第２６卷第２期 郑州铁路职业技术学院学报 Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．２ ２０１４年６月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ Ｒａｉｌｗａｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｊｕｎ．２０１４ ＣＤＩＯ工程教育模式 在高职电子专业课程中的应用研究 ——以晋中职业技术学院为例 周变凤，冯永芳 （晋中职业技术学院，山西晋中０３０６００） 摘要：文章分析讨论了ＣＤＩＯ工程教育模式在高职４５－专业中的应用和重点改革课程设置，并以“流水 灯设计”为项目对象，贯穿了项目构思、设计、实现和运作等实施情况。将ＣＤＩＯ工程教育模式应用到电子专 业人才培养中，可以提高学生解决问题、创新思维以及团队协作等能力。 关键词：ＣＤＩＯ；项目教学；创新 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ ＣＤＩＯ工程教育模式是具有当代特征的先进工 取学生毕业后可以直接上岗。因此，在课程设置时 程教育理念，对于培养学生的综合素质和创新能力 要本着“必需、够用”的原则，主要强调知识的针对性 具有非常重要的意义。ＣＤＩＯ主要分为四个阶段：构 和实用性。 思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（Ｄｅｓｉｇｎ）、实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）和运 （２）理论与实践教学相结合，充分调动学生的主 作（Ｏｐｅｒａｔｅ）。ＣＤＩＯ模式主要强调在做事的过程中 观能动性，重点培养学生的动手能力，以应用能力为 体现学习，在学习的过程中体现做事，培养学生的创 主线对课程内容进行重新组合。 新能力，提高综合素质。 （３）围绕就业，对课程进行增删，紧跟时代的步 一、改革创新ＣＤＩＯ培养模式 伐，多开设对学生就业有实质性帮助的课程，让学生 １．课程设置的不足 掌握一些实用的专业知识和职业技能。 我院由四所中专院校合并升格而来，课程设置 （４）采用项目化教学，在学生学习专业知识的同 也主要是中职加深或大学课程的简化，在某种程度 时，进行一些能力训练和技能训练，以任务为导向， 上不适合高职教育。主要问题是沿袭大学本科的课 由浅入深，引导他们在完成任务的过程中学习知识 程设置；课程设置的面过广；实践教学课仍依附于理 和技能。 论教学；课程设置与企业人才需求相差甚远。 （５）校企合作共同办学。根据企业的用人要求， ２．改革课程设置 有针对性的对学生进行培养，使学生具有丰富的专 课程设置的改革作为教学改革的一个重要环 业基础知识，对实践性课程进行强化训练，提高学生 节，应该紧紧围绕培养高素质技能型人才，以提高高 的技能。 职学生的综合素质和培养职业技能为目标。 ３．“２＋０．５＋０．５”分段培养模式 （１）高职电子专业课程设置改革的目标是培养 基于ＣＤＩＯ工程教育模式，结合我院的实际，我 生产、管理、服务第一线需要的高级技能型人才，争 们提出了“２＋０．５＋０．５”分段培养模式，即将传统的 收稿日期：２０１４—０３—０５ 基金项目：山西省教育科学“十二五”规划职业技术教育专项课题（ＺＪ一１２０６６） 作者简介：周变凤（１９６４一），女，山西榆次人，晋中职业技术学院机电工程系高级讲师，研究方向为电气控制技术。 冯永芳（１９８２一），女，山西榆社人，晋中职业技术学院信息技术系助教，研究方向为计算机信息技术。 ３９ 学校教育，拓展为２学年学校教学，半学年工学交 替，半学年到企业顶岗实习３个阶段。 分段式人才培养模式可以大力推进校企合作、 工学结合，重点突出实践能力的培养。