总第
76期
统编初中语文教材“活动·探究”
单元的教学实践与思考
———以九年级诗歌单元为例
赵 杰
摘要:“活动·探究”单元是统编初中语文教材的重要内容,这种以活动为主
体的单元形式不仅改变了学生的学习方式,还改变了传统的教学方式。挖掘“活动·探究”单元的教学价值要注意三点:文本阅读是活动的基础,综合实践是活动的核心,写作是活动的落脚点。关键词:中学语文;统编教材;“活动·探究”
统编初中语文教材设置了四个“活动·探
、演讲究”单元,分别以新闻(八年级上册)
(、诗歌(、戏剧(八年级下册)九年级上册)九年级下册)为主题。每个单元均安排三个学习任务:课文学习—实践活动—写作表达。每个单元的内容由两部分组成:一部分是学生自主学习所需要的材料,包括课文、注释、旁批、补白等;另一部分是学生自主学习所要完成的任务以及活动要求,包括“活动任务单”和任务说明。这种单元形式改变了传统的阅读单元形式,将一直以来的课文组织形式,改变为以任务为先导,以活动为主体,将听说读写融为一体的动态系统。这样的单元设计为学生自主学习提供了具体的内容,有利于实现学生学习方式的转变,但同时也要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统教学方式,将学习的自主权真正还给学生。现以九年级上册诗歌单元为例,谈谈“活动·探究”单元的教学实践和思考。一、活动的基础是文本阅读“活动·探究”单元的“任务一”均为文本阅读和欣赏,如本单元的“任务一”就是自主欣·4·
赏诗歌,要求学生阅读教材提供的五首诗作,涵泳品味,把握诗歌意蕴,体会诗作的艺术魅力。但是这里的文本阅读和欣赏不同于传统的课文阅读。本单元选录的五首诗歌,既有人教版
沁园春·雪》教材中原有的诗歌,如的《、、余光中的《,也有艾青的《我爱这土地》乡愁》
你是人间的新选入教材中的诗歌,如林徽因的《
四月天》我看》、穆旦的《。课文的呈现形式不同于人教版教材,其中最大的变化是在五篇课文前提供了一些阅读策略,而每一课前面没有阅读提示或预习要求,课后没有思考探究练习,只是在文中加了旁批、注释,提示学习的重点和难点。这样的呈现形式类似统编教材中的自读课文,再任务一”中明确提出“自主”和“”加上“
的要求,因此这些文章的学习应该采取自读的阅读策略。一个单元选录了五首诗歌,从数量上看与传统教材并无太大不同,但是这些诗歌全部统自主欣赏”这一任务之下。因此,在阅读摄于“
和欣赏这些诗歌时不必局限于传统的单篇阅读,不需要“篇篇精析,课课细讲”,可以采取群文阅读或专题阅读的策略,引导学生从一篇到一组、从一组到一类。这样可以更好地让学生把握
现代诗的特点巧,提高阅读能力和水平,掌握现代诗歌的阅读方法和技如下教学策略基于教材的编写意图。,“任务一”可以采取教材提供的材料和方法第一步,。
制定任务单方法帮助学生完成自主阅读和欣赏诗歌的任务,。重点是提供切实可行的任务单的制定可借助针对任务一“任务一”制定的任务单如下。。目标:自主欣赏诗歌把握诗歌意蕴阅读教材提供的五首诗作:
,体会诗作的艺术魅力,涵泳品味,和意义1任务。.:2.。阅读每首诗,把握重要字词的读音反复朗读诗歌,思考回答下列问题的特点?
◆这几首诗有哪些意象?它们分别具有怎样:造了怎样的意境?
◆诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营感情?
