快速作文的方法(正式稿)1

快速作文的方法

“快速写作”要求教师冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，实现写作教学的内容创新和方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣、发展个性特长、形成健康的人格提供正确的导引和有效的帮助。

高中学生已有了“快速写作”的身心条件和思想基础：高中学生身心发展已接近成人，心理方面的感知能力、记忆能力、思维能力等都有了进一步发展，注意力已更加稳定、集中、持久，世界观已初步形成，能地运用较为系统的知识去考虑问题、研究问题，形成独自的对自然、社会、人生的看法。同时，高中生已掌握了一定的写作基础知识和具有一定的写作能力，求知欲达到一个前所未有的高度。要使学生快速运用记叙、描写、议论和抒情等各种表达方式，在60分钟内完成各类文体的800字以上的文章，并做到中心明确、条理清楚、语言通顺、字迹工整，达到“作文要讲究构思敏捷，条理清晰，语句通顺，有一定的速度”的要求，迅速提高学生的快速作文能力，是完全可以操作的。 一般来说，有如下方法可以采用：

一、快速审题法

审题是作文的第一步，而且是作文成败的关键性的一步。文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。快速作文要求在很短的时间完成审题任务，确定文章立意，不但审题要准确，而且要求速度快捷，不能磨磨 蹭蹭、慢条斯理地去分析和揣摩。下面几种审题方法就是快速审题时，对作文题目的命题意图、写作对象、选材范围、中心表达等方面的问题分步进行分析、推敲。

1

1.同步审视法。 同步审视法要求简化审题程序，采用扫描的办法，对题目乃至材料瞥一眼，立即就能决定写什么，表达什么主题。比如写《发生在我身边的一件趣事》这个题目，按常规审题的程序是： ①这道题写作的对象是：„„。②这道题写作的范围是：一件事。③这道题取材的范围是：身边的事。④这道题题旨的中心是：有趣的事。 ⑤这道题的文章体裁是：记叙文。通过以上程序的思考和分析，然后再归纳总结，得出结论：用记叙文的形式，写一件发生在自己身边的有趣的事情。但审题还没有完结，还必须继续思考第七个更重要的问题：什么是有趣的事?所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事，也就是人们喜闻乐见的事。这 样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性。但是光有有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。分析到这里，审题的过程才算完成，最后的结论是：用记叙文 的形式，写一件发生在自己身边的人们喜闻乐见的而又有意义的事。这样的审题方法，虽然对题目把握得比较准，但是程序太繁琐，费时太多，不符合“快速”的要求。同步审视法只要瞥一眼《发生在我身边的一件有趣的》这个题目，瞬间就能做出判断：写一件新鲜的人们喜闻乐见的有意义的事。为什么同步审视法能迅速对题旨做出判断呢？关键的问题是使用扫描法，简化了思维程序，省去了繁杂的分析过程 。因为“身边的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在题目中都有明显的标志，可以一览无余，不必再按部就班去思考和分析。既然是写“一件事”，体裁当然是记叙文，这个问题也无须考虑，写任何文章都要注意社会效益，因此所写的事情不但要求有趣，还必须有意义。这样，把七个思维程序简化为一个，只要抓住一个“趣”字稍加分析，就完成了审题任务。同步审视法的另一个要领是高屋建瓴。只有居高临下，才能一览无余。有些作文题，表意层次比较复杂，如果逐条推敲，必定费时间。这时只要抓住关键

2

的一步进行思考，其它各步也就完成了。这样审题所需的时间短，而对题目也把握得准，从而达到了“快速”的要求。

2.化简因素法。对于多因素的作文题，可以使用化简因素法审题，化复杂因素为简单因素，化多因素为单一因素。这样，用极短的时间就能明确题旨，解决写什么的问题，从而达到快速审碉 的目的。所谓作文题目的因素，就是指文题提供的已知条件，也就是审题的出发点。比如《理想和梦想》这个题目就包括了“理想”和“梦想”两个因素。而《树木•森林•气候》这个 题目就包括了“树木”、“森林”和“气候”三个因素。审题必须从题目的因素出发进行思考和分析，文题的因素多，思考的头绪 也就多，审题的时间也必然花得多，要快速审题，对多因素的题目必须先行化简，使之成为最简因素文题。化简因素法有两个要领，一是合并同类因素，二是去掉无效因素。运用化简因素法审题，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素。一些用联合结构的形式表达的作文题，往往是这样。

