【关键词】；高职；教学管理平台
一、校园的内涵与外延
所谓智慧校园，是指将人、设备、环境及资源的几大教育要素以及社会性要素，在信息化背景下有机整合的独特的校园系统。它的技术基础是校内互联网（局域网）、物连网、传感网的一定程度上的互相联动，即校园内部的“三网合一”。其外延主要包括智慧校园有别于一般信息化校园的几个特点：感知全面、响应及时、智能整合、随需应变、运转高效。
；通过整合教学、教务、学生、科研管理和校园服务等多个领域的信息资源，使学校管理及服务智能化，减少不必要的人、财、物的损耗，促使办公自动化、沟通快捷化、服务个性化，最大限度提高工作效率；；通过有线、无线、移动网络无缝融合覆盖建立的网络环境，容量弹性大、扩展性好，便于用户随时随地接入网络，为教学及学校的管理提供高效、灵活、便捷的服务。
长久以来，学校（尤其是建设经费相对有限的高职院校）内物理基础设施和IT基础设施一贯是割裂开来的，而用户却陷于大量反复认证和线上数据与线下现实不匹配的困境中。构建智慧校园可一次性解决以上困境，将高校各种资源普遍互联，实时监控，实现高校跨越式发展。
二、高职院校教学管理信息化现状
目前，基本上全国普通高等学校都已经建立了自己的校园网或信息化管理系统。但是随着高校教育的地区差异性和规模差异性，对于一些处于较小规模和经济实力不充裕的高职院校来说，要实现完全信息化还是存在不小的难度。同时，由于传统工作方式在教务管理中的普遍存在，高职院校的教务管理平台基本上还处于从“数字化”到“网络化”的跨越或不完全的“网络化”阶段。总体而言，其中主流的实现模式是B/S模式，多数以、J2EE、Ajax等平台为基础，数据库以Oracle和MS-SQL为主，以模块化的方式实现所需要的功能。
这些功能各高职院校基本大同小异，核心是对教师、学生、专业、班级、课程、考试、成绩的信息管理，主要包括迎新报到系统、自（手）动排课系统、考务/成绩管理系统、教材/教学资源调度系统、教师课时核算系统、教学质量测评系统、综合信息查询/系统以及系统自身包括用户角色权限等的设置模块。在这些模块化的功能系统中，多数院校已经打破了“信息孤岛”，大量全校共用的数据是经由统一数据库（如用户身份信息和权限认证）获取或者通过中间层获取元数据（如教学资源信息从图书馆数据库获取）；
1.基本信息的获取依然主要依靠人工录入。除了如教师学生个人信息之类的基本信息确实需要录入外，某些“次生信息”也依旧依靠人工录入的方法采集。
2.现实对象的状态变化不能第一时间反馈为数据信息的变化。典型的例子是教学资源的调度（如机房和实训场所设备）往往因课程安排的临时变化或设备意外故障在同一时间出现突然紧缺和空置的情况，但该信息却不能在教学管理平台上有所反映，其结果往往是迫使校方增加冗余，造成资源利用率低下。
3.用户在网络上即使监测到非良性的现实对象状态，却无法通过网络改变。如教务管理部门可以通过网络摄像头随机抽检授课情况，作为教学质量测评的参考，但即使发现授课情况不良，却依旧需要通过人工的方法现场干预，无法通过网络提醒授课教师。
4.用户登录的网络物理限制较大，弹性较小、自动化程度低。虽然实现统一身份认证，但一般都是基于校园局域网（内网）/校园门户（外网）的登录平台，当用户脱离有线或室内wifi环境，使用ISP的移动网络时，统一身份认证就必须要重新登录，这在外聘教师较多，多校区成为主流的高职发展模式中显得矛盾尤为突出。
为了解决以上一系列问题，智慧校园的引入对教学管理平台的新一轮建设就成为一个亟待实施的举措。
三、智慧校园对高职院校教学管理的影响
从教学管理者的角度而言，智慧校园对高职院校的影响大致体现在如下几方面：
1.真正“一卡通”带来的教学信息获取的智能化。当校内新员工入职，当新生进入大学校园，便将他们的手机利用物联网及无线射频识别技术内置ID芯片，手机从此成为他们在校园中的身份识别及支付终端。之后无论是上课、上机、实训、体锻，考勤不再需要点名签到，ID芯片和门禁系统可将每位同学的实时考勤信息准确无误地统计，并及时反馈给教师；也可以将每位教师的授课信息反馈给教学管理部门。
关键词： 外训学员；院校管理；社会管理
中图分娄号：G647 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）06-016-002
近年来，随着国家对外交流的日趋广泛，军队承担涉外培训员额不断增加，领域进一步拓展，人员成份越来越复杂。。
