如何提升自己的思维和能力范例

如何提升自己的思维和能力范文1

关键词：小学美术；创意；手工；实践能力

一、创意手工在小学美术教学中的重要价值

现代教育理论认为，现代社会竞争最需要的是具有创造性和开拓性的人才，现代教育的一切手段应榕嘌有高度创造性的人才服务。

第一，创意手工可以培养学生的创造性和实践，形成健全完善的人格。创意手工兼具创造性和实践性的特点，学生在学习创意手工的过程中不仅要充分开动脑筋，还需要动手操作，这种教学方法可以同时锻炼学生的左右脑，增强学生的手脑合作能力，在创造的过程中自由地表达自己的情感和态度，也有利于帮助学生形成健全的人格。

第二，可以丰富小学美术教学内容，革新教学模式，提升教学质量。将创意手工引入小学教学中，符合我国素质教育的要求，也符合培养新时期创造性、开拓性人才的需求。目前，在我国小学美术教育中，美术知识的传授占主导地位。创意手工可以加大创新意识、实践技巧、动手能力在小学美术教学中的比例，更能体现我国小学美术教学的先进性和实用性，对于丰富小学美术教学内容、革新教学模式、提升教学质量具有重要意义。

二、运用“创意手工”提升儿童实践能力的策略

创造性思维最终要落实到实践中才更有意义，针对儿童的心理特点和教学特色，我们可以从激发兴趣、运用材料、开放课堂、作品评价四个维度来提升儿童的实践能力。

（一）充分结合学生的兴趣，合理营造美术教学氛围

小学美术教学来说，抓住儿童的心理特点，挖掘学生的兴趣所在，进而营造轻松积极的美术教学氛围。因此，创意手工教学必须迎合儿童的这些心理特点，利用其好奇心吸引儿童的注意力，利用其想象力激发儿童的创造性，利用其玩心大鼓励儿童常动手。在充分把握儿童心理特质和了解儿童兴趣的基础上，合理营造美术教学氛围，才能更大限度地发挥创意手工在促进儿童实践能力上的作用。

（二）充分借助创意材料，亲身感受美术创意实践

在创意手工的教学过程中，材料的运用是不可或缺的环节，如彩纸、鹅卵石、彩绳甚至泥巴等都可以成为创意手工的材料。而不同的材料可以激发学生的不同创意思维，呈现不同的作品。比如，彩纸可以进行平面或立体的造型，这样不仅可以将学生习惯的二维平面拓展到三维空间；鹅卵石看似普通，却可以通过着色、拼贴等方式使其变成各种小动物；而利用彩泥捏泥人，更是儿童的乐趣；利用彩色的绳进行编织，不仅造型好看还很实用，可以让学生真正体会学有所用。总之，充分借助创意材料，让学生亲身感受美术创意实践，是提高学生实践动手能力的关键一步。

（三）适度放开课堂，拓展想象力和创新意识

生活是创意的源泉。在条件允许的情况下，我们可以尝试适度放开课堂，让创造性充满学生的每时每刻。比如，在班级建设一个创意手工活动区，根据不同课程的不同教学内容编排不同的创意，每个月或每个星期设置不同的主题，让学生围绕教学主题展开创意活动，并且将作品摆放至活动区，而且不同班级之间还可以互相参观、学习和交流，让创造性和想象力不停地刺激学生，培养学生的习惯性创性造思维和经常性动手能力。

（四）正确评价学生作品，总结基础之上进行创作

对学生的作品进行合理正确的评价，是推动学生持续性创作的动力。每一次的创意手工结束后，教师要对学生作品进行及时指导评价，评选出优秀创意作品作为经典案例，从创意思维和做工技巧等方面为学生进行详细地讲解，让学生学习到优秀作品的精华，进而提高自己的创意水准。而对于缺乏创意的作品，老师要循循善诱，细心指导，帮助其完善。在完善作品的过程中，让学生领悟到提高创造能力，在总结经验的基础上进行再创作。

创意手工对培养学生的创造性思维和提高学生实践能力的作用是毋庸置疑的，本文重在论述如何利用创意美工提高学生的实践能力。激发学生兴趣是前提，灵活运用材料是关键，适度开放课堂是动力，正确作品评价是保障。希望能对我国儿童的实践能力有所助益。

参考文献：

[1]熊文静.培养小学生美术造型能力的路径选择[J].中国教育学刊，2016（2）：107-108.

[2]王晴云.儿童绘画先天因素分析与能力培养：如何正确认识儿童绘画“天赋”观[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（S2）：226-228.