3.掌握重心法 。有些作文题目材料，只要准确地把握其表意重心，就能迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点，在审题思维活动中少走很多弯路，这种方法就是掌握重心法。文题的表意重心就是最能体现题旨的关键字词，也就是写昨的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在偏的部份。 如果作文题目是独词的，它的表意重心往往在这个词所代表的事物本质特点上，只要抓住它的本质特点进行思考就可以了，或写它的象征意义，或写它的比喻意义，或写它的引申意义。这在快速审题时有个术语，叫做“攻其一点，不及其余”。全面思考费时太多，不符合快速审题的要求。

4.反向思维法 。反向思维审题法，又叫穿透障碍法。有些作文题材料，从字面上分析，从正面思考，恐怕绞尽脑汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果运用反向思维法，穿透字面上的障碍，从反

3

面去思考，立即就能明确写作范围和对象，瞬间就能把题审好。如果运用反向思维法审题，眼前立即就会变得明亮起来，就会见到“柳暗花明又一村”的景象。

5.虚实错位法。所谓虚实错位法，具体地说，就是虚题实作法，实题虚作法，即由实写虚，由虚写实。一般说来，虚题都是比较大的题目，实题都是比较小的题目，因此，这种审题方法也可以理解为大题小作法和小题大作法。

6.联系背景法。世界上的万事万物都是在一定的背景下发生的，要求事物的本源，自然离不开事物产生的背景。分析课文要介绍时代背景，评价人物要联系历史背景。作文的审题也一样，离不开题目的背景。有些作文题，孤立起来看，很难下笔，不知道怎样立意，但是运用联系背景法审题，在极短的时间 内便能找到最佳立意。用联系背景法审题，不但思维过程轻松，审题速度快，而且题旨把握得准确，立意不会走题。因为人们的各种思想无不打上时代的烙印，把作文题放到一定的时代背景下去审视，用时代的观点去看问题和分析问题，当然不会出差错。一道好的考试作文题，都会和当时的形势有着直接或间接的联系，作文题和时代精神是息息相通的。因为题目与背景的联系是内在的，不显露的，所以很多考生看不透，把握不到题旨，立意就不准确，这更加说明“联系背景法”在快速审题中的重要作用。

7.文字改造法。有些题目，命题者为增加题目的新奇性或文学色彩，故意转弯抹角，甚至故弄玄虚，以增加审题难度。碰到这类题目，不必慌神，只要对原题的文字稍加改造，就可以化神奇为平易，很快明白题旨，完成审题任务。用文字改造法审题，要注意的问题是改造后的题目一定要真实于原题的题旨，否则就会偏离题意。文字改造法只是在对题目进行审视过程中的一种主观思维活动，通过这种创造性思维快速完成审题任务，在 实际写作过程中，题目是不能改动的。

4

8.逆向入题法。这里所说的“逆向入题法”，是说有些题 目按照常规以正面审题，也可以很快入题，完成审题立意任务。但是总嫌角度不新，立意不佳，因而不敢贸然下笔。这时如果舍弃正面改坚，改从逆向入题，往往很快就可以找到新 的突破口。好象战士面对着敌人的碉堡，从正面也可以攻破，但比较费力，伤亡也可能较重。如果不按常规打法，避开正面改从侧面或后面，出其不意发动进攻，也许更能克敌致胜， 取得辉煌战果。我们把这种作战方法借用来审题，就叫作“逆向入题法”。 这种审题方法和反向思维法同样都是运用逆向思维审题，不同之处是，反向思维法是指从正面无法入题，而 改从反面入题，以求快速完成审题任务。

