UNIT 2 What time do you go to school?
Section A 第1课时（1a～1c）
自主学习方案
1. 自学生词，并记住拼读及拼写。
2. 预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）
3. 读记后完成自学导练内容。 课堂导学方案
Step1 情景导入
利用图片或多媒体给学生展示时间，教师问：What time is it？ Can you tell me？Let’s learn how to say time in English.教师可以自己回答一、两个时间，然后让学生回答。
—What time is it？
—It，s two (o’clock)/two twenty.
环节说明：开门见山的提出本节课的学习重点—时间表达法。
Step 2完成教材1a—1c的任务
1. 教师领读1a中的词组，学生识记并且将活动和图片中的人物匹配。（3分钟）
2. 以小组为单位说出1a图片上时钟显示的时间，练习时间表达方法。（3分钟）
3. 认真听录音，将所进行的活动和时间相匹配。完成课本1b的听力任务。（2分钟）
4. 再听一遍录音，并跟读，模仿语言语调。（2分钟） 5. 仿照1c中的对话，利用1b的听力信息和同伴练习新对话，并邀请几组同学来表演对话。（5分钟）
参考案例：
6.小结训练。（5分钟） (1)我早上六点起床。
I get up at six in the morning. (2)他的爸爸晚上九点洗澡。
His father takes a shower at nine in the evening.
(3)你姐姐几点刷牙？
What time does your sister brush teeth？ (4)写出下列时间。
8:00 eight (o’clock) 9：02 nine off two 11：25 eleven twenty—five
环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，语言目标得以强化。
Step3问题探究
1. what time，when 的用法 (1)你几点穿上衣服？
What time do you get dressed？ When do you get dressed？ (2)什么时候是你的生日？ When is your birthday？
【注意】when提问，“什么时候？”可以是较长的时间段，也可以是具体的时间点。what time通常用来提问具体的在几点钟。
2. at的用法
He usually gets up at six o’clock.
【注意】at用在具体的某一时刻前。 3. 时间表达法(一)—时分表达法 (1)5:15 five fifteen (2)8:48 eight forty eight 时间表达法（一）：点+分钟 Step 4 家庭作业
完成课后提升作业（学案p. 8) 教学反思
本课时以开门见山的方式直接导入教学内容，并以开展对话练习和小结练习的方式强调目标语言，课堂内容充实，易于接受。
What time do you go to school Section A 第2课时（2a～3c）
自主学习方案
1. 自学生词，并记住拼读及拼写。
2. 预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）
3. 读记后完成自学导练内容。 课堂导学方案
Step1 情景导入
I get up at six ten and run at six thirty， then I eat breakfast at seven， and I go to school at seven forty . I get to school at eight. I am never late for school. What about you？Can you tell me what you do at different time？
环节说明：通过情景导入激发学生用英语表达的兴趣，对提高学生的口语表达能力起到较好的效果。
Step 2完成教材2a—2c的任务
1. 认真听录音，将2a中的句子补充完整，核对答案。（2分钟）
2. 再听一遍录音，完成2b。（3分钟） 3. 听第三遍录音，学生跟读。（2分钟）
4. 用what time句型结合实际询问每天的日常活动的时间，并尝试着用always，usually，never等频率副词来回答。（5分钟）
参考案例：
5.小结训练。（1分钟）
—Do you often go to the gym？. —No， C . I don' like sports at all. A. always B. usually C. never D. often
环节说明：通过读、写、听、说学习训练让学生了解并掌握语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。
Step3完成教材2d的任务
1. 学生自读对话，回答下面的问题：（1) (2)为回答
问题；（3)为英译汉。（3分钟）
(1)What time does Scott usually get up？ (2)Does Scott exercise at ten？ (3)I’m never late for work.
2. 大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。（3分钟）
3. 让三组学生来表演对话。（8分钟） Step 4 完成教材 Grammar Focus的人物 （见学案p.12单元语法透析）
让学生总结一般现在时特殊疑问句的用法，然后做练习题。
Step 5 完成教材3a—3c的任务
1. 根据问题或答案完成对话，完成答题后小组成员互相交流，体会频率副词的用法。（5分钟）
2. 列举自己的日常活动，进一步体会频率副词的用法。（3分钟）
Step 6问题探究 1. 频率副词的用法
(1)他们总是起得很早，所以他们上学从来没有迟到过。 They always get up early，and they are never late for school.
(2)他通常晚饭后看电视。
He usually watches TV after supper.
【注意】always，never，usually是频率副词，在句中的位置常放在实义动词前，be动词、情态动词和助动词之后。
2. 时间介词的用法 (1)from…to… 从… 到…
例如：We have lunch from 12 o'clock to twelve thirty.