1 外军学员管理的主体是院校管理
1.1外军学员基本特点
目前，来我国接受培训的除了亚洲、非洲、拉美地区国家的军事留学生外，还有来自欧美西方发达国家的人员。其意识形态差异明显，军队类型各样，治军理念和管理模式差别较大。另外在生活水平、社会制度、宗教习惯、交往方式上也有很大的不同。外军学员好奇心强，喜欢接触新事物；比较虔诚，宗教活动基本不间断；法律意识、纪律观念比较淡薄，想试图跨越红线活动；喜欢交友，思想比较开放和活跃。这些特点，决定了其社会活动的状况。
1.2针对外训学员院校管理工作的内容和作用
根据管理目标，将外军学员的院校管理工作内容和作用概括如下：
1.2.1集体教育。留学生来自不同的国家和地区，各种国际惯例与我国的传统礼仪存在较大差异，例如基督教文化和西方哲学思想都强调“个人主义”，而中国的传统价值观则非常强调共性。这种客观存在的跨文化冲突加大了管理的难度。这就需要在开学之初通过集中教育，让留学生及时了解中国的政治经济形势，了解我国改革开放政策，从而使学员充分认识中国的国情、法律和道德规范，了解学院的各项规章制度，使之在思想和意识上重视各种要求和规定，从主观上约束自身的各种行为，防止发生违法、违纪现象。
1.2.2 实施管理。建立一套符合国情和外军学员特点的管理制度，并从一日生活制度的落实入手，执行各项制度，规范学员的各种行动。其中包含留学生的自主管理制度，如从制度上创建保证留学生参与管理的平台，建立外国留学生“值班军官”、班长和发言人制度，有关留学生日常管理以及内部关系均由其自行处理，这样既保障了留学生实现自我管理，又避免了与我方管理人员发生直接冲突，起到了缓冲的作用。
1.2.3 督促检查。制度的落实重在督促检查，随时发现问题，及时解决问题，保证学员的活动在规定所允许的范围之内。在管理过程中，管理尺度难以把握。施之过宽，则易发生管理事故，触发敏感的政治神经；施之过严，则易诱发学员的抵触情绪，抵消对外培训效果。这就要求外训管理人员进一步加强“以人为本”和“柔性管理”的思想，即在管理工作中秉承“严格管理，亲情服务”的理念，加强服务意识，努力做到在对留学生趋同管理的同时不失兼顾个人。
1.2.4交流谈心。定期谈心和解决问题谈心相结合，及时将可能出现的问题消灭在萌芽之中。留学生背井离乡，远道来华求学，短时间内很难适应与其本国差异很大的文化环境、风俗习惯、军队体制等，易出现情绪波动。平时总要碰到这样或那样的问题和困难，势必影响学习。此时，外训管理人员就应及时采取积极疏导的方式，关心他们的生活和学习，疏解其心理压力，切实帮助他们解决和克服困难，完成培训任务。
1.2.5 友好工作。外训的主要目的之一是做好对外友好工作，因此友好工作是管理工作的重要内容。如为留学生庆祝独立日、国庆日、生日及重要宗教节日，这些活动都加深了中外之间的友谊，无形中促进了国家间的友好关系。友好工作在平时工作中要体现，在处理突发事件时也要考虑。解决问题时既要保证告诫和要求到位，又要注意方式方法，防止长期友好工作的成果因一次不适当的思想工作而丧失。
2 外军学员社会管理的实质是院校管理的延伸
2.1外军学员的基本社会活动
综合各院校外军学员行政管理工作信息，其社会活动主要包括6个方面：一是到市内参观购物，每人每周基本都要外出；二是和地方人员交朋友，参加地方人员聚会；三是到地方宗教场所参加宗教活动；四是参加市内本国人员聚会，这种聚会一般都在地方饮食娱乐场合举办；五是承训院校组织的集体参观见学活动；六是参加或观看地方文体活动。按目前各院校的管理方式看，前4种活动都是由学员自己实施，后两种活动由校方组织，相应的管理为守法性管理和规范性管理。
2.2社会活动约束和院校管理
单位管理是传统社会管理的基础。对于外训管理来说，单位管理就是院校管理，院校是实施社会管理的最基本单位，院校管理工作是是社会管理的组成部分，但社会管理不能也不可能解决所有矛盾，院校管理与社会管理是相互矛盾和相互统一的，院校管理只能部分依托社会管理来进行，归根结底院校管理是学员主动遵纪守法的保证，学员社会活动的大多管理内容仍然要在院校内实施。
在培训过程中，外军学员的社会活动必然要融入广泛的大社会活动之中，靠遵守我国的法律法规，符合我国的社会道德规范来进行。外军学员的法制意识和素质高低由其自身具备的固有条件决定，院校管理工作要着重负责宣传、引导和养成，即使固有条件较差，只要院校管理工作的要求和引导到位，管理措施到位，也能保证外军学员的社会活动在允许范围之内。因此，院校行政管理是外训管理的核心，所谓社会管理，也只是院校管理的部分延伸。