9.就事论事法。顾名思义，就事论事意即就着某件事、某个问题，直接论述这件事或这个问题，不能指东说西或顾左右而言他。俗话说：“指着乌龟说王八，指着田鸡说青蛙。”也就是就事论事的意思。这种方法主要用于审视议论文中的评论性题目，思想评论、人物评论、事件评论、工作评论、新闻评论乃至于文艺评论等，运用就事论事法来审视，可以节省大量揣摩、思考的时间，加快审题速度。 当然，在评论性文章的写作过程中，也会涉及被评论的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是为了阐述自己的观点，为评论服务。在评论的写作过程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能于文章之中两 而自成观点

10.借题发挥法。与就事论事相反的审题立意方法便是借题发挥法。这种方法适用于审视感想式的作文题，读后感、观后感、听后感一类题目，运用借题发挥法审视，能很快把握题旨，明确 文章的立论方向。 就事论事不能借题发挥，借题发挥则不能就事论事。运用借题发挥法审题，要掌握两个要点，一是“借题”，二是“发挥”。借题之精髓、内涵，发己之见解、观点。而且所发之观点与所借之题目

5

要一脉相承，一线相通。也就是说，阐述的观点(即为文章的立意)确实是从题目中引发出来的。一般说来，写这类作文题，所阐发的观点其实就是题目中所蕴含的深意的表露。掌握这两个要点，审题时就能得心应手。

11.辨明关系法。所谓辨明关系，就是用辩证思维的方法，辨清楚构成题目的词或词组彼此之间的特定关系，关系辨明了，审题立意的任务基本上就完成了，因为这类议论文的论点，一般说 来，就是构成题目的词或词组之间的特殊关系。运用辨明关系法审题，思维具有明确的方向性，不会走弯路，因而能大大提高审题速度。不过，构成这类作文题目的因素之间的关系是多种多样的，前面例举的三种关系虽 然常见，但远不是关系的全部，审题时要根据具体题目做具体唯分析，从而做到既快速，又准确。

二、快速观察法

在语文教学中，我们发现学生作文普遍存在五个问题，即：泛、空、假、杂、贫。泛是指作文主题拉得很大，材料选得很泛，篇幅写得很长，而不是以小见大，短小精悍；空是指内容空洞无物，泛泛而谈，既不能以理服人，也不能以情感人；假是指情感的抒发口号化，缺乏真情实感；杂是指文章的结构层次零乱，东拉西扯，有头无尾，逻辑混乱；贫是指词汇贫乏，句式单一。出现以上问题的主要原因是：1.学生的生活空间狭窄，只局限于学校和家庭之间，没有取得丰富的直接材料；2.学生的课外阅读量小，除了课本还是课本，没有贮存充分的间接材料；3.学生没有留心观察周围的事物，未能从观察中积累材料；4.学生对学习语文的目的不明确，对写作的兴趣不浓厚。这样久而久之，当然造成学生对作文越写越厌，越写越差的后果。

出现以上情况，主要是材料来源于生活，而获得材料的直接途径是观察。生活中每一处景物、每一样东西和每一件事情都有值得观察

6

和思考的地方。所以要引导学生观察。

1.抓住事物特征观察。

生活中每种事物都有它本身的特点。在作文时，要指导学生根据写作目的，选择有代表性的事物来进行观察和描写。如写说明文时，我就先让学生说说要写什么？许多学生都说要写文具盒、书包、钢笔、橡皮„„ 于是，我随手拿起一个学生的文具盒，边指导学生观察它的特征，边不断地问：这个文具盒是由什么做成的？外形怎样？是什么颜色？分为几层？每层分别有什么作用„„ 学生在回答中了解了文具盒的特征。我还拿了书包、钢笔等学习文具，让学生先观察，再分析它们的特征。这样学生通过对事物特征的观察，写起文章来就有板有眼，有血有肉了。

