温暖的爱

温暖的爱

——问题学生的转化过程

湖南省郴州市资兴市州门司中学 谢 佳 曹晓光 樊江朋 当前，“问题学生”是教育者所必须面对的，对于“问题学生”的转化应为教育的重中之重。当我们面对这类学生时，应以“爱”为依托，充分尊重和信任他们，用我们的“爱”去温暖他们，帮助他们，让他们在“爱”的浸染下逐渐发生改变，成为一名热爱学习，热爱生活的学生。

我们班的徐成同学是一个个子稍胖的调皮学生，他上课经常发呆、睡觉、讲小话，不喜欢与其他同学交流，由于学习基础比较差，对学习不感兴趣，从不做作业，并且把吃喝玩乐当作自己的人生追求。经常晚上爬墙出去上网玩游戏，周末更是不例外整天沉浸在游戏的打打杀杀中。他除了具有一般学生所表现出的生理和心理特征外，还具有品德行为偏常，存在厌学情绪，没有奋斗目标，性格孤僻、易冲动、自暴自弃等特征。

刚开始我找他谈话，他表现出一副对什么都无所谓的态度，甚至对我的正面教育有着强烈的逆反心理，后来我通过班上其他同学了解到，其实徐成是独生子，父母常年在外工作，跟着外婆一起生活，他头脑很聪明，但有点早熟，他跟班上其他同学不太一样。刚开始进入初中时，上课非常的认真，对学习也比较感兴趣，成绩不错，可是到了第二个学期徐成便经常跟社会上的人混在一起，出去上网。在家里，外婆非常溺爱他，但是父母常年在外面打工，没时间管他，每周给他很多钱，他拿这些钱去上网，吃零食，请客吃饭等。徐成本性不坏，他还是很上进的，只是父母没时间管他，老师不太关注他，所以他才会有这样的表现。

了解了他的情况后，我陷入了深深的担忧中，如果这个孩子还不好好开导和教育，那么他后面的路将会怎么样？我不敢想象。

有天晚自习，我坐在徐成的位置旁边，他在发呆，下课后，我找了个机会跟他聊天，这一次他没有表现出不耐烦，而是敞开心扉跟我聊了起来，在聊天的过程中，我发现他曾经有过自己的奋斗目标，可是努力了一段时间，最终还是失败了，他也就放弃了。没有人鼓励，所以一直处在低迷期，迷茫，没有方向。后来我又跟他谈了几次关于我自己艰苦奋斗的经历，给了他很大的启示，他频频点头，接着开始看书写作业了。

经过这几次跟他的谈话后，我发现，在我的课堂上，他开始关注我的一言一行，会跟着我的思路走，在预习课文时也能认真地查字典，问周围的同学不懂的问题，在我提问：“哪位同学能给黑板上的字注音？”话音未落，徐成便把手举得很高，生怕我看不到。我叫他上讲台来写，他很开心。写完读音后，我给了他一个赞赏的眼神，他会意地笑了。我说：“不错，要像徐成同学学习”，他愣了一下，但随即笑了起来。

有天，上体育课，我看徐成打乒乓球不错，有模有样的，我把他叫了过来，说：“我们来比试一回合吧!”他也兴致勃勃的，兴奋地说：“老师，我用左手打，看看我的本事”。我也不甘示弱，班上的同学都来围观，结果我输了。顿时，同学们投来异样的眼光，迎面而来的是阵阵掌声，徐成同学很受鼓舞，感觉大家对他还是很关注的，他也认为自己很棒。

经过一段时间的观察，他比先前有了明显的进步。第一，他注意自己的形象了，经常与周围的同学交流。第二，他有自己的奋斗目标了，并且想法独特，知道主动关心班集体了。第三，上课注意力集中了，语文课上能积极回答问题，学习成绩也有提高。

我发现缺少爱是“问题学生”产生失落的普遍原因之一。帮助他们找回失去的爱，是实现教育转化的重要前提。人们常说，“没有爱就没有教育”，作为教师的我们，应处处为人师表，以良好的师德和人格魅力去影响学生。为使“问题学生”不受到伤害，我们不应该用过激的语言，体罚或变相体罚对待学生，而应该无微不至地关心和爱护学生，只有爱心和真心才能温暖学生，教育者正是靠这种温暖的爱，靠这种爱的教育，架起了一座座师生间感情沟通的桥梁。