思想窑政治CourseEducationResearch课程教育研究思想品德教学渗透我国优秀传统文化的探究与实践渊师范高等专科学校乌鲁木齐830043冤范新兰揖摘要铱本文通过对思想品德教学渗透我国优秀传统文化的必要性和可采取的方法以及应当注意的问题等内容展开论述袁揭示出渗透中华民族传统文化的优秀成果是思想品德教育发展的必须选择遥揖关键词铱思想品德教学渗透优秀传统文化揖基金项目铱本文系维吾尔自治区教育厅双语教育微课题研究项目叶初中思想品德双语课堂教学有效性研究曳渊SY20143044冤阶段性成果揖中图分类号遥铱G1揖文献标识码铱A一尧思想品德教学渗透我国优秀传统文化的必要性优秀传统文化是中华民族智慧的结晶和精神风貌的体现袁是建设中华民族共有精神家园的重要支撑遥教育在优秀传统文化传承中具有基础性尧先导性作用袁思想品德课是进行中华优秀传统文化教育的重要载体遥完善中华优秀传统文化教育,把中华优秀传统文化融入基础教育的全过程,发挥思想政治课的德育主渠道作用袁政治教师对此义不容辞袁责无旁贷遥当前袁青少年中华优秀传统文化教育还存在一些薄弱环节院传统文化的缺失使学生很容易接受外来不良文化的侵袭袁对青少年中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高袁优秀传统文化的教育教学的吸引力尧感染力还不够突出袁这就要求我们努力挖掘传统文化中的教学资源袁探索优秀传统文化元素与学科教材内容的契合点,让民族优秀传统文化扎根于学生的心灵袁激发培养学生的道德情感遥以优秀传统文化来净化尧塑造青少年的灵魂袁增强青少年学生的民族文化自信和价值观自信袁是确保思想品德教学目标顺利实现的重要保证袁它对于引导青少年学生坚定中华民族伟大复兴的理想信念袁具有重大而深远的历史意义遥二尧思想品德教学渗透我国优秀传统文化教育可采取的方法1援教师要汲取传统文化精华袁提升人文素养教师是文化的继承者尧实践者和传播者袁在弘扬传统文化的过程中,其自身的传统文化修养与认识水平,起着十分重要的作用遥虽然传统文化教育被列为思想品德教学的重要目标袁但内容却散落于具体的章节中袁这就要求教师必须熟悉掌握我国传统文化的内容袁注意搜集和积累传统文化的研究资料袁做教学的有心人遥教师要言传身教袁积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物袁对传统文化进行钻研和消化袁力求融会贯通遥教师只有以丰富的传统文化素养提升自己袁才能厚积薄发袁旁征博引袁教学中才能得心应手袁胸有成竹袁因而也容易使学生产生敬重感和信服感袁亲师信道袁自觉接受老师的教育与指导遥2援渊1充分挖掘教材内容冤运用成语故事袁使课堂轻松愉悦袁丰富课堂教学形式成语来自寓言故事尧历史典故和人们的经典语言,内涵丰富,语言精炼袁积淀了我们祖先的聪明才智遥运用成语素材能激发学生的兴趣袁吸引学生很快进入教学情境袁使课堂教学引人入胜渊2袁冤又能潜移默化的影响学生的行为习惯利用名言警句袁使课堂富有智慧遥传统文化中的许多名言警句袁蕴含智慧袁发人深省遥人教版新教材将恰当的名言尧谚语等列出时袁特别注意使用了中华传统美德格言和古代思想家的名言遥据笔者统计袁在人教版初中思想品德教材中90多条袁其中关于我国传统文化优秀伦理精神和思想文化方袁共收录了古今中外的名人名言尧谚语约有面的约有近50多条渊包括谚语冤袁在七年级叶日新又新我常新曳一框题中就列出了5条遥名言警句浅显易懂袁蕴涵着深刻的哲理窑袁如能较好地利用就能使课堂教学耳目一新68窑袁启迪学生的思揖文章编号铱2095-30渊2016冤32-0068-02维遥渊3冤巧用诗歌词赋袁使课堂富有感染力孔子曰院野不学诗袁无以言遥冶诗词是我国传统文化宝库中的艺术瑰宝和璀璨明珠遥许多古诗词里所蕴含的忧国忧民袁乐观豁达袁追求向上的人生哲理与思想品德的人文精神也是一脉相承的遥教师应善于挖掘诗词的思想内涵袁使课堂教学充满激情和活力遥教师与学生共同诵读诗文袁能较好地实现课堂内容的升华袁提高课堂教学效果袁让学生意识到自己对国家民族的责任3援开展灵活多样的活动袁有利于培养学生的民族责任感