[3]朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研，2013（4）：87-88.

如何提升自己的思维和能力范文2

关键词：小学高年级；数学；反思习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-086-01

小学教育是学生最基础的教育，是今后学习的基础，建立扎实的数学基础将会为今后的学习奠定良好的根基。良好的学习习惯和思维逻辑培养能够使学习变得轻松、高效。什么是反思，反思就是思考过去的事情，从中总结经验教训。

经过多年的教学经验积累，本人认为为了更好地适应小学生的学习特点，让小学生能够更好地理解并掌握所学知识，在小学高年级数学教学过程中培养学生反思的习惯具有很大的意义。

一、反思在数学学习中的意义

小学高年级数学反思是学生在学习数学的过程中，对数学知识的反复认知和自我思考。这一过程体现了学生的自我认知意识和自我监控能力。培养学生的数学反思能力使学生通过数学反思不断探索问题的答案，回顾所学知识及遇到问题，更深一层的进行理解，发掘新思路并总结教训是知识面得到扩展。

1、激发学习欲望

兴趣可以点燃欲望之火，数学反思是一种自主、积极的思想活动，首先要学生通过自学、自思、自悟形成数学学习的兴趣，在反思的同时，激发求知的欲望。数学反思不仅要回顾过去学过的知识，而且要对已学过的知识进行深入的探究，找到更优的解题方法，更加高效地解决问题。这样学生有了自我思考的动力，更产生了探求新知识的兴趣和欲望。

2、培养学生发散思维

。数学反思要求学生开阔思路，浮想联翩不拘泥于一种解决问题的方法，通过反思来寻找和探究其他的解决问题的方法。数学反思的过程有利于学生培养创新思维和自我创新的能力。

3、提高学习效率

正如上文所述，学生养成了数学反思习惯，对学习产生了欲望，又通过反思形成了开阔的思维，掌握了多种技巧，提高了自我创新思维和创新能力，提升了自己的理解能力。学生在数学反思的过程中，将所学知识不断融合、梳理、整合系统化，形成了属于自己的知识架构。在学习数学的过程中，学生的思维就会更加活跃，反应更加灵敏，判断更加准确，想法更加新颖，这使得其学习数学更加顺利，最终使数学学习的效率大大提高。

二、如何培养小学高年级学生学习数学的反思习惯

培养小学高年级学生学习数学的反思习惯是一个长期循序渐进的过程，在此过程中教师的引导作用十分重要，作为教师初期要为学生采取一系列的反思手段，并进行监督，直至学生形成自主的反思习惯。

1、记“学习笔记”

这里的“学习笔记”与我们通常所指的学习笔记有所区别，不但包括课堂重点知识点，最主要的是记录数学学习中遇到的难点、错题、兴趣题等，解决过程如何？结果如何？有什么心得？是否还要探索延伸？例如这样记录：今天我在数学练习中遇到一道难题，自己解了很久也没结果，于是我向老师求助，老师是这样解答的……，通过解答我完全理解了，于是我又找到类似的题做了练习，都做对了。但是我认为还有其他的解题方法。这样，学生在记录的过程中又将此题进行了反思，融入了自己的思考，不但扩展了自己的思维，加深对所学的数学知识的记忆，同时也对一些问题进行了进一步的反思。

2、单元知识反思

。通过这一些列活动在为下一单元的学习制定出计划及目标。。这样，不但拓展了学生的学习范围，也提升了他们的思考能力。更重要的是，这也十分有效地提升了学生的反思能力，让其养成了有效的反思习惯。

3、对错误的反思

在学习中出错不可怕，就怕不重视不总结。学生出现错误的原因有两种，一是没有掌握数学知识和正确的解题方法及步骤；二是粗心大意。改正错误后，学生就不再重视了，这也正恰恰是产生数学错误的根源。必须找到是哪种原因导致的错误，在进行进一步分析。作为教师可以将学生没有掌握得体总结出来，先让学生再做一遍，然后分析出错点，让大家分组讨论共同找到错误的根源。

4、他答我思

如何提升自己的思维和能力范文3

《英语课程标准》（2011年版）指出，学生在义务教育阶段应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语法教学是英语教学的一项重要内容。新版牛津小学英语从五年级上册开始，在每个单元的后面都呈现一个Grammar time。 

《英语课程标准》（2011年版）对语法的要求如下： 

我以新版牛津小学英语五上Unit 8《At Christmas》的语法教学为例，探讨如何应用思维导图开展语法教学，提高学生的思维能力。 

在本课中，我巧借节日话题，根据学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，在阅读中融入节日文化，让学生体验文化差异，帮助学生了解英语国家中重要的节日——圣诞节及其主要的庆祝方式，让学生真实、直观地感受外国文化。通过学习，学生能运用First / Next / Then / Finally等一系列表示先后顺序的副词，并能自由地表达在不同的时间段里，人们经常开展的圣诞活动。我结合自己的教学实践，谈谈在本课的教学中是如何结合思维导图对学生进行语法教学的。 

Enjoy a video. 