我们从12点到12点半吃午餐。 (2)at night 在晚上
(3)in the morning/afternoon/evening 在上午/ 下午/在晚上
Step 7 家庭作业
完成课后提升作业（学案p. 9) 教学反思
本课时通过情景导入自然过渡到新课内容，然后在教师的引导下，学生进行对话的练习及表演，教学过程流畅，巩固了知识，也培养了学生的口语能力。
Section B 1a-2c
一、教学目标：
1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词：
half, past, quarter, homework, run, walk, clean, quickly, either, either…or…, lot, lots of, taste 2) 能掌握以下句型：
① —When does Tom usually get up?
—He usually gets up at half past five.
② I either watch TV or play computer games. ③ It tastes good. 2. 情感态度价值观目标：
本部分的学习内容仍是对“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活。通过互相询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点：
1) 让学生们掌握另外两种表达时间的方式。 2) 掌握运用本节课所学习的一些日常活动的表达方式。
3) 通过听、说、读的训练来提高学生们综合运用英语的能力。 2. 教学难点
1） 能听懂学习到的日常活动的时间按排。
2） 通过阅读短文，综合学习运用本单元所学习的句型
句式，提高学生们的综合英语水平。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision 1. Greet the Ss as usual.
2. Check the homework. Let some Ss report their family member's daily activities. Ⅱ. Presentation
出示一个可以转动时／分针的大钟，一边调整时间，一边询问学生时间“What time is it?”。
Ss: It's six o'clock. It's seven twenty. … 帮助学生们用past和to来回答时间： It's twenty past six.
(1) 数字表达法：按照时间的顺序，用数词先说“时”，再
说“分”。如：six thirty 六点半；seven fifteen七点十五分；nine fifty-five 九点五十五分。 (2) 文字表达法：先说“分”，再说“时”，中间加介词past(半
点或半点以内，表示“超过”)、to(半点以上，表示“差”)。如：ten past five五点十分；。quarter past seven 七点一刻；half past nine 九点半；a quarter to twelve
十二点差一刻，即十一点四十五分。 Ⅲ. Matching
1. Work on 1a: 引导学生将用英语表达的时间与钟表上用
数字表达的时间一一配对。
学生们将两个不同形式的时间配对。
2. 然后，学生们将活动与时间一一配对，完成1a部分的教学任务。 Ⅳ. Pairwork
1. 引导学生进行Pairwork活动，就1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型:
—When do students usually eat dinner?
—They usually eat dinner at a quarter to seven in the evening．等。
学生们进行Pairwork活动，就1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型来完成1b部分的教学任务。 2. Let some pairs ask and answer aloud. Ⅴ. Listening
1. Let Ss read the activities in 1c first. If they have any problem, they can put up their hands and ask for help. Then tell Ss they will listen to the recording and circle the activities they hear.
2. 播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所
听到的表示活动的词汇。学生们听2a部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的表示活动的词汇，完成2a部分中的学习任务。
3. Check the answers with the class. Ⅵ. Listening
1. T: Now let's listen to the recording again. Write
the time next to the activities you circled in 1c. 2. 再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容写出活动所发生的时间。学生们再听2a部分的录音，根据所听到的内容写出活动所发生的时间，完成2b部分中的学习任务。
3. 方法指导：第一遍只听不写，第二遍边听，边写时间。一定要将活动的内容听准确。 4. Check the answers: Ⅶ. Talking
1. T: In our lives, some activities are healthy, but
other activities are unhealthy. For example: Take a walk after dinner; Exercise every morning. Go to bed early and get up early. 2. Brainstorm
Let's work in groups. Talk about what activities are healthy. What activities are unhealthy.
Make a list on a piece of paper. Then report your list to the class.
3. Check the activities in 2a you think are healthy. Ⅷ. Reading 1. Fast reading.
Tell Ss that Tony and Mary are brother and sister. They have healthy and unhealthy habits. Who is healthier? Please read through the passage quickly and try to find the answer to this question. Who is healthier (更健康)?
Ss read the passage quickly and try to find the answer to the two questions.
( I think Mary is healthier. ) 2. Careful reading
Ss read the passage again and circle the healthy activities in the passage.