总之，外军学员的院校管理和社会管理是外军学员行政管理的两个重要实践活动，特别是社会管理工作内容逐步增多，出现了很多新情况和新问题，需要我们认真加以研究，在把握好国家法律和部队制度规定基础上，制定有效管理措施，切实把外军学员的院校管理工作做好，把社会管理工作协调好，高质量地完成外军人才培养和对外友好工作。
参考文献
1 张瑞华等.柔性方式在外国军事留学生管理中的运用.中国军事教育，2011（2）.
2 张薇平.加强和创新社会管理的若干思考.天津职业院校联合学报，2011（12）.
关键词：高职院校；教学企业；管理创新
；赵莉（1980-），女，江苏镇江人，广东省科技干部学院讲师，武汉大学信息管理学院博士研究生，研究方向为创新与社会创业，知识产权管理。
基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金资助项目“社会创业组织价值创造过程的理论模式研究”（编号：09YJA2H016）;广东自然科学基金项目“社会创业组织绩效评价体系研究及其在广东的实证分析”（编号：S2011010000193），主持人：严中华。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518（2012）24-0023-04
一、高职院校管理创新的内涵
何谓管理创新？国外学者朱利安·伯金肖（Julian Birkinshaw）定义管理创新为实施能明显改变管理工作开展方式的、新的管理方法、过程或结构，旨在促进组织目标的实现[1]。
借助朱利安·伯金肖对管理创新内涵的分析并结合我国高职院校管理创新的背景，我们认为高职院校管理创新就是高职院校在由传统的非营利组织向社会企业的转型过程中，为了实现高职院校的造血功能和教育功能，保障其内部各个层次目标的实现而实施的一系列的管理实践（做法）、过程、结构[2]。
高职院校的管理创新涉及高职院校这一系统的多个方面，但是根据朱利安·伯金肖的管理创新分类理论，对高职院校管理创新按其广度和深度也可以分为四种类型（图1）：
一是指仅影响单一功能区的管理实践。例如兼职教师的薪酬管理创新（人事管理领域），分学段灵活式管理制度（教学管理领域）多渠道筹资策略（财务管理领域）。
二是指影响在某个单一的职能领域根深蒂固原则的管理创新。例如人事管理领域，实施“校企互聘共培”教师队伍建设机制。所谓“校企互聘共培”是指，在聘用行业企业（特别是“教学企业”合作单位）的专业人才和能工巧匠为学校兼职教师的同时，鼓励专任教师到企业实践，改造和提高专任专业教师的高职教育执教能力，打造双师结构专业教学优秀团队[3]。这种机制打破了传统高职院校教师队伍建设过程中单纯以学校为主体，以专业理论、教育理论为主要内容的模式，突破了传统的高职院校人事与分配管理制度的原则与实践。
三是指影响管理实践，并跨越许多职能领域管理创新。例如设立教学企业管委会、校企合作办公室等机构，这种管理创新的行为跨越了学校人事管理、教学管理、学生管理、后勤管理、行政管理等不同的职能领域，通过机构设立协调与解决校企合作过程中的一系列问题，保障组织目标的实现。但是需要注意的是，这种管理创新没有影响到高职院校的核心价值与内在原则。
四是指影响深层次管理原则，跨越许多职能领域的管理创新。例如教学企业的构建与管理,突破了传统高职院校完全非营利的原则，强调社会价值与经济价值双重底线的平衡原则。同时，这一创新必然跨越学校人事管理、教学管理、学生管理、财务管理、后勤管理等多个职能领域，需要这些职能领域配套改革的支撑。
通过对于高职院校管理创新类型的分析，我们不难发现，处于第四象限的微观教学组织的创新，即教学企业的构建与管理将成为高职院校管理创新的核心。因为，它集中体现了目前我国高职院校在由传统的非营利组织向社会企业转型过程中的核心目标，并将深刻影响高职院校各职能领域相应的管理创新。
二、基于“教学企业”构建与管理的高职院校管理创新背景
（一）我国高职院校本质属性正由非营利性组织向社会企业转变
