12-古诗三首-说课稿 优秀说课稿

12 古诗三首

一、说教材。

本课是部编版小学语文五年级上册第四单元的内容，本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素为“结合资料，体会课文的思想感情”。本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图以及学生的实际，我确定如下教学目标:

1.认识“乃、熏”等五个生字，会写“祭、乃”等八个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《示儿》。

3.能借助题目，注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 教学重难点：

1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。（重点）

2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。（难点） 二、说教法学法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法

古诗课文要让学生通过大量的朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。

2.发现点拔教学法

诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。 学法：

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，背诵课文，默写《示儿》。 三、说教学流程。

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（一）布置预习

1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。 3.收集作者资料和诗歌写作背景。 （二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时： （一）导入课题

本单元的主题是“爱国”。从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。

板书：古诗三首 （二）学习生字

1.让学生大声朗读课文，找出生字。 2.课件出示生字。

3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。重点字：祭 熏 恃

（三）初步感知课文内容。

1.让学生朗读三首古诗，结合注释，了解诗文大意。 2.让学生结合课后习题，思考诗歌表达了怎样的思想感情。 3.学习《示儿》

（1）出示课文范读录音，学生跟读，注意体会朗读时的感情。 （2）课件展示作者简介，诗歌背景介绍(重点介绍北宋灭亡的资料，知道陆游一生都在渴望为朝廷建功立业，收复失地，希望祖国统一，然而这个梦想一生不曾放下，陆游在85岁临终前给儿子写下这首绝笔诗)

（3）讲解古诗。

死去元知万事空，但悲不见九州同。译文：本来就知道人死了就什么都没有了。只是为看不到国家的统一而感到悲伤。

万事空这里意思是当人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相干，因而用不着牵挂了。这句诗看来平常，但在全诗中却非常重要，他不但表现了诗人豁达的生死观，同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。诗人能将个人生死置之度外，唯独对国家、民族命运的关怀之心至

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死不渝。

诗人在这里为什么感到悲伤？（诗人为没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一而感到无比悲痛。）

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。译文：将来朝廷的向北进军收复失地的时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你的父亲。 后两句意思是当祖国统一后，在祭祀祖先时，一定要记得将这个好消息告诉你九泉下的父亲。表达了诗人对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。

（4）归纳主旨。《示儿》写出了诗人毕生的心愿和无限的希望，表达了他对渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。 四.说板书设计：

心事 死去元知万事空

示儿 但悲不见九州同 收复失地

遗嘱 王师北定中原日 统一祖国 家祭无忘告乃翁 第二课时：

（一）学习《题临安邸》

1.当山河破碎，大好河山被金人践踏，南宋不思收复失地，他们又在干什么呢？读读古诗。

让学生跟着课文范读录音朗读古诗，把古诗朗读得流利。 课件展示作者简介，诗歌背景介绍(重点介绍北宋灭亡的资料. 2.讲解古诗。(1）让学生说一说“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”描绘了什么画面。

诗句大意：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼。那些达官贵人， 在西湖边吃喝玩乐，听歌看舞，这样悠闲的享乐生活什么时候才会停止呢？ 这句诗从杭州的美好景致写起：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，这一切是多么繁华美好啊！

“西湖歌舞”在诗中指哪些醉生梦死的贵族统治者，他们在西湖边过着 听歌看舞的荒淫生活。

几时休这里用了反问，即什么时候才会停止呢？表达了诗人的愤慨和对 贵族统治者的谴责。

（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

诗句大意：暖洋洋的风把游人吹得醉醺醺的。这些人竟把这临时避难

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的杭州当做卞州了。

诗中的“游人”与我们所说的“游人”意思是不同的，它指那些成天只知道吃喝玩乐，不顾国家的达官贵人。这一句揭露了南宋统治者醉生梦死、苟且偷生、不思国政的丑态。

3.归纳主旨。《题临安邸》全诗刻画南宋统治者醉生梦死、腐朽昏庸的形象。表达了诗人对祖国命运的担忧，对统治者的愤恨之情。 4.板书设计

美景： 山外青山楼外楼

题临安邸 西湖歌舞几时休 忧国忧民 抒情议论 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州 （二）学习《己亥杂诗》

1.读古诗 ：面对清朝统治下垂危的祖国，毫无生气，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂，令人窒息，作者多么希望挽救垂危的祖国啊，读一读诗。

出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读时的情感。

课件展示作者简介，诗歌背景介绍(介绍当时的社会现实,了解当时清，对人才不但不重用，反而进行摧残，社会矛盾加深等现状。)

2.讲解古诗：

（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 “生气”在这里是什么意思呢？（课件出示答案）

诗句大意：中国要想生气勃勃就需要风雷激荡，这种万马无声的局面实在令人悲哀。

（2）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 这两句诗表达了作者什么愿望？（课件出示答案）

诗句大意：我希望皇帝重新振作精神，不要局限于一种规格或方式去选用治国的人才。

3.归纳主旨。

《已亥杂诗》这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了朝野死气沉沉的现实社会；第二层，指出必须依靠巨大力量才能改变这种沉闷腐朽的现状；第三层，说明这力量的来源是人才，朝廷应该破格录用人才。诗中选用“九州”“风雷”“万马”“天公”

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这样具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

4.板书设计。

主张：九州生气恃风雷 已亥杂诗 不拘一格降人才

现状：万马齐喑究可哀