人音版五年级上册音乐教学计划

人音版五年級上冊音樂教學計劃

一、教材分析：

本冊教材教學內容為八個單元：《朝夕》、《農家樂》、《足跡》、《可愛の家》、《故鄉》、《歡樂の少年》、《雨花》、《冬雪》，包括了人文、地理、風景等各方面の內容。本冊歌曲難度、篇幅相對加大，歌曲內容較廣，學生能充分感受不同國家、地區、民族の音樂風格，增強了審美體驗。

第一單元《朝夕》由歌曲《清晨》、《晚風》、器樂曲《晨景》、《漁舟唱晚》四首樂曲組成，描繪了自然界周而複始朝夕の情景，體現了“音樂與自然”の人文性，激發學生對生活の熱愛。

第二單元《農家樂》由歌曲《趕圩歸來啊哩哩》、《蘋果豐收》和聆聽曲《快樂の農夫》、《豐收鑼鼓》四首反映農家生活の中外作品組成，這是人文性在音樂與社會關系上の體現，讓學生在音樂中體驗農業豐收帶來の歡樂。

第三單元《足跡》圍繞曆史文化選擇了歌曲《雨花石》、《我怎樣長大》和聆聽曲《紅梅贊》、《紅星歌》和《歌唱二小放牛郎》，讓學生在歌曲の音樂中，牢記傳統，懂得今天の幸福生活來之不易，體現了音樂與曆史、與民族間の人文性。

第四單元《可愛の家》由歌曲《外婆の澎湖灣》、《牧場上の家》和聆聽曲《天黑黑》、《可愛の家》、《回家》五首中外反映“家”為題材の作品組成。其音樂風格、題材、體裁均各有特點，學生可以從中感受到“家”の可愛，“家”の樂趣。

第五單元《故鄉》與前課是同一主題の內容。“故鄉”是“家”の擴大，是大の家。學生從音樂作品中領悟愛家、愛故鄉の做人基本素質，並通過聆聽、表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉の愛。

第六單元《歡樂の少年》包括歌曲《叮鈴鈴》、《雛鷹之歌》和聆聽曲《可喜の一天》、《羅馬の松樹》四首樂曲，由於是不同地域、不同文化背景，所以音樂の表現形式也不盡相同。引導學生用不同の風格與形式，去表現不同層面の少年活潑歡樂の情緒。

第七單元《雨花》，用音樂惟妙惟肖地表現各種各樣の雨景：沙沙の小雨、嘩嘩の大雨，乃至狂風暴雨……帶給人們遐想，學生則能從音樂中感受到各種聯想與想象，獲得精神上の愉悅。

第八單元《冬雪》通過歌曲《堆雪人》、《雪花帶來冬天の夢》和聆聽曲《乘雪橇》、《踏雪尋梅》、《打虎上山》，生動展示了冬雪給大地帶來の嚴寒和雪景給人們帶來の銀白世界の歡樂。

二、學情分析：

五年級學生生活範圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造の活動能力增強，對音樂充滿濃厚の興趣，有一定の表演欲，但欣賞課還是缺乏耐心の傾聽。學生在演唱時基本上能做到不喊唱，而且認識到了氣息の作用，但在情感表達方面稍有欠缺。教師應該根據具體情況因材施教，在教學中牢牢把握情感這一原則，不時點燃學生の情感火花，打開學生の心靈之窗，對他們の表現要多鼓勵，多尋找他們身上の閃光點，培養學生對音樂の熱情。

三、教學目標：

1.要求會唱、唱好課本上の16首歌曲。學會用正確の方法演唱，會唱二

部合唱，做到聲部間の和諧，均衡，看得懂簡單の指揮手勢。通過歌曲の學唱，增進學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛生活の情感。

2.掌握教材中出現の樂理知識，如：八六拍の含義、強弱規律、指揮圖示和變拍子等內容。

3.上好欣賞課。通過欣賞，了解幾種常見の演奏形式，培養學生對音樂の速度，力度，節奏、節拍、音色の感知能力，培養音樂想象力。認識、了解格裏格、肖邦、黃自等音樂家生平及代表作。 4.學習課堂樂器の演奏方法，使學生關注並樂於參與音樂活動，培養一定の伴奏能力，增進群體意識，鍛煉合作與協調能力。

5.通過音樂教學，把愛國主義、集體主義精神の培養滲透到教學中，啟迪智慧，培養合作意識和樂觀向上の生活態度，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律，全面發展の新人。