20世纪80年代以来，许多国家尤其是发达国家采取了新自由主义经济政策，导致政府对非营利组织的直接资助经费逐年减少，政府对福利事业的资助也大为削减，而“市场失灵”导致人们对非营利组织提供的社会服务的需求有增无减，于是非营利性组织急剧膨胀。但是，非营利组织用以提供满足社会需求的资源十分有限，在这种情况下，部分非营利组织开始转移方向，尝试运用商业化的运作模式来解决自身发展上的财务危机。在这个过程中，出现了一种将实现社会价值和企业化运营结合在一起的新组织形式，它力图以企业的方式为立足点，实现市场资源和非市场资源、货币资源和非货币资源之间的优化整合，创造经济效益与社会效益共赢。世界经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD）将其定义社会企业[4]。
虽然欧美对社会企业的定义有很大的区别，但究其本质，一言蔽之就是：运用商业手段，实现社会目的。；第二，以解决社会问题为导向；第三，通过市场机制开展生产或经营活动；第四，保持双重底线，即实现社会价值与经济价值平衡，创造经济效益与社会效益共赢。
关键词：职业院校 服务职能 档案利用
职业院校中的档案是对学校的历史的记载，记录着学校教学、管理、培训等各方面的档案资料，形成了大量对学校具有极大保存、利用价值的文献。对档案的管理就是对档案资料分类整理的一系列管理活动。国家设立职业院校就是为国家、为社会培养当今社会所需的高技能人才。因此，国家重点建设发展职业院校，由此院校招生增加，档案的资料种类繁多，档案管理面临着新的挑战。面对管理的现状，职业院校的管理工作应该充分发挥自己的各种职能，以更好地为学院服务，让学院能够更好地发展。
一、职业院校档案管理工作现状
1.档案利用率低
在院校档案的管理实际中发现，学校档案的某些资料利用率并不高，还有一些资料的利用并不均衡，如对教学档案的利用率达到30%，党群类的档案信息的利用率达到35%，而设备仪器档案、出版档案、技能鉴定档案利用率只占1%。
。学生在查找有关档案资料时，也不能及时地反馈相关信息。在传送有关科研方面的资料时，也容易出现被他人改动的重大问题。。同时，由于在信息的传播时，可能会出现无法识别的情况，从而对档案的信息用户产生不必要的影响。
2.档案的服务种类单调
职业院校在提供档案信息时，必须回到学校，让工作人员进行查询，而非是建立档案库，对于某些用户急需的档案资料，却又无法赶回学校时，不能及时获得信息，而且在查询档案时也需要出示相关证件。这样不仅不能满足用户的需求，而且严重影响工作的效率。
3.工作人员素质低
大多数学校都会建立服务平台来管理档案，但在使用过程中，发现有些工作人员，甚至某些高层领导并不重视。因此，在招聘管理人员时，门槛低，工作人员专业知识不够，素质低。在一些专业性的科研信息管理上立刻就表现出明显的不足，缺乏相关技术，管理经验不足，工作效率低，信息传送慢，进而出现更多的问题。还有一些工作人员的服务意识较差，不能及时解答用户的咨询，或者工作人员对相关信息不了解，无法解答。还有的人在用户进行咨询时，不注重与用户的交流、沟通，造成用户对这一部门的印象极差，部门的形象受损。在服务过程中，工作人员不重视服务方式，工作懒散，服务管理的效果不理想。
二、提高档案管理服务水平的对策
1.建设网络信息查询服务平台
。建立平台首先需要考虑到的就是平台的稳定性，能够将信息及时发送，同时保障不会出现信息的安全问题，提高工作的效率。
2.保障资料的准确性
要提供良好的服务，信息的准确性是最基本的要求，不仅要对平台的建设有技术要求，而且还要保证信息的及时性。通过利用现有的技术，过滤出不利信息与带有病毒的信息，维护正常的信息，职业院校进而对这些信息进行分类，建立独特的信息系统。
3.加强教育培训与宣传
要培养优秀的管理档案信息的技术型人才，通过各种形式开展档案信息的培训活动，帮助管理人员学习更多的专业知识与技能。开展管理人员的交流活动，鼓励管理人员学习新技术，营造良好的学习氛围。
加强工作的宣传，可以通过举办各种展览，来展现档案资源的文化价值。
4.提高服务管理工作人员的素质
提高档案管理工作的整体形象，重点是要培养高素质的工作人员。管理档案，不仅要建立管理机制，而且要对服务人员进行培训。学校可以聘请专业人员进行管理，也可让专家定期到学校进行培训，提高服务人员的专业素质。还可以开展各种优秀档案管理的学习活动，更好地提高服务人员的素质。加强工作人员的服务意识，为用户提供更好的服务。
5.提高工作效率