2.调动五官参与观察。

在作文教学中，要指导学生对自己的五种感官进行训练，即对眼、耳、鼻、舌、身参与生活体验的训练。例如训练用眼“看”：①看什么——生活细节、家庭状况、风俗习惯、天文地理、山川景物、书本知识等尽收眼底。②怎样看——仔细、认真、多角度、多侧面、多层次地看，由表及里地看、有比较地看、带着不同的感情去看。这样把“看”训练好了，作文的语言就会形象。同样，也用各种方法再对其他感官进行训练，久而久之，学生就会用“我手写我心”了。如指导学生观察学校的花坛，既看到花朵的形状、颜色，又闻到了清香的气味，听到了蜜蜂“嗡嗡”的声音，而且还观察了微风吹来鲜花摇动的姿态，获得一种“身临其境”的感觉。这样便解决了学生作文中“空、贫”的现象。

3.抓住重点，有序观察。 ①让学生抓住重点观察。

在作文前，如没有明确的任务就让学生自行观察，势必走马观花，

7

一无所得。所以在布置学生观察前，一定要明确观察目的、对象和重点，让学生带着重点去进行观察，去自行探求知识，这样，学生写起文章来就言之有物了。

②指导学生有序地观察。

对一个事物要有一个准确的、完整的认识，观察时必须使学生学会有序地观察。如从整体到部分、从远到近、从上到下、从早到晚等。并引导学生把观察景物和观察学校师生的工作、学习结合起来，学生通过有序的观察和思考，写起文章来就会感到言之有序。

在抓住重点、有序观察时，教师应注意到学生的主体地位。在让学生明确了观察重点、观察顺序以后，让学生自行深入进行观察。学生通过认真观察，印象加深了，写起文章来自然就不会“泛、杂”了。

4.观察时要融情于理。。

在观察时，教师可引导学生考虑当时是一种什么心情，即带着感情去观察，于是在描写的时候，把感受也写出来，这样，就能以情感人。

5.观察时要进行联想。

在观察时，教师要指导学生在观察某个事物的时候，想想哪种事物跟学生眼前的事物有没有联系，有什么联系？如果有，就可让学生把这种联想描写下来。

通过训练同学们的观察能力，作文水平有了较大的提高。通过多次指导，学生能够养成留心观察周围的事物，做到了先观察、后思维、再表达。

三、快速思维法

传统作文教学偏重于程式化、理论化的写作训练，忽视或遏制了学生的思维训练，学生的模仿能力得到了暂时强化，但思维能力却弱化了。学生穷于应付各种不同类型的作文训练，无暇发展自己的个

8

性思维品质，因而导致了作文教学长期徘徊不前的局面，甚至老师在教学中也困惑重重，无所适从。作为工具科的语文学科，在训练学生思维方面负有重要的使命。正如著名教育家乌申斯基所说的那样：“谁想要发展学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力”，在快速作文的教改实践中，我们主要从以下几个方面探求快速思维的训练方法。

1.快节奏，大容量，以训练思维的敏捷性。。

思维的准确性、严密性、新颖性不是与生俱来的，而是通过后天不断的训练而获得的。训练学生的思维敏捷性，首先在课堂教学中提高节奏，语言简洁不罗嗦，分析条理清楚有理有据，彻底改变教师板书、学生照抄照背的违背教育教学规律的教学模式。其次，作文教学中，限定时间完成定时定量的任务，每次作文设计一个突破口，作简单讲述之后，让学生针对性地写作，一节课完成作文，逐步提高学生作文的速度及节奏。如学了“虎啸”，启发学生联想其他动物的叫声，“鸡鸣”、“马嘶”、“猿啼”、“狼嗥”、“狗吠”等，由此事物快速联想到类似、相近或相反的事物，提高思维的敏捷性和开阔性。再如以“0”为题，启发学生联想到镜子、碗、手表、铁环、战鼓、无始无终的时间，无限高远的宇宙等。创设论题,各个击破，这样经过长期的训练，能大大提高学生思维的敏捷性。

2.巧分析、善归纳，以训练思维的严密性。。

能快速思维，在一定时间内完成指定任务，这是快速作文的基本要求。既要快，又要准确、严密，这是较高标准。现在许多学生由于接触社会少，思维时间、空间有限，故而往往有思维单纯化、片面化的缺陷。思路单一，思维不全面，这就为快速思维增加了难度，因此要对学生进行辨证思维训练。在作文训练中，我们让学生先进行思考，然后课堂指导，逐一指出思维出发点，并鼓励学生大胆尝试挖掘新的