T：Are the pictures beautiful？ 

Ss：Yes. 

T：I think they are lovely and beaautiful.What can you see？ 

S：…… 

T：They are all about Christmas.（引导学生说出Christmas） 

首先，我在课前播放一段圣诞主题VCR，营造轻松的文化氛围，既契合了本课的主题，又激发学生的学习兴趣。在学生观看了VCR之后，我引出Christmas，让学生对圣诞节有了一定的了解，为下面的阅读做好铺垫。 

其次，进入故事环节。我通过展示课文标题，让学生发散思维，并带着自己的疑问进行学习。此时，我设置两个任务：（1）Listen and try to circle，归类Things of Christmas；（2）match the sentences with the 。接着，我总结出本节课的语法知识：First / Next / Then / Finally等表示时间顺序的副词。 

with your eyes；（2）Read with your ears；（3）Read with your mouth.我引导学生用一看、二听、三读的方式阅读课文，帮助学生理清文章脉络，获取文章信息。 

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【关键词】中学数学教学 创新思维 创新能力

传统的中学数学知识传授存在着很多问题，这是由于数学学科本身逻辑性强、教师不注重教学方法、学生对其兴趣不高等方面的原因共同造成的。而在素质教育的背景下，创新思维和创新能力的培养难度进一步加大。笔者根据自身多年从事中学数学教学的经验，对培养中学生创新思维和创新能力的可行性方法进行一些探讨。

一、激发学习兴趣，培养学生的创新精神

对于一项知识的传授和能力的培养，最重要的是要学生对其有兴趣。学生有兴趣，就能够事半功倍，教学才能继续进行;学生没有兴趣，对其进行“填鸭式”的灌输，即便学生能将小部分的知识消化掉，但是不可能用这种方式养成创新的思维和能力。尤其是中学阶段的孩子一般处于12-18岁，他们对世界都充满好奇，在接触到新知识时，并不觉得烦躁，而是表现出极大的兴趣，如果不能对其兴趣进行正确引导，学生就会知难而退，影响学习。具体来说，教师可以用下面的方法进行教学：

首先是教师应当对自己进行准确定位，不能够仅仅作为一个知识的传授者，更应该成为学生的朋友，完成角色转换，变为学生学习过程的参与者和引导者，引导学生主动地进行自主学习。

其次应当营造一种较为轻松的教学环境，不能够过于紧张严肃。教师为人师表，当然要保持一种长者风范和魅力，但是不能因此就高高在上，将自己置身于学生的对立面;应适当地创新一些较为活跃的课堂教学方式，改变以往枯燥的教学方式，鼓励学生参与教学过程，多让学生提问，参与学生交流，多对学生进行表扬，引导学生积极思考，使学生能够产生成就感。这样，学生的学习热情就被点燃，学习兴趣大大提高，其创新思维和创新能力也得到发展。

二、掌握科学的方法，锻炼学生的创新思维

仅仅激发学生的兴趣对其创新思维和创新能力的培养来说是远远不够的，还必须要掌握较为科学的学习方法。学生本就是相对的个体，再加上中学这个年龄段发展趋势又各不相同，每一个学生都会有自己的学习方法。这些方法固然能够使其在某些情况下提升学习效率，但是学生自己不知道这种学习方法的优劣，不知道其中的缺陷，或许对其长远发展不利。所以学生应当在学习过程中重视与教师和同学的交流，寻找出学习方法中的不足之处，进行改进，从而掌握较为科学的方法，为锻炼自己的创新思维、提升自我创新能力打下坚实的基础。。在传统的教学方式下，学生很难有创新思维发散的空间。教师需要在正常的教学活动之外，开展一些数学活动，例如举办一些发散性思维的竞赛，不局限于课本知识，而培养和锻炼学生的创新发散思维能力。其次，教师应当加强学生动手能力的培养，让学生通过实践，积累丰富的感性材料，建立起较为清晰的表象，在此基础上进行横向和纵向的分析比较等一系列的思维活动，真正地开拓创新思维。最后，要培养学生创新的兴趣。培养学生创新兴趣的方法可以参照上文对学生学习兴趣的培养，但是又要比学习兴趣的培养高一个层次，对学生能够主动举一反三或者能够运用到生活中去的一些想法进行表扬和奖励。

