核心素养视域下小学古诗文教学探究

摘要：小学古诗文课堂教学是小学语文教学的重要组成部分，也是基础教育中培养核心素养的关键领域，同时还能为小学生继承和发扬中华优秀传统文化发挥重要作用。因此，在核心素养视域下的小学古诗文课堂教学，要突破传统教学模式和落后教育理念的桎梏，探索以培养学生核心素养和综合能力为目标的发展策略。

关键词：核心素养；小学古诗文；教学探究 1导言

随着我国基础教育课程改革迈入新阶段，一方面基于培养德、智、体、美全面发展的具有个性人才的需要，另一方面充分借鉴国际上先进的教育理念，教育部将核心素养的观念确立为课程改革的出发点和归宿。作为个体关键能力、知识技能和态度情感综合的核心素养，既是课堂教学的新目标，又是一种新的课堂教学理念，对于理解、传承和发扬中华优秀传统文化具有重大意义。因此，对小学古诗文内容和课堂教学过程的现状进行分析，同时研究小学古诗文课堂教学过程的发展策略，有助于在核心素养视域下，实现小学生知识体系的重新构建，为小学生继承和发扬中华优秀传统文化打下了坚实的基础。

2核心素养内涵阐释

从世界共同核心素养凝练而来的“21 世纪 4C's”是信息时代世界教育的发展趋势。2012 年，荷兰学者沃格特提出人类在信息时代共同追求的八个核心素养体系，分别是协作、交往、信息通信技术素养、社会和文化技能公民素养、创造性、批判性思维、问题解决能力和生产性思维。沃格特将其称为“世界共同核心素养”，并在此基础上进一步提炼出四大素养，分别是协作、交往、创造性和批判性思维，即“21 世纪4C's”。核心素养的内涵受到世界各个国家、地区和组织的普遍重视，在对核心素养的具体表达上或许不同教育主体有独特的表述，但始终存在几个相同的方面。第一，核心素养是知识、技能、态度与价值观的整

体体现，培育核心素养需要注意整体性和系统性，培育核心素养的过程具备连续性、阶段性和终身性。第二，核心素养并非先验的，而是通过后天教育习得和培育的，并不具备天赋特质和遗传特质。第三，核心素养具备同一性，是当下社会所有成员共有的素养，因此核心素养也区别于职业素养和专业素养，主要强调普遍适用于社会全体成员的基本知识、基本能力与基本生活态度。

3小学语文古诗文课堂教学现状

小学语文古诗文教学具有关注情感、以生为主的特点,在古诗文教学过程中培养学生核心素养有利于转变教育理念,提升古诗文教学效果。 目前小学语文古诗文教学中存在目标不明、内容繁多与方法单一等诸多问题,在古诗文教学过程中培养学生核心素养存在应试教育为主、教学模式单一缺少多样化活动、脱离情境缺少共情等突出问题。 基于核心素养开展古诗文教学,要分析课堂教学现状,研究培养学生核心素养的有效方法。

3.1语文古诗文课堂教学中的问题

当前小学语文古诗文教学培养核心素养问题主要体现在语言运用缺少诵读指导运用,审美创造缺乏诗词赏析,文化自信缺少对优秀传统文化的挖掘,思维能力缺少创新空间,重点问题是忽视识字与诵读能力的培养,缺乏系统的思维训练,诗词审美形式单一,文化传承力度弱化。 教师设置教学目标往往着眼于古诗文的字词句诗意理解等工具性知识,大量的知识学习不利于学生审美能力等方面的发展。 古诗文的教学目标是以语言为依托,发展学生的审美意识及文化素养,如《山居秋暝》,教师的要求是朗读背诵古诗,教师设置的教学目标缺乏锻炼学生发现创造美的能力。 现阶段小学部编人教版教材选文内容丰富,如《石灰吟》是托物言志诗,内容深奥,小学生无法很好地理解其中蕴含的情感。 教师对古诗文相关知识介绍不够,缺少对古诗文情感的领悟,教师无法把握重难点,导致学生思维不能得到有效发展。

3.2语文课程古诗文教学问题分析

小学语文古诗文教学培养学生核心素养受到多方面因素的影响,主要是教师学识水平有待提高,以考试为导向的功利化教学模式占主导,教师解析相关概念不

全,忽视培养学生的素养,教师专业素养有待提高,感知教材意识薄弱,以及存在教师学生主体地位,教学设计随意,对新课改敏感度不够等问题;学生方面存在对古诗文学习重视不足,核心素养水平较低等问题。 随着多媒体的引进,制作精美的 PPT 为教师备课教学提供了方便,有趣的动画吸引了学生的注意力,多媒体可以让抽象的意境具体化,但实际教学中存在滥用多媒体的现象,如低年级诗歌识字教学中一味采用多媒体范写,学生未养成良好的学习习惯。

4核心素养下小学古诗文教学对策 4.1加强诵读教学，体会古诗韵味

在核心素养视域下，为推动小学古诗文课堂教学的发展，教师可以加强诵读教学，体会古诗韵味，提高审美能力。古诗文对于传承中华文化具有重要价值，因此古诗文教学在小学语文教学中占据重要地位。意图突破小学古诗文教学的瓶颈，需要加强诵读教学，体会古诗韵味。在古代的蒙童教育中，诵读是一种非常有效的学习方法，通过高效诵读、反复诵读和情境诵读来帮助学生积累语感，体会作者的思想情感。通过吟诵古诗文形成情感共鸣，可以培养学生对古诗文的学习兴趣。在诵读古诗文的过程中不仅是积累知识的过程，更是审美鉴赏与创造的过程。

4.2创设相关情境，激发思维创造

在核心素养视域下，为推动小学古诗文课堂教学的发展，可以创设相关情境，激发学生学习兴趣，进而积累古诗文。创设相关情境的价值在于帮助学生体会诗意，把学生代入诗人的世界中观察现实生活，对古诗文产生兴趣。因此，古诗文教学想要有所突破，就必须为学生创造更具表现力的学习情境，提高学生的学习兴趣。教师应该充分利用资源，使情境贯穿于古诗文课堂教学的全过程，基于情境让学生理解诗意，切身体会诗意。教师创设情境时需要贴近学生现实生活，使学生更加容易融入情境，同时可以将音乐、绘画等与课堂教学相结合，以情境带入，激活学生的视觉和听觉，提高学生的表达能力和参与程度。教师可以引导学生深入了解古诗文的含义，并根据先读的原则要求，通过文本内容探究古代文所描写的情境，进而体会古诗文的情感。

4.3渗透传统文化，完善教学设计

在核心素养视域下，为推动小学古诗文课堂教学的发展，应当完善古诗文教学设计。针对不易理解的词汇和深奥内涵等，教师要仔细打磨教学设计，如运用故事、多媒体、唱读等方式进行课堂教学。因此，教学设计的意义不仅在于为学习目标的制定提供价值定位，还在于为学业水平的评估提供直接依据，一个合理规范的教学设计应当以目标为导向，在传授知识的同时潜移默化地影响学生。

5结语

古诗文可以促进学生的文化积累,语文学科兼具工具性和人文性学科性质,新课改后,优秀传统文化教育受到高度重视。 学习古典诗歌可以唤起人们善于感发富于联想的心灵,语文古诗文是学生提高审美鉴赏能力的重要载体,语文教师需要在语文课堂教学中改变落后的教学观念及方式,激发学生对经典古诗文的学习兴趣,培养学生的综合素养。

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