的动听伴唱，遵义市朝阳小学一堂生动活泼的音乐课拉开序幕：执教的老师在课堂上娴熟地运用班班通一体机辅助教学，方法多样，教学环节紧凑、流畅；课堂上声情并茂，美妙的音乐旋律与动感十足的画面相映生辉，学生们在轻松的氛围中愉快地学习着。自我校的“班班通”成为遵义市首家学校投入使用，音乐课堂更成了师生共同的快乐殿堂，也为平常的教育教学平添了无限生机与活力。何为班班通？所谓“班班通”就是全校每个教学班的装备基于网络环境下，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，实现教学资源共享。由于班班通在音乐教学中显示出独特的魅力，拓宽了学生视野，激发了学生思维，使学生能直观感受音乐所表现出来的美。 1 在教唱教学中，怎样运用班班通激发学生的学习兴趣

长时间的艰苦学习，非常容易使人从疲惫、烦躁到懈怠。适时的音乐课，能产生调剂的作用。但传统的音乐教学，无外乎教师范唱、听录音范唱，或者用琴伴奏学生反复演唱。这就易使学生感到很枯燥，很乏味。学生只是随声附和地机械反复，而对歌曲的内容和意境并无更多的思考，大多由教师讲述获得。由于学生对歌曲的内容不能很好把握，演唱时当然不能进入歌曲的意境，体会词曲作者的思想感情。这样的歌声连自己都无法打动，就更别提感染别人了。久而久之，学生就会慢慢地把唱歌当成一项任务完成，何谈“乐”，更何谈“悟”？班班通则突破.

了传统教学在时间、空间上的，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣，非常适合小学生的审美乐趣，不仅能激发他们在学习中产生浓厚的学习兴趣，而且能产生强烈的求知欲。形象生动的画面、悦耳动听的音乐、功能各异的感性材料，使得理论知识和感性认识融为一体，让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。学生在享受到视听盛宴的同时，还能拨动情感的心弦、荡起思维的火花，让学生在轻松愉悦中以最佳状态投入学习，提升学生的学习兴趣，为学生搭建更广阔的学习平台。

如在执教《小动物的家》一课时，我先用班班通创设情境，来一个迪士尼动物明星大聚会，让孩子们和 “明星们”见面，然后展示与这首歌曲有关的视频片段和相关资料，直接让学生了解歌曲的创作背景和歌曲所要表达的内容，继而进行闯关环节，完成教唱歌曲所需要的节奏数板练习，发音练习，解决歌曲中的重难点，再播放小歌唱家声情并茂的范唱，通过聆听演唱并结合欣赏描写歌曲内容的画面，使学生更加自然地了解歌曲的意境和所要表现的音乐主题。在必须完整会唱这首新歌的前提下闯过最后一关，和动物明星们聚会，并获得意想不到的礼物，平时需要一节课才能勉强完成的新歌教学，学生只用了二十分钟居然就能熟练并欢快地唱出。 2 在欣赏教学中，怎样运用班班通提升学生的审美情趣

《小学音乐课程标准》指出：以音乐课程价值的实现为依据，提高学生音乐文化素养，让学生体验音乐的美感，培养学生具有健康的审美情趣。对学生来说，音乐课吸引他们的并不是音乐知识或歌唱技巧，而是音乐课程的价值：审美体验、陶冶情操、启迪智慧、唤醒感染、创造激励等教育效应。教师通过哪些教学手段来吸引学生，让学生喜欢音乐课，让音乐课程价值的教育效应得以展现呢？事实证明，班班通起到极大作用，有着得天独厚的优势，它直观形象，活泼生动，如果适时、适量、娴熟地操作，合理地运用将会起到事半功倍的效果 。