三、重视学习过程，培养学生的创新方法和创新能力

无论怎样创新，都离不开学习这个过程，脱离了学习的过程，创新思维和创新能力就是无根之源，就是空洞的，是脱离了客观实际的，是不纯粹的，仅仅是空想而已。那么针对这方面的要求，教师应当合理地安排学生的学习，针对学生的特点进行教学，使学生打下扎实牢固的基础，为创新提供源源不断的“活水”。具体来说们应当从两个方面入手考虑，首先要求学生养成较为科学的学习规律。学习方法固然重要，学习规律同样重要，好的方法能让学生更容易入门，而好的学习规律则能让学习的知识更加稳固，更利于掌握。具体到学习过程中就是应当要求学生做好课堂笔记，在课后进行回顾，标记出课堂上已经掌握的知识和较为模糊的知识，鼓励学生自己发现为什么有的知识掌握得较为牢固，而有的知识仍然模糊，是因为跟不上教学节奏，还是因为基础知识没有稳固。在这种情况下，学生就会不断地将自己的学习规律科学化，不断养成思考的方法，有利于其创新思维和创新能力的培养。另外，学生应当根据上述的学习规律优化自身的学习方法，注意劳逸结合，重视课堂效率，在主动学习过程中不断探究创新的方法。

【参考文献】

[1]杨叶海.如何加强数学教学中学生创造性思维的培养[J].读与写，2008（5）.

如何提升自己的思维和能力范文5

一、在小学数学教学过程中如何让学生有多方面解决问题的意识分析

在小学数学教学的过程中，由于能够具有一个从多方面思考问题，从多个角度看待问题，用多种方法解决问题的这样的学习数学的意识，对于小学的学生而言，不管是在他们现如今的数学学习，还是在他们往后的数学学习，都是十分有利。因此在小学这样的一个黄金阶段，教师们更应该好好培养学生们的思维发散能力，并且要尽可能的提高他们的思维发散能力。而为了达到这样的结果，首先教师在日常的教学过程中就应该细细引导学生，让他们产生这样的一个意识，若是学生能够主动有这样的想法，那么在数学学习上必将会事半功倍。再者，学生不但要有这样的意识，同时若是学生能够在一个轻松的，平等的学习氛围中学习，相信这也会成为学生们学习数学的一大助力。故而教师们在学生学习过程中的作用是可想而知的，教师对学生的引导作用是可想而知的。因此小学数学的教学对于学生而言是至关重要的，它对于学生今后在数学这一条路上的学习能走多远是一个十分重要的因素。

（一）教师对学生的引导。

从上述中我们可以了解到教师对是否进行学生一定引导的重要性。但是如何引导学生产生这样的意识呢？相信在小学数学的教学过程中也有许多教师也尝试过这样的相应措施。就比如：在教师对学生进行讲解一个数学问题时，教师们可以询问学生有没有其他的解决方案，或者是教师们可以问学生关于这道问题有没有其他的想法或者是看法。在教师的一番指导之下，也许就会有学生思考从其他途径来解决这道问题，或者就会猜想是否真有其他的解决方案。然而只要有了这样的一个意识，学生便会开始思考，他的思维便会开始发散，这样一来无论是否想出其他的方案，都会对他在数学学习上大有帮助。

（二）教师为学生营造轻松的学习氛围。

在小学的数学教学过程中，教师对学生的引导是重要的，但与此同时，在学生学习数学?r，教师也为学生营造一个良好的学习环境，然而这样的一个好的学习环境，也是教师在教学过程中容易忽视或者是容易混淆的。通常有些老师错误的认为学生们学习就应该有一个紧张的学习氛围，这样学生们才能更努力的学习，才能学的更好。其实不然，这样很容易让学生对学习产生疲惫感，尤其是小学生，这样的话也很容易引起他们的厌烦心理，因此会适得其反。故而，在小学生学习数学时，教师应该营造出一个轻松的学习氛围，这样师生之间才能够更好的相互交流沟通，这样学生才能够大胆的把自己的想法和观点说出来，这样学生才能提出自己的疑惑和不解。同时轻松的氛围更利于师生之间的互动，尤其是在小学数学教学这一方面。