第一学年以 公共基础课程和专业基础课程为主，拓宽知识结构， 培养学生的综合素质；第二学年主要强化就业能力， 加大实践课教学，强化学生的专业技能水平，进行综 合项目实训；第三学年上半年学习安排在校外实训 基地，教学场所从课堂延伸至企业，使书本知识与有 计划、有指导的实际工作结合起来，工作与学习相结 合，彰显“做中学，做中教”的教学特点，进一步拓宽 学生专业知识面，从而有效地提高学生的就业能力， 实现学习目标和职业目标；第三学年下半年，到企业 进行顶岗实习，此阶段可与毕业设计同步进行，通过 毕业设计后，授予专科毕业证书。 二、在教学中切入ＣＤＩＯ工程教育模式 项目化教学是实现ＣＤＩＯ工程教育模式的关 键，成功地引导新生进入这种模式是一个不可忽视 的环节。 我们在新生入学后先进行专业引导，让学生对 本专业的学习以及就业前景有一定的了解。然后用 任务驱动的方法，选用一个简单而具有代表性的工 程项目为切入点引导学生进行工程学习。下面以 “流水灯设计”为例作一介绍： 基本理念：学习包括课堂教学和团队合作设计 两方面。 团队合作设计贯穿课程教学活动始终，让学生 初步体验一个小型电子产品的设计过程，促进学生 的实践应用能力和创新思维的发展。 设计项目以“流水灯设计”为主题，要求学生了 解现实生活中电子产品的工作原理，并进一步自学 相关知识，分小组合作讨论，完成产品的方案设计、 电路原理图设计、印刷电路板的制作以及电路的硬 件制作，最终实现产品功能。 １．系统方案的设计——构思“Ｃ” 系统方案的设计包括收集相关资料、市场调研、 最优方案的选择、方案的论证、方案的实施、系统组 成框图设计等。 首先要明确设计要求：用单片机控制ＬＥＤ灯轮 流亮与灭，达到流水灯效果；每支灯管亮灭时间 ５０ｕｓｏ 经过多个方案比较，最终确定系统组成包括控 制电路、计数器、译码器、振荡电路、ＬＥＤ显示电路。 ２．电路原理图设计——设计“Ｄ” 电路原理图设计包括元器件选择、实现方法、原 理图的设计、ＰＣＢ板的制作等。 学生在设计过程中应广泛查阅相关设计资料， 进行多方案的比较及论证，经过设计草图——（多 次）讨论修改——设计正图的过程。 元器件的选择以及实现方法，需要通过网络查 找资料以及调研讨论后确定。原理图设计与ＰＣＢ板 的制作，主要是通过Ｐｒｏｔｅｌ软件进行绘制，这个过程 比较繁琐，可以锻炼他们的创新思维能力和团队合 作能力。 ３．电路的硬件制作和编程——实施“Ｉ” 电路的硬件制作和编程包括电路硬件的焊接及 调试、程序的设计、编写及调试。 这个过程是电子工艺知识的一个实践与操作，包 括单片机汇编语言的编写。实施过程中，可以使学生 将各种课程的知识点联系起来，形成一个整体的概 念，这也就是所谓的项目化教学贯穿于整个实验中。 ４．电路调试、系统外观的设计及实现一运行“Ｏ” 进行电路调试，完成系统外观的设计并实现。 最后教师根据学生在整个项目中的表现给予评 价。在项目实施过程中注重激发学生的工程意识， 培养学生探究新知识的能力。 完成本设计任务后，学生应对电子产品在生活 中的应用及开发形成一个较清楚的认识。可以培养 学生ＣＤＩＯ能力，养成查阅文献、思考、合作沟通 的习惯，提高学生对本专业的学习兴趣。 三、结束语 ＣＤＩＯ工程教育模式的应用对于改革高职电子 专业课程具有十分重要的意义，本文只是浅析了此 模式在我院电子专业课程改革中的一些应用与创 新。ＣＤＩＯ工程教育模式的应用使学生在设计中学 习，培养了学生的创新能力和团队合作精神，在学习 中体验着艰辛与乐趣。 参考文献 ［１］任云晖．“教学做一体化”教学模式在高职教学中的应用 实践［Ｊ］．无锡南洋职业技术学院论丛，２００９（１）：５４—５６． ［２］谢清明．论ＣＤＩＯ培养模式的教育理论基础［Ｊ］．教育与 职业，２０１０（９）：１８４—１８５． ［３］温荷，罗频捷．基于ＣＤＩＯ的高职院校创新教学模式［Ｊ］． 职业教育研究，２０１２（１）：１６１—１６３． ［４］蒉秀惠．“ＣＤＩＯ”模式下单片机课程改革探索［Ｊ］．宁波职 业技术学院学报，２０１０（６）：３５—４３． ［责任编辑：赵伟］