袁将传统文化的触角渗透到学生遥的品质中通过丰富多彩的活动袁引导学生学习古代文化经典袁传承优秀人格袁弘扬传统美德袁把传统文化的养分潜移默化地渗透到学生的思想意识中袁并逐渐内化为学生品质袁提高学生道德水准遥具体可从以下几方面做起院第一袁组织我国传统文化的专题讲座遥例如袁忧患意识尧诚信教育尧生命教育尧知耻和义利观教育等专题遥第二袁利用丰富的民间文化袁开展中国传统节日和民间文化等方面的关联性研究,指导学生作材料搜集尧归类尧分析尧提炼工作遥第三袁通过辩论会袁演讲赛尧讨论会等形式激发学生思想的碰撞袁情感的共鸣袁鼓励学生撰写论文或感想袁歌以言志袁让学生从内心深处体验我国传统文化的魅力遥第四袁利用叶三字经曳尧叶弟子规曳等中国古训美言编辑成相关资料袁对传统经典可考虑作为思想品德教学的配套使用袁以促进学生良好道德品质的形成遥第五袁围绕社会主义核心价值观开展爱国尧诚信尧法治等主题教育活动袁在传统文化浸染中野成人冶袁将弘扬优秀传统文化与尧社会主义核心价值观结合起来袁使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉遥三尧思想品德教学渗透我国优秀传统文化教育应当注意的问题1援对传统文化应批判地继承渗透我国传统文化既有积极尧进步和革新的一面袁也有消极尧落后和保守的一面袁因此思想品德教学渗透我国传统文化教育袁要用马克思主义的辩证观进行合理的扬弃袁取其精华袁弃其糟粕袁用民族文化的精髓塑造学生的心灵遥我们应当深入研究中国传统文化袁把弘扬中华民族的优秀传统袁与社会主义现代化建设有机地结合起来袁以发展的眼光袁以现实需要为基础袁来寻求二者的结合点袁不断探索青少年思想品德教育和学校德育工作的新途径2援适时尧适度地溶入传统文化教育遥当代学生思维开阔袁接受能力强袁受外来价值观念的影响袁对优秀传统文化了解不够袁但中学生的价值观和人生观具有很强的可塑性遥思想品德教育与传统文化相结合袁必须从学生的思想实际出发袁把握中学生的思想脉搏袁成长需求特点袁紧贴学生生活袁有的放矢地进行教育遥传统道德是学生在思想道德方面获得新的生命内涵的重要途径遥在学生的道德教育中袁既要大力宣传和弘扬优秀传统道德又要结合时代特点袁使.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch思想窑政治小学低年级班级管理中德育教育的渗透(吉林省吉林市丰满区第一实验小学吉林吉林132000)闫秋颖揖摘要铱小学阶段学生正处于懵懂时期袁人生观和价值观都尚未形成袁是进行德育教育的最佳时期遥因此德育教育应从小抓起袁在小学生刚刚步入校园时就着手对其进行德育教育袁以获得最佳的教育效果遥本文将论述小学低年级班级管理中德育教育渗透的有效策略袁以供广大教师参考和借鉴遥揖关键词铱小学低年级班级管理德育教育渗透揖中图分类号铱G621揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2016冤32-0069-01害怕袁在表演结束后很多学生都松了一口气遥此时他们才能真切的感受到残障人士生活的艰辛袁也会发自内心的同情他们袁并伸出援助之手袁尽其所能的帮助他人遥通过这种情境教育学生学会了理解他人袁关爱他人袁学生的思想道德水平也会有大幅度的提高遥三尧借助故事对学生进行德育低年级的小学生对故事情有独钟袁教师可以挑选有教育意义的文章袁在讲故事的同时渗透德育教育袁这种方法更易于学生理解和接受袁也会比单纯的说教更有效果遥例如在班级德育教育中给学生讲讲孔融让梨的故事袁让学生以孔融为榜样袁懂得谦让袁还给学生讲孙敬修的故事袁告诫学生尊老爱幼袁让学生学会如何才能做一个好人遥为了提高教育效果袁教师还可以给学生讲一讲我们身边发生的一些事袁比如过节放鞭炮因为方法不当而造成的烧伤事故袁以此让学生引以为戒袁促进学生思想道德修养的提高遥四尧加强对学生的鼓励和表扬在日常教学中袁教师应该经常运用鼓励和表扬的话语袁增强学生自信心和成就感袁为了再次得到教师的表扬袁学生会更努力的按教师的话去做袁将自己最好的一面展现在教师面前遥例如袁在每节课开始前袁对于那些早早