二、培养学生解决问题方法多样化的策略浅谈

（一）激发学生学习积极性，培养学生的解答能力

在小学数学的教学过程中，绝大多数的教师在教学中首先展现数学题目的多种解题思路，经过对比分析解剖各类解题思路的优势和劣势，最后教育学生应该选择合适的解题思路，尽可能避开比较困难的解题方法，在学生主动积极开发解题能力方面没有得到足够的重视。对学生进行多样解题能力的培养需要一个循序渐进的过程，在培养学生全方面能力发展的过程中，倘若只教授学生如何选择简便的解题思路和方式方法，在解题能力的培养方面不够重视，使得学生的发散思维和创新性的发展受到阻碍，只是会被动的接受教师讲授的解题思路，不会产生新颖的想法和观念，逐渐减少学生对学习数学的兴趣。

（二）加强学生思维能力的培养

1、根据不同的解题方式设置问题情境

培养学生创造性思维的最终目标就是实现解决问题方法的多样化。在小学数学教学的过程中，首先让学生了解解题的主要思路，在解题的主要方式中设置问题情境，经过分析和考虑选取适宜的解题方式。在实际的小学数学教学中，多数教师的教学重点放在解题算法中，往往忽略了培养学生解题方法多样化的能力。

2、掌握学生学习情况，明确教学目标和教学重点

教师在教学过程中，需要随时掌握学生的实际学习情况，在熟练把握教材内容的同时指导和教育学生，不断提高学生的创新能力。与此同时，开发和激励学生的主动学习能力，自主寻找和发现解决问题的多种方法和途径，实现小学数学教学解决问题方式的多样化。

3、多种教学方法联合并用

在小学数学教学的过程中，教师应开发和利用多种教学模式，联合并用，培养和引导学生想象力和创造力的能力，从而找到解决问题的多种方式和途径。

（三）在教学中正确的引导学生

学生形成创新思维的重要阶段就是小学阶段。所以，在小学数学教学的过程中，教师需要重视引导学生思考问题的方式，整合众多的教学手段和方式，寻求解题方式的多样化。小学数学解决问题方式的多样化不是单一的寻找多种方法，更不是解决方法越多越好，重点在于培养学生的创新思维和应用最适宜的方式解决小学数学问题。

三、小学数学问题解决方法多样化的意义

。

依据新课程标准的具体要求，小学数学教师应该加大培养学生发散思维和创新能力的力度，一改传统教学的理念和模式，经过融合多种教学形式和活动培养学生的创新思维能力。在小学数学中提倡解决问题多样化的目的是，鼓励和增加学生思考和相互交流的机会，促进学生的个性发展，不断提升小学数学的教学效率和质量，更有利于我国教育事业的蓬勃发展。

如何提升自己的思维和能力范文6

在过去的一年，我们有成就感吗？进步了吗？快乐吗？如果没有，或者不够满意，那么，就需要认真给自己的作为打打分了。

从哪些方面给自己打分呢？每个人都有自己的具体情况，可以自由掌握，对于业务员来说，不妨从如下几个方面来衡量：

第一，为业绩增长做了什么？比如开发了多少新市场？推广了多少新产品？提升了多少薄弱市场？这些工作于公而言，是你对企业的价值贡献；于私而言，代表着你自己的进步。

第二，对市场和行业的认识提升了多少？“为业绩增长做了什么”反映的是一个业务员的营销技能，体现的是你的能力；而“对市场和行业的认识”，反映的则是一个业务员的积淀。如果说营销技能是业务员的“硬功夫”的话，那么对市场和行业的认识则是业务员的“软力量”。。对市场和行业的认识程度，决定了你最终能够走多远。

第三，对自己的行动控制加强了吗？对业务员来说，应该明确地追求工作、生活的质量，而做到这一点，必须要有能力控制自己的行动。用什么标准衡量呢？主要有两项指标：一是能否用最少的工作项目完成工作任务，这要求你对工作进行规划，找到最有意义、最有价值的事情，也就是说要牵到“牛鼻子”，而不是“眉毛胡子一把抓”；二是能否用最少的时间完成工作任务，这样才会有更多的时间从事其他对自己有意义、有价值的事情。无论如何，对业务员来说必须首先做好业务工作，才能从容地做其他事情，否则，皮之不存，毛将焉附？

第四，自己的简报水平提高了吗？这是一个被很多人忽略了的问题，无论是在会议上的一个简明扼要的发言，或者是一份言简意赅的文字，很能反映你对市场、对业务的把握程度，反映你的思维和逻辑能力。很多人营销能力提升缓慢，与对报告的轻视有很大关系――不总结、不思考、不提炼，就很难有进步。