今时代是科技高速发展的时代，所有的工作要求都要高效率、高收益，速度快、效率高必然是未来发展的趋势。在进行档案信息的录入时，为了保证信息的安全性，要建立计算机防护系统，对重要的信息备份。。
6.增加服务渠道
在网络时代，我们应该充分利用网络的各种优势，丰富我们的服务方式。但这并不代表我们要抛弃原有的服务方式，例如，工作人员亲自办理，或是可委托他人办理的服务方式都可保存下来。。我们还可以对档案管理进行展览，例如，以设立网页专题、在学校内展览区展览等方式进行，以此来加深大家对档案管理工作的了解，让用户可以通过多种方式来解决他们的问题。。
三、小结
目前职业院校的管理水平不断提高，院校内的档案资料种类、数量也更加丰富，虽然各种服务手段也进一步完善，可服务职能仍旧处于低水平的状态。本文针对各种问题和安全隐患，提出了各种对策，希望有利于改善当前的情况。职业院校在进行档案管理服务时，首先要对相关工作人员进行培训，充分利用现代科技对档案信息进行管理，提供良好的服务，增强管理人员的服务意识，加强工作人员与用户的交流、沟通，提高使用档案的效率。
参考文献：
[1]朱萍.浅议新形势下的高等职业院校档案管理[J].商丘职业技术学院学报，2012（6）.
[2]徐伟.浅论高等职业院校档案管理服务模式的创新[J].华章，2012（3）.
[3]周媛.职业院校档案管理服务职能及有效发挥[J].兰台世界，2016（22）.
[4]章桂F.浅谈如何发挥职业院校档案管理工作的服务职能[J].科技展望，2015（34）.
【Abstract】 AIM: To find out the mental health level of freshmen in elementary military commanding academies. METHODS: SCL90 was used in 312 freshmen of an elementary military commanding academy. RESULTS: Through a 3month accentuated training， only 68% failed to adapt themselves to the life of the academy.The mental health level of freshmen directly from units was higher than that of freshmen directly from senior schools in all factors except Hostility.The mental health level of nonsingletons was higher than that of singletons in Somatization and Depression.The mental health level of freshmen from countryside was higher than that of freshmen from cities and counties in Somatization， Hostility and Paranoid ideation.CONCLUSION: The mental health of freshmen in military commanding academies is in general on a normal level. Different methods should be used in education and management， and mental health can be improved through mental training.
【Keywords】 military personnel;physical education and training;mental health
【摘要】 目的： 准确把握军校新学员的心理健康状况，为初级指挥院校新学员的管理教育提供理论依据.方法： 采用SCL-90症状自评量表，对某军事院校新学员312名进行问卷调查.结果： 军校新学员经过3 ；非独生子较独生子在躯体化、抑郁两因子上更健康；来自农村家庭的学员在躯体化、敌对、偏执3个因子上较来自城市与县城的学员更健康.结论： 军校新学员心理健康状况总体正常，但对心理健康状况较差的学员要注意管理方式，可结合心理训练提高心理素质.