9

认识和观点，然后写作完成。这样以来，学生思路大开，敢与传统说教抗衡，新颖、别致，激活了他们的思维因子，个个跃跃欲试。写出的作文有不少同学理足情浓。可以看出，这完全是学生用激情完成的习作，绝不是拼凑和无味的重复。。

3.多比较，多联想，以训练思维的灵活性。

思维的灵活性包括思维起点的多开端、思维过程的多途径、思维目的的多方向和思维方法的多形式。要想快速思维，必须在比较和联想上下功夫，以训练思维的广度和灵活性。

在平时的教学中，必须注意引导培养学生的比较能力，多提供这一方面的材料。如学习《劝学》一文后，让学生习作《贫与富》的作文，许多学生认识到了贫者不贫、富者不富的人生哲理；学了《提醒幸福》，让学生习作《幸与不幸》的作文，谈自己多生活的感悟。不求认识相同，灵活性大，这样一来，学生觉得有话可说，因而就解脱了长期以来套在学生头上的千篇一主题的紧箍咒，把学生从“要你写”的 被动状态引向“ 我要写”的自主作文中来。

联想是训练思维灵活性的主要手段，可以说，没有联想就没有创新；没有联想就没有优秀的思维；没有联想，就没有高质量的作文。如果一篇好文章是一颗葱郁参天的大树，联想就是肥沃的土壤，如果一篇好文章是金质的项链，那么，联想就是其上的玉坠。联想是创新作文的生命。创新作文在一定层面上说就是如何挖掘联想空间，如何组合联想意念，如何表现联想意境的尝试。所以，联想能力的挖掘和引导在创新作文中尤为重要。

4.有深度、有层次，以训练思维的深刻性

思维的深刻性即抽象逻辑性，它集中地体现在善于深入地思考问题，找出客观事物的本质联系，揭示事物的实质。

训练这一思维的品质采用层进设问方法，引导学生深入地探究问

10

题。在作文指导中，宜从某一能力点上突破要使学生完成从现象到本质的思考，从具体到抽象的认识，由肤浅到深刻的过渡。

四、快速立意法

快速作文要求快速、准确地确定立意角度，就是要求学生拓展思维，快速定位。在这里，“快速”成了核心问题。如何保证快速？这要求学生生有自己熟悉的途径，形成思维的习惯。就是要求学生拿到作文题，必须立即习惯地确定思维角度，直接投入思维，不必在确定思维角度上花费时间。根据学生作文的思维原理，归纳出四个思维角度。1.溯本求源；2.假设反推； 3.横向类推；4.循规求果。

这里运用一则材料加以说明：

材料：海滩上撒满了五彩的贝壳，像是落了一地的星星。一个小男孩在捡贝壳 。他捡起一个贝壳，看了看，把它扔掉了；又捡起一个，看了看，又扔掉了——这些都不是他心目中那最亮、最美的贝壳。这时，夕阳西下，海与天连成了一片深深的蓝色，他的伙伴们已经拾了满满的一篮子贝壳。只有这个小男孩仍然拖着沉重的脚步，在海滩上寻找，寻找；然而，他的篮子仍然是空空的。

其一，溯本求源，即从已有的事实向前追溯，依据事物发展规律推断其产生的原因。材料所举的事例，是表现出来的行为或现象，而它的原因是什么呢？为什么会这样呢？这就需要透过现象看本质。

溯本求源：为什么这个小男孩篮子空空？ ①理想要切合实际——话题：理想

首先，男孩“篮子空空”的原因，是他的愿望不符合实际。据此，可确定这样的观点：要正视现实，不能人心无尽——人的想法要切合实际。海滩上的贝壳是客观存在，这是不以人的意志而改变的。从实际情况出发，在那些本来就五彩斑斓、熠熠闪光的贝壳中去挑选，是可以选到漂亮贝壳，也是可以满载而归的。要知道，不切合实际的理

