《玲玲的画》教学设计

教学目标

1．理解15个生字；会写10个字。

2．准确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点

1. 理解15个生字；会写10个字。

2. 准确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 教学难点

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 课时安排:2课时。 教学过程

第一课时

一、激趣导入，设疑启思

1．同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她非常可爱，还画得一手好画。可她现在遇到了不快乐的事，大家愿意协助她吗？

2．揭示课文题目，板书，齐读。学习生字“玲”。说说能够用什么方法记住“玲”。

3．理解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画) 请同学们仔细观察，这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？(引导学生畅所欲言)

4．质疑：再读题目，你想知道些什么呢？

5．小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两幅画发生了什么故事呢？让我们一起走进课文《玲玲的画》。

二、尝试学习、读文识字

⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们理解生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。 （4）全班交流。

三、整体感知、初步理解。

1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。 3、交流：课文写了一件什么事？

4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。 全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。 随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。（好事） 5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字。

⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中实行交流。

⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。 ⒊学生练写。

4、把学生写的生字、词实行展示，并引导学生评一评。 第二课时 一、游戏激趣、复习生字

⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 二、启发思维、朗读感悟。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 2、解决问题：

◎学生自由读课文，画出相关句子。 ◎交流。并读出相关的句子。

1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不能够去掉？ 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？ 你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

“玲玲满意地笑了”说明什么？假设是你，你会想些什么？ 3）爸爸看了，快乐地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋） 3、教师实行朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；

玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

4、在小组、班级中实行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生实行评

议：谁读的好？好在哪里？还有什么缺乏？ 5、分角色朗读课文，深化理解。 三、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不快乐的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ （教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2、假设小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 四、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

五、作业布置:

尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。