【关键词】 军事人；体育和训练；精神卫生
0引言
1对象和方法
采用SCL-90症状自评量表，对某军事院校新学员312名进行问卷调查.调查时间在新学员入学3 mo强化训练后，以学员队为单位集体施测.数据分析采用统计软件SPSS100.
2结果
通过数据分析发现，初级指挥院校新学员中的绝大部分经过3 mo的强化训练，能够适应军校艰苦、紧张的生活节奏，只有68%的少数学员还没有进入状态（取量表任一因子上分值≥3的学员），在心理上存在不同程度的问题，这部分学员的心理有待进行干预与疏导.
2.1地方学员与战士学员心理健康水平的比较分析
从高中直接升入军校的学员，习惯上称为地方学员；从部队考入军校的学员，则称为战士学员.地方学员与战士学员有不同的生活经历，他们的心理健康状况有所不同（Tab 1）.表1地方学员与战士学员心理健康水平的比较分析（略） 由Tab 1可知，新学员中地方学员与战士学员除在敌对因子上无显著差异外，在其他因子上均有极其显著的差异，表现为战士学员的心理健康水平优于地方学员.
2.3独生子学员与非独生子学员心理健康状况的差异比较由Tab 3可知，独生子学员与非独生子学员在躯体化、抑郁两个因子上存在不同程度的差异，并且均表现为非独生子的心理健康水平优于独生子.表3独生子学员与非独生子学员心理健康状况的差异比较（略）
3讨论
3.1地方学员与战士学员之间的差异分析调查结果发现，地方学员与战士学员除敌对因子外，其他因子都存在显著差异，均表现为战士学员的心理健康水平优于地方学员.地方学员大多是20世纪80年代初出生，生活条件较以往优越、舒适，而且在中学里都是成绩佼佼者，他们怀着对军人的崇敬和向往进入军校.但刚进入军校时，面临的是3 mo的强化训练，超负荷的体能训练和严格的日常管理，紧张、焦虑是不可避免的；而战士学员已经当兵2 a或3 a，渡过了比军校更为严酷的新兵3 mo强化训练和平时紧张的军事生活，站在不同起点的两类人在同一生活状况下的反应是不一样的，战士学员游刃有余，相比之下，地方学员则很难应付［1］.
所以，经3
3.2独生子学员与非独生子学员间的差异调查发现，独生子学员与非独生子学员的心理健康状态存在显著差异，非独生子的心理健康水平优于独生子.独生子学员家庭生活中由于没有兄弟姐妹，交往的主要对象是长辈，长辈们总是顺从他们，满足他们的要求，他们能体验到更多的生活乐趣，很少经历烦恼和不愉快，自信心比较强，参与和表现欲望也较强，但很少遭到挫折、失败.所以一旦现实中遇到不如人意的事情就会表现出感情脆弱、情绪起伏、自制能力差等问题，面对军校紧张的生活节奏、高强度军事训练和严格的管理，自然会给独生子学员带来较非独生子学员更重的心理压力，在体能训练、日常生活中付出更大的努力，在躯体化因子、总分上表现出较大的问题.
另外，要通过心理训练提高新学员的心理素质［2-4］.人的心理素质的优劣虽然有先天的因素，但主要是在后天学习和实践中逐步形成和发展的.教学训练是初级指挥院校的中心工作，应该把教学训练作为心理素质培养的主渠道，使心理训练贯穿于理论教学，渗透于军事训练的全过程，使学员掌握理论知识和军事技能的同时，培养起良好的心理品质.在训练中通过加强训练强度和难度刻意强化新学员意志品质的锤炼，增强顽强的意志和勇于战斗、敢于胜利的气概.
参考文献
［1］ 梅清海 心理教育指导［M］. 北京: 解放军出版社， 2004；2: 309-313.
［2］ 管鹏. 当代军人心理健康教育［M］. 北京: 军事译文出版社，2001;1：266-273.
［3］ 郭炎华. 外军心理训练研究［M］. 北京： 国防大学出版社，2002;4: 64-77.