◆这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想如语气3.的情感、朗诵诗歌语调、语速,体会可以通过哪些手段、重音、停连)来传达诗作(
比文字4。
.。任选一首你喜欢的诗歌,写一段欣赏作主、第二步探究的方式去完成任务,学生按照任务单。,采用自主、合同学、完成为主、教师进行交流,遇到难以解决的问题可以和这一环节以学生自。
点在于展示自己完成任务单的情况第三步,分享交流阅读感受。分享交流的重文课程标准提出师是学习活动的组织者和引导者:“
学生是语文学习的主体。义务教育语
,教究。”[1]“活动是教师也应该充分发挥自己的组织和引导作用”单元的任务充分体现了学生的主体地位·,探
但在分享交流阅读感受环节结,。成任务单中的任务,除了要帮助学生理解教材中的五首诗歌教师要注意引导和总、完的独特之处,还需要引导学生体会每首诗如,艾青的,《我爱这土地发现每首诗独特的艺术魅力》选择了丰富的独特的
。比意象来抒发心中的情感用独特的意象进行抒情。余光中的《乡愁》美和音乐美又参差,节与节,还注重构筑诗歌的形式除运
新月派文学的代表人物,有意形成回环往复的节奏、句与句均衡对称,整齐而天,诗作你是人间的四月。林徽因作为
追求》体现了新月派对音乐美诗歌运用了化无形为有形。《
我看》是九叶派诗人穆旦的作品、绘画美和建筑美的
《
,他的实现诗歌语言陌生化的效果、隐喻歌的艺术魅力时还要及时总结现代诗的特点和阅。在引导学生欣赏诗、象征等手段来读方法和韵律。形式上,诗歌一般分行书写的意象来传达独特的情感。内容上,诗歌一般通过创造富有想象力,讲究节奏理美。诗歌语言不同于日常语言,揭示耐人寻味的哲歌时,更有利于情感的抒发入手,。可以从形式、意象。、因此,情感,它更为精练优、在阅读欣赏诗语言等方面自主阅读和探究把握诗歌这一文体的特点“任务一”的核心是文本阅读和探究,通过诗歌的阅读方法和策略,掌握力但是。这与传统的阅读单元的学习目标是类似的,提高诗歌阅读鉴赏能的活动开展奠定基础“任务一”还有一个重要的作用。歌方面的技巧。诗歌朗诵不但需要掌握重音。“任务二”,要为后面、是自由朗诵诗停连、把握诗歌的情感,更需要正确理解诗歌的内容节奏等成是建立在。因此,可以说“任务二、”准确是尝试创作诗歌“
任务一阅读为前提,以把握文体特点为基础。写作是最高的目标”的基础上的。,“任务三的完
”。也需要以二、活动的核心是综合实践自行设计和组织活动“任务二”是典型的综合实践活动,性文能力,构建属于自己的知识结构,在活动中发挥自己的创造让学生停留在传统的文本和阅读上,提升语文素养。如果说,形成相应的语就完全从文本中走出课外。
,引导学生从课内延伸到,那么“任务一“任务二”还”朗诵比赛本单元的活动展示两个阶段。具体而言“任务二,”是自由朗读诗歌,举行活动中来,可以将全班同学分组。为了能让更多的同学参与到包括朗诵活动准备和朗诵。分组之后·5,·
要
求小组内每位成员选择一首自己喜欢的诗歌出重音等、停连、节奏,注明语气、,标间互相评价,进行朗诵准备语调、语速平、。组内进行朗诵展示,成员之篇目。小组在组内展示交流,取长补短、交流的基础上,共同提高朗诵水,确定朗诵合诵或多人轮诵、朗诵形式练)(如独诵和参赛选手、双人朗诵。参赛选手抓紧排、多人齐声乐,还需要评委和主持人、其他小组成员可以从旁指导或制作背景音背景图像等。除了参赛选手,诗歌朗诵比赛正家的意见提前制定评分细则,每组可派出一人担任评委。为了确保比赛的公平公。评委需要征求大循,以确保评价有章可准备好串词。主持人要根据具体参赛人员和朗诵篇目提前序进行,以便比赛活动在主持人的引导下有诵比赛。学生进行总结反思。赛前准备工作完成之后活动结束后,教师可以进行点评,便可以进行朗,引导是要引导学生就教材而言,“。活动·探究讲的方式学习演讲“以新闻的方式学习新闻”单元的设置就“”“以诗歌的方式学习诗歌”“以演密切以戏剧的方式学习戏剧”。诗歌历来与诵读关系”的一字一句品析诗歌的学习方式,诗歌朗诵活动的设置就是让学生摆脱传统体会诗歌的精微之处,在诵读中领悟充分调动学生的主动性和参与性。这一活动的开展,还可以和参与过程中织、协调和实施的能力,培养合作精神。,,锻炼策划在活动的组织、组三、活动的落脚点是写作元都要求根据活动撰写新闻稿“任务三”的落脚点是写作在阅读欣赏诗歌并朗诵大量诗歌之后、。演讲词新闻和演讲单求学生尝试进行诗歌创作,。自然也要本单元轨迹从活动中拉回感受和认识以写作的形式升华为自己的深层,引导学生将语文实践活动的。这也是把语文学习的能力。
裁之一诗歌是最适合书写心灵、抒发情感的文学体一定的认识。有了前面活动的铺垫,学生对诗歌有了望高。但是,,已经产生了诗歌创作的兴趣和愿完成需要教师发挥指导作用,要想写好一首诗并非易事诗歌创作对学生的综合能力要求较。因此这一任务的·6·