学生们认真阅读短文，将自己认为是健康的活动下面划线。
3. Let some Ss read out the healthy activities. Check the answers with the class. Ⅸ. Reading
Tell the students to read the passage again and write
down the unhealthy habits of each
person. Then think of healthy activities for them. 阅读指导：
1) 认真阅读短文，找出那些不太健康的生活习惯，并将它们写在横线上。
2) 在小组中讨论一下，为他们提出更健康的习惯。然后也写在横线上。
3） Let some groups report their answers to the class. 2. 综合学生们提出的意见，将最佳答案写在黑板上，让学生们参考。 Homework
1. Remember the new words and expressions in the period.
2. Ask Ss to make sentences with the main phrases in this period.
either…or…; lots of; taste…;
板书设计：
Section B 1a-2c
1. ① 数字表达6:30 (six thirty) ② 文字表达：half past six; twenty past seven (7:20) a quarter to nine (9:45) twenty to ten (9:40)
Section B 3a-Self Check
一、教学目标： 1. 语言知识目标：
1) 复习“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活。
2) 通过多种形式的训练来训练学生们综合运用英语表达自己的或对方的作息时间安排和活动计划。 2. 情感态度价值观目标：
让学生们学会谈论自己的日常生活及作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间，并能够运用所学知识对某一活动进行合理安排。因此，给学生提供一些实际活动的训练。可以有效地帮助学生更好地学会制订作息计
划。 二、教学重难点 1. 教学重点：
复习“时间的询问和表达法”以及它在具体事务中的运用。 2. 教学难点：
复习运用what time和when引导的疑问句询问时间；运用数词表达时间。 三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision 1. Greet the Ss as usual. 2. Check the homework. 3. Revision
1) Have a dictation of the new words and expressions learned yesterday.
2) Let some Ss read the passage aloud. Ⅱ. Reading
1. Tell Ss this is a daily routine of a Jack. He's a student from Australia. But they're in wrong numbers. Can you read these sentences and make a story about Jack.
2. 方法指导：首先，应通读全部的句子，掌握每个句子的意思。可知他例举了他一天来在不同的时间点上所做的事
情；因此，同学们们可以按时间的先后，对这些活动来进行排序；因为第一句话已给标出，同学们也可以从第一句话开始，顺藤摸瓜，一步一步的将一天的活动串起来。可知第一句话的意思为“我有一个很好健康的生活习惯”，可知接一下来应当是Jack例举他的生活习惯；对比这些时间点可知，第一项应是从起床“get up” 开始。所以第二条应是“I usually get up early at six.”一句。其他的句子按时间的先后，逐步地确定了。
3. Check the answers: (2, 3, 5, 4, 6, 7, 1, 8, 9 ) Ⅲ. Writing
1. T: Now Jack wants to make friends with you. And he
wants to know about your daily routine. Please write your own routine and send an email to him. 2. 写作指导：首先，应在心中将自己日常的一些活动按时间的先后，列一清单。
然后，按时间的先后顺序一个事情一个事情的写清楚。最后，再通读一遍自己的短文看有没有错误的地方。 3. Ss make a list first they try to write their own routine.
4. Exchange their routines and check each other's answers.
5. Let some Ss read their routines to the class as a
model.
Ⅳ. Self check 1
1. Please look at the words in the box below. First you should make phrases with the words in the boxes. 2. Make a model for the Ss first. taste good 尝起来味道很美
3. Ss work in groups and try to make phrases correctly. Write down their phrases on a piece of paper. 4. Check the answers with the class.
5. Now use the phrases to complete the sentences. 6. 指导：首先，应认真阅读每句话，根据上下文的意思来确定空格处的意思。
然后，综合阅读所有句子，来确定出最佳的答案。 7. 学生们根据老师的指导方法，阅读每个句子，并找出最佳的答案。
8. Check the answers with the class. Ⅴ. Self Check 2
1. Now look at the conversation below. Complete the conversations with questions and answers. Use the words in the brackets to help you.
2. 方法指导： 首先，学生们应通读一遍短文，掌握短文的大体意思（可知是问答每天日常生活时间按排）；其次，
还要根据句子的主语来确定谓语动词的数。 然后，根据括号中的提示来进行提问或回答。最后，再通读一遍自已编写的对话，看是否通顺恰当。
3. Ss work by themselves. Try to make questions and answers with the words in the brackets.
4. Let some pairs read their conversation aloud to the class.
5. Check the answers together. Homework
1. Review the new words and expressions in Section B. 2. Read the conversation in Self check 2. Make a new dialogue about your grandma.
板书设计： Section B 3a-Self Check 3a: (2, 3, 5, 4, 6, 7, 1, 8, 9 ) Self Check 1: taste good, clean my room, have a good job, get dressed, take a walk, brush your teeth 1. taste good 2. take a walk 3. brush your teeth 4. has a good job 5. get dressed 6. clean my room Self Check 2: 1. When does your mother usually get up? She usually gets up at 5: 45. Why does she get up so early? Because she always makes breakfast for me 2. When do you usually go to school? I usually go to school at 7:30. What time does your classmate usually get to school? 附赠材料 优秀的教学是练出来的 在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。现在,我们还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。如果能带领那些还不够
高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师越
优秀,学生的表现就越好。 课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。他这个举动非
常明显,必须及时制止。面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。面对新项目的挑战,低
效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。你愿意做这样的教师吗?如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧! 实践：
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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