关键词：主题班会；班级管理；中职院校
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0017-02
一、中职院校利用主题班会促进班级管理的重要性
1.主题班会是思想教育的重要平台。它不仅是一种重要的自我教育方式，也是很有效的方式，主题班会可以使得班集体力量得到凝聚，从而促进班级健康氛围的形成。从这点来讲，主题班会可以说是进行集体教育最重要、也是最有效的教育基地。同时，通过主题班会，可以促进学生的个性发展，自我能力的形成和培养，让学生有机会对自己进行展示和锻炼。可以说，一次好的主题班会，其所能产生的影响，足以影响学生一辈子的人生轨迹。这一点，是机械说教远远比不上的。自从作为班主任带领班级以来，笔者都会召开关于各个方面的主题班会。在不同的时期，不同的形势之下，这些主题班会，都产生了很好的影响，得到的效果也是令人满意的。因此，受到了学生们的一致好评。一个人在学生时期所受到的思想教育是极其重要的，因为在这个时候，他们的人生观、世界观和价值观都还没有完全形成，很容易受到外界的影响。通过主题班会，可以对学生的思想进行引导，让他们的思想往积极向上、健康有益的方向发展。因此，中职院校的主题班会，是极其重要的。
2.主题班会是树立学生正确世界观、人生观和价值观的主要形式。主题班会的主要内容是中职学生的人际交往教育、责任意识的培养、日常行为规范教育、感恩教育、挫折教育、诚信教育、荣辱观教育、励志教育、爱情教育、学风教育、自我修养教育、专业素质养成教育、职业规划教育和就业指导等。所以，中职院校一定要好好利用主题班会这个形式，对学生加强思想教育，让学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观。通过主题班会对学生进行教育，可以使得教育形式更加生动，同时，通过主题班会，可以使得要强调的主题更加突出。这样，就使得主题班会更具趣味性和知识性，同时也有一定的艺术性。这种兼有各种长处的教育形式，更加容易为学生所接受，受到了学生们更加热烈的欢迎。这种新颖有趣的教育形式，可以使得班级的凝聚力更加强大，对于促进班级的建设和管理，引导学生的成长和发展，都有着积极重要的作用。
3.传统班会存在着种种弊端。班会的形式由来已久，但是，现有的两种班会大家都已经特别熟悉，甚至感到有些枯燥和乏味。第一种，就是完全由老师控制班会，老师一直在讲，也是最为最常见的班会形式。老师主讲这种形式已经受到了大家的广泛诟病。老师一个人站在讲台之上，一时慷慨激昂不能自已，一时和风细雨，期期艾艾。在教师自己看来，自己已经动之以情、晓之以理，自己都快被自己感动了。因此，自我感觉特别好。但是，如果教师这个时候仔细观察的话，一定会发现，其实学生并没有受到什么感染。有的是一脸呆滞，毫无反应，有的甚至冷漠对待，老师说的话就像是耳朵边吹过的风，一会就全部忘光了。甚至，有的学生对于老师会产生抵触的情绪。对孤零零站在讲台上喋喋不休的老师产生厌恶的感觉。另外一种，就是表演型。这种情况，一般就是在进行班会之前，布置任务，让班级的各个小队准备好节目，并且提前排练好。在主题班会进行的时候，到讲台上照本宣科地演一遍。这样的班会形式，虽然看起来很热闹，但是其实没有灵魂，没有震撼人心的地方。因此，这样的主题班会，对学生来讲，也就没有了价值。
二、中职院校利用主题班会促进班级管理的方法
真正的主题班会，一定要注重内容。主题班会只是教师对学生进行教育的一种手段和方式。如果只注重对形式的追求，放弃对内容的要求，这样的主题班会就只是在对学生进行无聊的说教，是没有任何实际意义的。主题班会一定要有真正能够打动人心的实质性内容，要引起学生的感情共鸣，使学生的心灵受到震撼，受到感动。否则，任何形式的主题班会都是空洞无聊的无意义的说教，这一点尤其需要我们警醒。。