11

想只能是空想。难怪唐太宗批评声言“世无贤才”的封德彝说：“古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”

②金无足赤，人无完人——话题：完美

其次，还因为男孩过度追求完美。贝壳的究竟美不美？“海滩上撒满了五彩的贝壳，像是落了一地的星星”，海滩上的贝壳，颜色是“五彩”的，而且像“星星”那样光彩悦目。应该说，这里的贝壳是够漂亮、够耀眼的了，而我们这位小男孩，他的心目中只有那“最亮、最美”的贝壳。他要追求事物的“完美”。据此，又可确定这样的观点：金无足赤，人无完人。事物总是相对而言的，“尺有所短，寸有所长”，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，这些有益的格言，都在提示我们，世界上没有十全十美的事物，要有一点包容的态度；否则，总想追求所谓“完美”，只能落得个“竹篮打水一场空”。

③做追梦人——话题：追求

有的同学更会逆向思维，引发奇想：尽管“篮子空空”是因为追求十全十美，但是，甘心做一个真正的追梦人，“篮子空空”又何妨？人，就是要有自己的梦想。神话是人类的梦想，就是这梦想，伴随着我们的先民度过了混沌初开的漫长岁月；童话，是一个人的梦想，就是这梦想，点缀着我们天真浪漫的童年时光。没有了梦想，也就没有了希望。追赶太阳，是夸父的梦想；夸父失败了，但人类仍在“追赶”着太阳。给人类火种，是普罗米修斯的梦想，普罗米修斯失败了，但人类却与火结下了不解之缘。追求至善至美，这就是我奋斗的目标！作为新时代的夸父，新时代的普罗米修斯，我追求过，奋斗过，可能最后目标没有达到，但却无怨无悔，这是因为，追求、奋斗的过程，本身就是绚烂的彩虹。

其二，循规求果，

即从已有的事实推断其合乎规律的发展变化。事物的发展有其客

12

观的规律性，依照事例自身的发展规律，往往可以推导出它的趋向、结果或归宿，也就是以发展的观点，论断列举出的事实沦据“将会怎样”。这里又有两种情况，一种是对于正面的事实论据，其论断的结果应是前进、发展和成功。另一种是反面的事实论据，其论断的结果是倒退、没落和失败。循规求果大致可以找到这样的观点和话题：

① 过高的期望，往往造成不必要的失落。——话题：高度； ②心理上的包容和承受能力很重要。——话题：心态。 其三，横向类推：其作用，一是为观点寻找恰当例证，例如：由车轮“跑起来是一条前进的线，停下来是个静止的0”，联想到楚霸王、唐玄宗等进取时节节胜利，停滞时一溃千里，以此为论据证明自己的观点。一是以类比或比喻的推理形式，将规定的话题纳入某个观点中进行论述。例如：由照镜子联想到开展自我批评，指出自我批评就像照镜子一样，可以帮助我们擦去脸上的污垢；由“吃螃蟹”联想到勇于开拓，指出革新者必须“勇”字当头。

其四，假设反推：假设这些事实并不存在，而当初的情况是沿着一条完全相反途径的发展，其结果将会如何，这种分析方法，就是“假设反推”。例如：

年轻时代马克思，就有着很好的文学修养，他爱好诗歌，曾做过当诗人的梦，确也在许多诗篇中崭露出才华；同时，马克思也写下许多战争评论文章，被《莱茵报》连载，其严密的逻辑思维和杰出的语言能力，更给人留下深刻印象。他的父亲亨利·马克思是个有心人，他把儿子所写的诗歌与评论文章意义剪贴下来，作了认真分析和比较，结论是：儿子的逻辑思维能力胜过他的形象思维能力。一个晚上，他叫来儿子，把这些剪贴的材料全都展示出来，并作了一一分析，他循循善诱地劝告马克思，写诗难于成材，要及早确定方向，研究社会。在父亲的耐心开导下，年轻的马克思决定忍痛割爱，毅然放弃当诗人