将课本准备好的学生进行鼓励和表扬袁并可以给他们每人发一朵小红花袁这样不但可以保护学生的自尊心袁还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误袁将得到小红花的几位同学当做自己的目标袁为了得到教师的表扬严格要求自己袁从而真正达到德育教育的目的遥五尧结语德育教育不仅意味着教师要以德服人袁以法治人袁更要使其与情感教育相结合袁从而达到以情动人袁以情感人的效果遥这需要广大教师充分了解学生的心理需求袁以学生为主体和核心开展教学工作袁同时将德育教育融入到班级管理之中袁给予学生正确的指导和积极的影响袁促进学生身心的全面发展遥参考文献院[1]黄初冬.关于班级管理工作的德育教育方法创新[J].中国校外教育.2013(06)[2]张少彦.加强小学德育教育的策略研究[J].成功(教育).2011(20)学校不仅是教授学生科学文化知识的主要场所袁更肩负着培养学生成人成才的崇高使命袁德育教育作为素质教育的重要一环袁能够塑造学生的人格袁使学生形成正确的思想意识形态袁促进学生综合素质的全面提升袁在教育教学中具有至关重要的地位遥由于学生来自于不同的家庭环境袁受到的家庭教育有所不同袁再加上长期饱受父母长辈的溺爱袁难以接受批评和指责袁所以班级管理的效果普遍较差遥为了改善这一现状袁教师应针对学生的性格特点袁制定科学的教育方法袁纠正学生的错误思想袁使其主动要求进步袁以实现德育教育的有效渗透遥一尧为学生树立良好的榜样榜样的力量是无穷的袁尤其对于好胜心和自尊心较强的小学生来说袁他们爱出风头袁好大喜功袁渴望获得教师的肯定和表扬袁接受其他同学羡慕的目光遥但是他们缺乏辨别是非的能力袁经常会做出一些错误的行为而不自知袁往往树立了反面典型遥教师作为学生的引导者袁应为学生树立良好的榜样袁使.com.cn. All Rights Reserved.其明晰是非对错袁善恶美丑袁让学生知道哪些行为值得学习袁哪些行为必须遏止遥具体而言袁榜样主要来自两个方面院一方面袁教师要以身作则袁无论是思想上还是行为上都要严格要求自己袁言行举止适宜得当袁为学生起到模范带头作用曰另一方面袁从学生中挑选优秀代表袁宣传班级中的好人好事袁鼓励学生向这些先进分子学习遥与教师的高高在上不同袁学生处于同一起跑线上袁难免会存在攀比心理袁教师要将这种心理转化成学习的动力袁营造良性竞争氛围遥二尧创设有效的德育情境俗话说野生活是最好的老师冶袁我们学习的知识和道理大多来自于生活实践袁最终也需要将其应用到生活中袁而小学生的阅历有限袁缺乏实践经验袁所以在遇到未知事物时他们通常不知该如何对待和处理袁甚至出现了一些不当的行为举止遥教师应为学生创造各种各样的生活情境袁让学生真实体验不同的角色袁使学生在演绎角色的过程中真正的有所领悟遥比如说以前学生在看到残障人士时难免会流露出好奇和厌恶的表情袁这对残障人士的心理造成了莫大的伤害袁可是学生无法体验到这种情感遥教师可以让学生来扮演残疾人袁比如单手穿衣服尧系鞋带袁闭着眼睛找东西袁坐轮椅出行等等遥刚开始学生会觉得有趣袁渐渐的学生脸上的笑容不见了袁他们会感到恐慌和学生的道德教育建设体现优良传统袁充满生机和活力遥我们教育学生在正确处理传统与现代尧民族与世界尧继承与创新的过程中袁引导他们开拓视野袁保持健康开放的心态袁积极主动地学习尧从各民族的文化精华中吸收营养袁来丰富发展我们中华民族文化袁从而也使自己的现代人格得到全面地提升遥叶礼记曳中说野师者袁教之以事而喻诸德也遥冶教师既要教给学生知识袁又要培养他们的品德遥而今恰逢盛事空前尧江山多娇,只要我们的政治教师有了放手挥毫的激情袁有了探索奉献的精神袁有了开拓创新的勇气袁思想品德课教学必将会更生动尧更有效袁我国的优秀传统文化也一定会发扬光大遥参考文献院[1]教育部基础教育司编.思想品德课程标准[M]援北京院北京师范大学出版社,2011.[2]朱贻庭.中国传统伦理思想史[M].上海院华东师范大学出版社袁2003援作者简介院范新兰渊1970-冤袁女袁汉族袁哲学硕士袁师范高等专科学校思政部教师袁中学政治研究会常务理事遥研究方向院思想政治教育教学研究遥窑69窑
