合作学习在小学英语写作教学中的运用研究

合作学习在小学英语写作教学中的运用研究

写作是学生英语运用的一项基本技能。本文采用对比法与问卷调查法对英语写作中的合作学习进行了实验，实验发现英语写作教学中的合作学习是有效的。合作学习激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平和写作学习成绩，培养了学生的团队意识与合作精神。

一、问题的提出

写作是英语四项综合技能中是最重要、最能体现学生英语运用水平的一项技能。写作能有效地促进学生英语知识的内化，有助于检查学习者对英语基础知识的掌握程度和实际运用能力。但是写作也是英语四项综合技能中难度最大的一项，往往是教师怕教、学生怕写。教师结合教学内容，创设贴近学生实际的情境，让学生通过合作学习进行英语写作学习是一条有效的途径。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究选取张家港市福前实验小学六年级的两个平行班学生作为研究对象，张家港市福前实验小学是一所公办小学，生源主要来自城郊。实验前两个班学生均未接受过采用小组合作学习写作模式的教学方法进行的教学，研究时间从2016年2月至2016年6月。研究选择小学六年级1班为实验班，采取合作学习写作模式的教学方法，小学六年级2班为对照班，分析实验班学生对合作学习的评价，比较实验班和对照班实验前后的写作表现及成绩情况。

（二）实验过程

（1）确定合作小组

根据小组成员的学习能力、领导能力、男女比例、性格心理等因素适当地调整合作小组，让每个小组形成“组内异质、组间同质”的合作团队。一般合作小组成员的数量要适宜，过少则无法开展合作，过多则成员展示的机会变少，同时组长进行管理的难度也加大。实践表明，小组成员的数量以4～6人为宜，并以偶数为佳。本次研究将实验班38人分为6个小组，每个合作小组安排6名学生（其中有两组为7名学生），然后为各个组的成员合理安排任务，进行详细分工，让每个学生在各个合作小组里都能有充分交流与合作的机会。

（2）小组讨论

为了达到合作学习的效果，老师在课前布置写作内容，让学生收集数据和资料，以便在课堂教学中进行交流。在课堂教学中，合作小组的学生运用头脑风暴法进行讨论与辩论，每组中持不同意见的同学充分表达自己的观点。

（3）完成英语写作初稿

小组讨论后，为了检验学生合作学习小组讨论后的结果，教师要求各小组成员根据自己的观点和讨论记录进行写作，限定的写作时间为10-15分钟，让学生在规定的时间内完成整篇作文的写作。

（4）组内修改、组间互评

合作学习模式的评价包括三个层次：自我评价、组内成员评价、组间评价。根据各小组成员提供的写作初稿，教师用10分钟的时间，在合作小组内开展互相修改、共同写作的活动，让学生互相学习、取长补短。小组成员根据作文的要点评分标准先自评，再互评打出组内各成员的写作分数，选取组内优胜作文进行补充、修改与完善，作为代表参与组间互评。

在课堂最后10分钟，教师要求各小组推选一名代表展示本小组的作文，教师和各个小组成员共同讨论每篇文章的亮点，如典型句型的应用、优美词语的选择等，最后仍依据作文评分标准对各组的作文进行评分，评出各组的成绩，给予各组合作成果认可，达到各组成员及组间良性竞争的目的。

（5）课后反思，修改润色

課堂教学结束后，小组合作学习并未终止，教师要求每位同学课后对自己的作文进行反思、修改和润色，形成定稿。合作学习各小组最后的成绩来自组内成员自评分、组内成员互评分和组间成员互评分加起来的平均分，对成绩优异的小组进行表扬。

通过过程的完善达到提高学生英语写作水平的目的，也可以提高学生对英语写作的积极性与参与度，进而更好地培养他们的写作技巧。

三、研究结果

（一）实验班学生对英语写作教学中的合作学习的认知

实验过程持续一个学期，教师每半个月运用合作学习方式开展一次写作教学。实验结束后的2016年6月，笔者对实验班学生发放调查问卷，了解学生对英语写作教学中的合作学习的认知情况及合作学习成效。问卷结果显示，实验班38人中，采取合作教学后，60%的学生认为与同学关系更融洽、班级更有凝聚力、学风更浓了。研究发现，一些学优生的优点能进一步得到发挥，一些学困生在合作学习中也能得到更好的提高。开展英语写作合作教学后，实验班学生对英语写作的兴趣有了很大提升：42%的学生认为英语写作简单，更喜欢英语写作了；52%的学生不再像原来那样将英语写作作为任务来学，能按要求完成写作；90%的学生认为合作教学提高了小组成员的写作能力。

（二）实验前后成绩的对比

在实验班采取英语写作合作教学方法后，学生更好地掌握了英语作文的写作技巧，学生写作的作文结构较完整，文章中的信息比较全面，写作速度明显快于对照班学生，平均得分也有显著提高。

总之，英语写作合作教学激发了学生的写作兴趣，学生学习英语的兴趣明显提高，许多学生都爱上英语课了，学生课后提问也更踊跃了；英语写作合作教学提高了学生的写作水平，实验班学生通过合作学习的讨论交流，快速掌握了写作的有效方法，能熟练使用连接过渡词，写作技巧得到提升；英语写作合作教学让学生学会完成写作任务、探索知识的来源，培养了学生的团队精神和合作意识。