1.主题班会的主题一定要科学。第一，主题班会一定要有针对性，不能漫天乱侃，缺乏主题。只有具有针对性，才能具有灵魂，才能使主题班会具有真正的生命力。同时，主题班会的主题一定要小，不能太大。要从小处，反映大的地方，以小见大。否则，就会变得空洞宽泛，毫无意义。一个小小的侧面或者说时间的某个点，通过综合化处理，使得其反映的内涵更加丰富、有思想。主体班会所针对的事件，一定要是重要的大事件，而且，同时也要是同学们都关心的大事件。。同时，主题班会的内容，一定要适合学生的心理状态、认知情况和他们的年龄特点。这里，一定要注意考虑到主题班会中间的步骤、主题班会采取的形式等。如果不能做到这些的话，即便学生对主题班会的主题很感兴趣，但是由于受到年龄、认知情况等条件的限制，他们也无法进行广泛的发散性思考，他们也就没有办法参与到讨论思考中。如果这样的话，主题班会的教育作用也就无从谈起了。所以，为了使主题班会的教育作用得到最大发挥，首先要对班级的情况进行一个详细的调查。第二，主题班会要有系统性。主题班会的举行次数要根据每个学期的实际情况布置，每次主题班会的内容要根据当时同学们的状态进行布置和调整。这些，都需要有一个系统、全面的计划。一次主题班会的组织，并不能解决所有的问题，所以，不能够将所有的希望，都寄托在一次主题班会之上。在主题班会结束之后，要对要处理的问题进行跟踪处理，直至问题的解决。这样，就可以使得主题班会的效果最大化、最有效。第三，主题班会召开的时机一定要准确。要把握所有的有利因素，将这些因素最大可能地利用起来，使得召开的主题班会更加贴合学生当时的心理。这样，主题班会的效果就能够得到最大化的利用。这就对教师的能力提出了新的要求。
2.要调动学生的积极性，让学生踊跃参加。中职院校的学生，相对来说拥有更强的自主意识，思想的独立性较之从前更强。一般来说，对社会上存在的现象，他们会通过自己的方法，得出自己的看法和见解。因此，他们也就不愿意别人把思想强行放置于他们之上。在进行主题班会的时候，他们也会有更强烈的参与愿望，不愿意做一个只会倾听的人。因此，如果在一节主题班会上，说话表达想法的大部分都是教师或者班干部的话，大部分的学生并没有得到发言表达想法的机会，就会使得主题班会的气氛变得呆板压抑。这样的话，教育也就不可能真正触及学生的内心。这样的主题班会的教育作用是可以想象的，必定是苍白无力、软绵绵、没有说服力的。但是，如果能够克服这个问题，让学生能够自主控制班会的主题内容，能够自由地表达自己内心的想法，就会使得主题班会的教育效果得到实现。因为，这样的话，不仅能够使得学生自我表达的需要得到满足，还可以帮助老师营造一个自由包容的课堂气氛，使得学生的心理能够放开，使得课堂的环境更加自由。这样，教师和学生的思想就能自由地交流、碰撞、摩擦，最后产生新的思想。这是一种难得的情感体验和感情共鸣。这样，可以使得教师对学生的德育要求更好地被学生接受。所以，在进行主题班会的时候，一定要注意保持班会过程中的民主和平等的氛围。要给学生们自由的表达空间和时间，要创造条件，让每一个学生都投入主题班会的活动。
3.发挥教师的指导作用。主题班会的组织，一定要教师进行掌控。不能够采用大撒手的方式，让学生全盘接管主题班会的布置和进行工作。学生这个时候还没有足够的能力进行时间的分析和整理。他们看问题的目光还不够深刻透彻，问题的分析和处理就会出现一些不必要的偏颇。在学生力有不逮的时候，教师要及时出现，给予学生帮助和指导。因此，在主题班会的主题选择、形式等问题上，都需要老师亲自把关、亲自处理，将问题处理好，发挥好教师的帮助辅导作用。
4.主题班会的形式要多样化。现代的中职学生，往往更加追求独立、新颖。他们活泼生动，不拘泥于陈规旧俗。对于说教式的班会，往往一想到就头疼。单调的说教，古板的灌输，就是他们对班会课的印象。所以，教师要多动动脑筋，创造更加新颖、更加有趣的主题班会形式，才能够调动学生的积极性，使得学生不再对班会课产生逃避情绪。这一点，是至关重要的，所有的教师，都应该多花花功夫，好好琢磨。主题班会的德育作用，早就已经受到广大教育界人士的认可和称赞。在新形势下，中职院校要更加注重主题班会的作用，积极行动，开展形式多样、内容丰富的主题班会。各个班级可以将自己独特有效的主题班会课办成公开课，邀请老师们前去参观学习，并且对他们提出意见和建议。
总而言之，主题班会是一个很好的教育形式。它不仅可以大大促进学生的成长和成才，而且能够极大地促进班级的建设。其价值是不可估量的。在每一次开完班会课之后，教师可以更好地了解和帮助学生，学生对老师也会更加亲近。这些，都是难能可贵的。
参考文献：
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