乐曲欣赏是音乐审美教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过聆听音乐作品，从中获取精神的愉悦、心灵的洗礼和美的享受。并且通过对音乐作品感受和理解，培养学生的美好情怀，使学生受到高尚情操的陶冶。如在上欣赏课爱尔兰《大河之舞》时，上课伊始，教师先播放在班班通优酷网中的视频，气势如虹、利落流畅的爱尔兰踢踏舞视频片段导入，然后进行视频展示、节奏舞蹈模仿等方式的教学。当对踢踏舞有了一定程度的了解，就有孩子提出，我们中国有自己的踢踏舞吗？这时，教师播放了踢踏舞，当孩子们看到藏族民间艺人，弹拨着手中的六弦琴，伴着明快的节奏舞动双脚，踢踏自如，又跳踢旋转、跺点腾越，令人眼花缭乱时，他们的视觉形象和听觉形象得到了最佳的结合，唤起了学生对美的追求和向往，爱国之心油然而生，不由地为他们精彩的中国踢踏舞表演鼓掌。原本苍白无力的说教，插上班班通

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的翅膀，让学生通过自己的感情体验，从中受到了难忘而深刻的教育，其效果往往高于其他形式的教学活动，也让普通的一节音乐课充满了浓浓的爱国主义情怀。因为像这种利用班班通将民族风情在恰如其分的时机活灵活现地展示给学生，以民族之情趣感染学生、以民歌之韵味陶冶学生，以爱国之情怀教育学生，不仅引导学生拓宽审美思路，而且让教师也享受到了成功的自豪。

3 在知识教学中，怎样运用班班通突破重难点

音乐是从实际生活中创造出来的，但对于有关的音乐知识，却具有高度的概括性和抽象性，在知识的传授中，就显得比较枯燥，让学生难以理解。尽管老师讲得唾沫横飞，学生还是不知所云。而小学生生活知识面窄，因此，利用班班通就恰好将抽象理论具体化，为学生架起一座桥梁。因为合理使用“班班通”能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真。还能充分展示音乐知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。学生找到了刺激点，学习便成了一件愉快的事情，自然就精力充沛，思维活跃。

今年，我有幸到重庆市参观学习，聆听了周晓润老师执教的《春风》一课，教师面对枯燥的音乐知识等教学难题，利用“班班通”教育手段形、色、声、动感的优势， 使抽象的教学内容以生动活泼的形式表现，教学活动情理交融，让人叹为观止。上课伊始，一段美丽的视频剪辑编辑与合成的FLASH视频闪亮登场，学生在音乐声中，充分感受着春天生机勃勃的气息，更领略到春风“奔跑”的音乐形象，直观有趣的导入，学生兴趣盎然。随后进入教唱环节，在遇到“切分音”及“弱起小节”难点时，周老师巧妙地利用一体机与平板软件的联机使用，请同学上台，找出切分音，然后全班试听相结合。学生们讨论其特点，探寻音乐规律，找到相似乐句中的不同，老师再现场标注，反复对比试听音乐。教师的适当放手，完全打破陈规的不停讲解，学生被动接受的传统教法，让班班通发挥了最佳优势。学生也由“观望者”转为“操作者”，置身其中，参与其中。师生间的教学互动，自然地实现了理论联系实际的教学方式，也让学生更轻松地获得了有关知识。最让我惊叹的是在“﹟”记号的学习上，班班通与ipad之间的多屏互动，现场教师的演示指点，学生的听音模唱，瞬间将难度大大降低，最终实现将复杂的音乐知识用简单的方法传授给学生，使学生快速掌握，突出了音乐教学重难点的有效性。我目睹了“班班通”教学的前进步伐，更切身体验到这种教学方式所带来的无限快乐。“班班通”的出现，不仅扭转了音乐课上的窘境，更鼓舞了教师的精神。在我看来，如果没有“班班

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通”，就如同缺少了现代教育教学的“左右手”，而通过“班班通”这种媒体形式巧妙运用，却更能真正地让学生们更生动形象地了解音乐，欣赏音乐。

教学有法，教无定法。班班通教学为师生提供了一个优质的教学平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加多姿多彩、魅力毕现，更令师生们精神亢奋，喜形于色，享受着我们的课堂始终充盈着智慧与灵动，我们的教育教学流光溢彩，活力四射！

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