13

的设想，扬长避短，把精力集中用于社会科学的研究，终于为整个人类作出了不朽的贡献。试想，如果马克思根本不听旁人的忠告，而是一味地坚持“走自己的路，让人家去说吧”；如果老马克思不是采用这种摆事实，讲道理的方法，只是痛加责备，迎头棒喝，那么，我们世界上就会多出一位二流诗人，但是却缺少了科学社会主义的奠基人！

这里，作者假设马克思当初并不是沿着研究社会科学，而是沿着诗歌创作的道路发展，并以其合乎逻辑的结果来同事实相比，证实了老马克思由于采取了恰当的教育方法，而促成了马克思取得伟大成就。这里，是正面举例，从反面推断。

假如拣贝壳的小男孩不是这样思考问题，而是从实际出发，把追求完美保持在一定“度”的范围内，他也会和别的孩子一样，满载而归的。这就是反面举例，从正面推断了。

五、快速修改法

快速作文是在时间短、心理负担重的情况下写成的，文章思考不周或书写漏误在所难免，因此，作文写完后进行修改、润色必不可少，是“成品”取得高质量、高效率的最后一次检查把关的机会，万万不可疏忽马虎。修改文章要与保持卷面的整洁美观联系起来考虑，所以要努力做到改动少而效率高，同时，还要注意使用修改符号，不能胡涂乱改。如果确实要修改，如下方法可以参用。

1.三点审视法。“三点审视”是检查文章“灵魂”是否有毛病的快速而有效的方法。“三点”是指文章的开关、主体、结尾三个部分。所谓“审视”，就是在三个部分中，快速地搜索表达主题的材料，确定它是否有效而正确地表现文章的主题。议论文要着重检查开头一段和结尾，看它是否鲜明、正确地提出了作者的观点。如果没有提出，就要马上加上去；如果提得不鲜明、突出，就要加上必要的修饰或限

14

制的词语，使自己的点突现出来。 要重点检查中间一段，看它的材料是否能表现文章的主题。如果游离了主题的，则干脆删去；如果材料表现主题不力的，就要补充，要强化。

①文章开头的修改。主要是看开头与题目是不是有直接或间接的关系、是否鲜明的点明了点，或者是开头是否为文章的题目作服务的。所以，开头也是考察作者的写作思路是不是明确的重要标准。

②文章主体的修改。检查中间（主体）部分，主要是检查有没有照应主题的中心句。文章的中心句一般比较长，快速修改时，当然不可能逐字逐句地细细推敲，而应一目十行，快速把眼光集中在与主题有照应的中心句上。这些中心，有的在文首，有的在文章的段落中，有的在文章的结尾。修改时要快速搜寻，如果找不到中心句，就要快速加上。

③结尾的修改。主要是看看首尾是否呼应，如果结尾离题或扣题不紧，就要快速修改在结尾加上一句与主题呼应的话。结尾是反映主题的最后一锤，是概括全文的必然升华，一定要写好。

2.朗读发现法。叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中指出：“修改稿子不要光‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口头说说看„„一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段连得不紧密啊，词跟词的配合照应不对头啊，句子的成分多点或少点啊，诸如此类的毛病都可以发现。同时也很容易发现怎样说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些正是修改的办法。” 像这种完全可以避免的笔误只要通过朗读完全能发现的，改起来又不费吹灰之力。通过朗读，还会发现漏字、多字、错字、病句，修改的方法可以是增、或是删，或是改，这要根据具体情况决定。实践证明，通过朗读完全能检查出语法的错误和修辞的不当，并再修改，可使文章质量再提高一步。

