如何有效提升幼儿自主阅读能力的探索

如何有效提升幼儿自主阅读能力的探索

黄　蔓

（浙江省诸暨荣怀双语幼儿园，浙江 诸暨 311800）

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》语言目标阅读与书写准备中明确指出:3-6岁幼儿应会专注地阅读图书，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。然而,现实中幼儿园孩子的自主阅读能力与之相差甚远,问题很多，我关注了对孩子自主阅读能力的培养,通过一系列的探索和尝试让他们喜欢阅读,喜欢看书,让他们享受阅读的快乐和阅读的美丽。

关键词:幼儿;自主阅读;能力;快乐一、创设和谐的阅读氛围，引导孩子自主阅读

幼儿园要充分利用现有资源为孩子创设一个有自主感知、体验和探索的阅读环境,时刻让幼儿生活在一个与阅读有关的氛围中,引导幼儿进行自主阅读。

1、创设一个宽松互动的幼儿阅读氛围。

教师要以积极的态度参与幼儿的阅读活动,包括与幼儿一起选择合适的图书,共同阅读幼儿感兴趣的图书,并朗读其中的文字内容,充分利用教师的陪读习惯,强有力地对幼儿进行有效地自主阅读指导,同时,引导幼儿仔细观察画面,分析判断角色之间关系,还可以提出质疑和假设。

2、设置一个能满足幼儿自主自愿阅读的阅读区。

阅读区内可根据幼儿的年龄特点,为幼儿提供图文并茂、形象优美、色彩鲜艳的图书、图片和大量的游戏卡片,使幼儿随时随地有机会接触到这些阅读材料,并根据自己的兴趣自主自愿选择阅读材料进行讲述、表演、操作、游戏等阅读活动。图书、资料更新快、数量充足。

3、布置一个能引发、支持幼儿自主阅读的空间。

我们的活动室就布置着类似的阅读环境,活动室的墙饰、门窗、桌柜等都要精心设计,图文并茂,成为幼儿阅读的伙伴;幼儿的作品要琳琅满目,丰富多彩,幼儿随时都有阅读自己和同伴作品的机会等。让活动空间 “活”起来,“动”起来,使活动室的每一个角落都成为幼儿自主阅读的伙伴,让幼儿在自然的环境熏陶下,进行自我感知、主自阅读、相互交流、分享快乐,体验成功。

二、建立良好的阅读习惯，培养孩子自主阅读

正确的自主阅读方法和良好的阅读习惯是幼儿阅读能力的基础。因此,教师要根据幼儿的学习特点和成长规律,进行耐心、细致的培养,帮助幼儿打开阅读的大门,教给幼儿正确的自主阅读方法,培养良好的阅读习惯。

1、指导给幼儿正确的看书方法。

教师就从教给他们正确的看书方法入手,帮助其养成良好的阅读习惯。首先从了解图书开始,教幼儿认识书的封面、封底、扉页、内页、页码等。其次,让幼儿知道看书时,要把书放到桌上,身体正直,眼睛与书面保持一定的距离。最后,慢慢指导幼儿根据画面内容,结合文字来进行阅读;要从头到尾一页一页地轻轻的翻书,看完一页再翻到下一页等等,这些看似简单的事情,对于幼儿来说,却要从一点一滴教起,慢慢培养,逐渐使其养成习惯。

2、培养幼儿有序的观察画面的习惯。

幼儿的思维是以具体形象为主,他们的阅读主要是凭兴趣进行的,最感兴趣的图画往往是最吸引幼儿眼球的,而这种注意又常常是很短暂的。因此,教师要引导幼儿学会按照从整体到局部的顺序观察画面内容。引导幼儿要先看一看图画上有

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谁？在什么地方？干什么？然后,要求孩子根据各角色的表情、动作、背景等来分析判断人物之间的关系、对话和心理活动,从中学会分辨好与坏、善与恶、美与丑,进而提高阅读理解能力。

3、遵循循序渐进。

幼儿自主阅读活动,虽然是幼儿自愿选择,但是,本阶段自主阅读活动设计的是否科学合理将直接影响着阅读效果。随着幼儿阅读经验的丰富,教师可以先让幼儿尝试自主阅读,在此基础上通过教师的集体引领,可以使幼儿对阅读内容理解更快、印象更深,然后再引导幼儿进行仿编、续编和创编,从而提高幼儿的语言表达能力和创意思维能力。

三、采取有效的阅读指导，支持孩子自主阅读

在组织自主阅读活动中,教师要有效地进行指导,自主不等于放任,教师适时恰当的指导,给孩子一定的条件或限度,会给孩子引领自主阅读的方向,学会专注,学会仔细阅读、仔细观察。

1、注重个别指导。

教师可以根据幼儿的性格特点和能力水平,予以个别指导。例如,若发现个别幼儿不会看书或看不懂图书,出现乱翻书现象时,教师就可以引导幼儿:“你看的是什么书？这本书里讲了件什么事情？”让幼儿知道书皮上的文字就是这本书的名字,要想知道书中到底讲了件什么事情,还需要认真仔细地观看书里的内容。

2、渗透隐性指导。

对于幼儿自主性阅读活动的引导我会更加讲求策略,将教育意图随机渗透于任何一个细节、任何一个时段中。引导孩子们仔细观察画面与图文的关系,以及文字以外的想象和思考。

3、加强间接引导。

观察孩子的阅读习惯是否正确、看书是否专注,观察的内容主要包括阅读的材料是否对孩子感兴趣、幼儿的行为、幼儿的表征能力等。在此观察的基础上,教师应以参与者的身份,用自己的行动以及孩子的语言与材料,积极影响幼儿的阅读行为,促进幼儿自主阅读能力的培养。这应是教师指导幼儿自主性阅读的主要途径与方式。

总之,幼儿自主阅读的方式是一项丰富多彩的活动。随着孩子阅读经验的丰富,文字的积累,在阅读过程中,孩子们以能学会逐渐由图画感知向文字感知转换,他们能安静、持续地翻阅图书、观察画面,并随着图书故事情节的变化出现叹息、微笑、皱眉等各种生动的表情,他们享受着阅读的快乐和阅读的美丽。让孩子们自己看书吧！

参考文献：

[1]幼儿园教育纲要解读

[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[3]《幼儿园早期阅读·幸福的种子》

[4]周競,主编.幼儿园语言教育活动设计与组织