。在教学实践中可尝试用以下方法来指导学生创作(
情言志的本单元的五首诗一)情由心生。的四月天。仔细品读,《无一例外都是诗人用来抒我爱这土地首诗抒发的情感有共同之处》《
我看》三首诗,我们可以发现这三》《你是人间
情,都是抒发“土地。艾青面对被日寇摧残的国土写下了《我爱这爱”的儿子写下了》
,抒发了对祖国的爱;林徽因面对刚出生新生命的爱画的蒙自写下了;穆旦来到位于云贵高原上的如诗如
《你是人间的四月天》,抒发了对生活中的人《我看,抒发了对大自然的爱。发我们的诗歌创作欲望、事、物都可以触发我们的情感》
,太阳已经褪去了火辣一身金黄,。本单元学习时值秋日激,尝试用诗歌抒发对秋天的情感,可以引导学生放眼外界草木也不知不觉中换上了、走进自然,(
感的形象来表情达意诗歌可以直抒胸臆二)情之所系。地天、选择了春风》河流选择了云烟、风、黎明等意象。《,我爱这土地但更多的是借助具体可》选择了土、软风、细雨等意象;《你是人间的四月;《我看》歌要努力为自己的情感寻找一些具体的意象、青草、飞鸟、流云等意象。创作诗助对这些意象的描写来抒发情感。
,借择不同的意象意象的选择也需要推敲择了土地。艾青表达的是对祖国的爱,不同的情感应该选,象、汹涌的河流、激怒的风这些阔大的意他选烟;想表达对秋日的喜爱赞美之情、林徽因表达的是对新生命的爱软风、细雨这些轻柔明快的意象,她选择了云金叶、,可以选择暖阳。如果我们不用动词我国古典诗歌中有一种桂香、瓜果这些温馨美好的意象“意象叠加。、”法,即如马致远、鸦《形容词天净沙,·只用名词叠加组合成诗句秋思》中的“,意象之间具有跳跃性,小桥流水人家,古道西风瘦马们获得广阔的想象空间,能调动读者的思考”。枯藤老树昏这样一来,,多的诗句会在意象之间加上修饰词,让画面更丰满。但是更使他爱这土地土地》中的诗句,如艾青《我止息地吹刮着的激怒的风,/这永远汹涌着我们的悲愤的河流:“这被暴风雨所打击着的,比温柔的黎明……”
,/和那来自林间的无/这无(
三)诗化表达凝练诗歌的语言与日常语言相比乡愁是一湾浅浅的海峡、优美。比如余光中的,更追求简洁高度简洁凝练的语言营造出丰富的意蕴空间/我在这头《乡愁/在那头》,“而现在”/
、
,无限的眷恋,有奈……
,有无法排解的愁绪,有渴望,有无生化的处理诗人还善于从日常生活中提炼语言,看,使表达具有诗意加以陌深远的晴空里》中的诗句:“
了凝望它的大地,/我看飞鸟平展着翅翼。比如穆旦我看流云慢慢地红晕/静静吸入《我
画面了些许动感,但是一个动词。
”诗句描绘了一幅宁静祥和的/无意沉醉
然以人性,“红晕”““吸入沉醉”又给这幅图画加入句远山之中“
云把水倒在河的水杯里,取得了天人合一的意境”这些词语赋予大自颖灵动,比喻和拟人手法的运用,/它们自己却藏在。泰戈尔的诗,使诗歌新(
四,”
)富有情趣诗意形式。比较自由古代诗歌讲究韵律和节奏诗句富有节奏,没有硬性的要求。,如果诗歌够押韵而现代诗歌形式、扬顿挫装的句式、朗朗上口,可以营造一种韵律美。《你是人间的四月天,读起来抑乐美。,以及转行形成了独特的节奏感和音》中倒定法古人说“诗无达诂”,其实诗歌的创作也无行表达。学生可以充分发挥联想和想象,大胆地进达能力。,通过诗歌创作实践来提高自己的语言表提升自己的语文素养。
实践性课程义务教育语文课程标准指出而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应着重培养学生的语文实践能力:“语文课程是
“
神活动·”[1,
]理解的语文学习方式。“
活动探究·”。
探究单元的设置体现和落实了课标精”单元意图扭转过去偏重阅读的文素养、连续的实践活动中培养和提升语文能力与语
,引导学生在综合的、、的学习方式。[2]“活动·探究”单元不仅改变了学生要改变以自己讲授,也改变了教师的教学方式。教师需方式为活动的组织,将学习的主动权还给学生、学生听课为主的传统的教学,关注结果为关注过程,变知识的讲授为活动的指导变课堂的掌控设置是统编教材的创新。[3]“活动·探究”单元的
,变
主要途径之一,是培养学生语文素养的价值。
,教师可以充分挖掘其中的教学参考文献[1]中华人民共和国教育部:.义务教育语文课程标准(20[2]年版温儒敏)[S][3]用建议.王涧[J“部编本.北京:].课程”北京师范大学出版社·语文教材的编写理念,11教材·教法,2016(1、201特色与使12.
):3语文学习.“活动,2·01探究7(1”1单元的顶层设计和教学实施1):1518.
[1.
J].教师(。作者系江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部)
(
责任编辑:周国华)·7·
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