15

3.审题补救法。快速作文，审题有误的确是个严重的错误。写作中一旦发现了审题错误怎么办？首先要做到不要心慌，有些学生遇到这种情况，立刻乱了方寸，心中着急，思维紊乱，这是大忌。要知道能够发现自己的作文偏题或跑题，相对来说是件好事，应该冷静下来，抓紧时间急救。补救的方法应该根据文章的具体情况而定。出现偏题、跑题的情况比较复杂，原因很多，常见的大致有以下几种：①忽略题眼，或题眼不突出。②把“多元题”写成了“单元题”。如《树木·森林·气候》，有的考生自拟副标题从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象比比喻，发表自己的见解。不少同学只谈了两个概念之间的关系，把“气候”丢掉了，只把“森林”和“树木”，比喻个人和集体，阐述个人和集体之间的关系，结果跑题了。发现了这种情况，不必大动干戈，重起炉灶，也只要把遗漏的题补充进去，阐明“树木”、“森林”和“气候”的关系。③题意理解错误。有的作文题目，稍不注意，就会造成理解题意的错误。如《父辈》，“父辈”泛指父亲这一辈。是集体的形象，可以透过父辈形象的描写，表现这一代人的精神风貌。可是，有的考生，却把它写成了《我的父亲》，这就是严重的题意的理解错误了。

4.主题点化法。快速作文都是一挥而就的，有时只考虑了情节的交代，而缺乏点睛之笔，这时就必须在恰当的地方加上去。有的文章，虽然材料用了不少，但是运用的材料不能很好地表达主题，或者不能表达深刻的主题。当然对快速修改来说，材料的变换一般是不可能的，修改的主要任务是通过局部的修改，使文章的主题得以深化。

5.赘瘤切除法。在快速作文中, 由于时间紧张，容不得仔细推敲，难免会出现内容重复，词句芜杂和文理似通非通的毛病。发现这些毛病后，就要赘瘤切除法，毫不犹豫地把它删除。即使是认为精彩的佳句，也要舍得忍痛割爱。议文中的据不注意精选，往往也会成为“赘

16

瘤”。有的同学认为，议文中的据越多越说服力越强，其实这是一种误解。因为多但未必准，不准则难以达到证点的目的；况且即使准了，如果同一层次据过多，文章难免罗嗦、拖沓。在快速作文中，议缺乏逻辑性，有的偷换换概念，有的转移题，这些不合逻辑的“赘瘤”在修改时也必须切除。

六、快速书写法

快速书写非一朝一夕之功，平时就要严格、规范、科学的训练。 1.确定标准。

先向学生明确“标准”：不连笔，不出格（作文纸的方格），不压线（问答题的横格），不涂抹（写错了，不能涂一个黑疤，只需要在不要的字句中间划一横），不歪斜（不要让字东倒西歪，伸胳膊踢腿的）。

2.分步训练。

先用一、二个课时，进行标准认识，提供范本，逐项解释五项指标的具体样子，让学生建立形象标准。然后，随机选择学生平时书写的卷面，让学生判定这张卷子存在什么问题（主要针对“”标准），这样才能真正地使学生从感性的认识上升为理性的判断能力，为下一步的具体训练奠定“标准”基础。

3.适应性训练。

这个环节可以利用课前10分钟，每人发一张纸，指定一段话，一般200来字，让他们分别用横线答卷纸和方格作文纸，根据自己的理解，按照“”标准书写，同时安排三个左右的学生在黑板上演板。老师给演板的结果判分，每达成一项指标给1分。全部达标奖励1分。然后让下面的学生仿照老师的方法给自己的字判分，这一步完成之后，让同位的同学交换一下卷子，再给对方判一个分，最后上交老师。老师课后再逐人判分。下一节上课，下发给学生本人，让他们

17

找出老师与自己判分不同的地方。

4.常态训练环节。

经过适应训练阶段，学生就可以正确认识书写规范了。接下来要进入常态训练。通常要把作文分值换算成50+10，10分是卷面得分。批改前先判出卷面得分，然后再判作文内容分，两项加在一起才是作文总分。拿不卷面满分的就要找出不达标的项，并且把这个项目写到卷面上。把卷子再交给老师，老师重新审核，看学生自己判断的是否准确，如果学生自己判断的准确，就加上批语提醒学生注意。如果学生判断不准，就要给出准确的判断，指导学生朝这个方向努力。

⑤重点辅导训练环节。

一般学生经过四个环节的训练，基本可以达标。对确实不能达标的同学，还要采取加强训练。首先集中学习，进行“”标准的再认识，然后规定每天的训练内容和训练量，同时解决他们不重视的思想问题，再坚持一段时间，学生多半能顺利过关。

18