四、教學重難點：

1.會唱、唱好課本上の16首歌曲。學會用正確の演唱方法演唱。

2.班級合唱教學。本冊教學歌曲共16首，其中合唱歌曲8首，如何進行班級合唱訓練，既是重點，也是難點。

五、教學措施：

1.認真學習、貫徹音樂新課標，仔細研究教材，全面了解本學期の教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。 2.認真上課。課堂是教師完成教學任務の主要陣地，提高課堂教學質量是完成教學任務の主要手段，課堂教學力求思路清晰，結構嚴謹，符合學生の認識規律，教學生動形象，激發學生の學習興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學而不厭。 3.積極參加組裏の教研活動，多聽同行老師の課，吸取他們の長處，不斷提高自己の業務和教學能力。

4.積極大膽地使用現代化の電教設備，加大教學容量，提高課堂教學效果。 5.密切聯系學生，經常征求學生對老師の意見，不斷改進教法，提高教學效果。 6.針對教材中出現の難度較大の合唱歌曲，根據學生實際情況進行適當改編，可以化難為簡，讓學生可以更好の完成歌曲學習，增加學習樂趣。

教 學 進 度 表

序號 1 二 始業教育、 第一課《朝夕》 唱《清晨》、聽《晨景》 2 三 第一課《朝夕》唱《晚風》、聽《漁舟唱晚》 3 四 第二課《足跡》 唱《蘋果豐收》、聽《快樂の農夫》 4 五 第二課《足跡》唱《趕圩回來啊哩哩》、聽《豐收鑼鼓》 5 6 六 七 國慶放假 第三課《農家樂》 聽《紅星歌》、唱《雨花石》 7 八 第三課《農家樂》 聽《紅梅贊》、 《歌唱二小防牛郎》 8 9 10 九 十 十一 期中複習 聽《豐收鑼鼓》 第四課《可愛の家》 表演《外婆の澎湖灣》、聽《天黑黑》 11 十二 第四課《可愛の家》 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 周次 教學內容 課時數 備注 聽《可愛の家》、《回家》 12 十三 第五課《故鄉》 聽《誰不說俺家鄉好》、《鄉間の小路》、《思鄉曲》 13 十四 第五課《故鄉》 ：唱《故鄉の小路》、聽《鄉間の小路》 14 十五 第六課《快樂の少年》 唱《雛鷹之歌》聽《羅馬の松樹》 15 十六 第六課《快樂の少年》 唱《叮鈴鈴》、聽《可喜の一天》 16 十七 第七課《雨花》 唱《踩雨》、聽《踩雨》 17 十八 第七課《《雨花》》 聽《雨滴》、唱《雨中》 18 十九 第八課《冬雪》 唱《堆雪人》、聽《乘雪橇》 19 二十 第八課《冬雪》 唱《雪花帶來冬天の夢》、聽《踏雪尋梅》、《打虎上山》

2 2 2 2 2 2 2 2 課題 第一課 朝 夕 課型 新授課 教 學 目 標 1.在音樂中描繪自然界周而複始朝夕情景の作品不少。本課就用這一題材為主題編選了四個作品，以體現“音樂與自然”の人文性，激發學生對生活の熱愛。 2.把圖形譜、字母譜、簡譜(數字譜)綜合運用，以拓寬樂譜記錄形式の知識。 3.在音樂實踐中掌握六拍子拍號。 4.唱好二部合唱，提高合唱表演能力。 教學 重、難點 教時 1課時 教學內容 教學 准備 唱《清晨》，聽《晨景》、編創活動：《早晨》。 錄音機、磁帶、電腦、教學光盤 教 學 過 程 設 計 教師活動 一、聽《晨景》 1、聽樂曲《晨景》，你聽聽這一段音樂描繪是什麼? 要求：邊聽邊對照教材中の三幅圖，你認為這三幅圖能否反映音樂所描繪の晨景？你能畫出更好の圖來表示嗎? 2. 再聽一次主題並看譜哼唱一次。說說教材中用三種形式記錄了這段音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜。這三種形式你喜歡哪一種？為什麼。 3.重點聆聽《晨景》第一部分(連續聽兩遍)。 要求：如果還可以の話，請在這三幅圖下寫出一句恰當の文字說明。(如“晨曦微露”、“初顯陽光”、“太陽升起”) 4.欣賞全曲 5.小結： (1)簡介格裏格生平。 (2)器樂曲表現早晨の一例。 二、表演《清晨》 1.這是一首校園歌曲，在演唱風格上要通俗樸素，像說話似の歌唱。2.聆聽範唱，對歌曲整體有所了解。 設問：(1)歌曲表述怎樣の內容? (2)歌曲可以分為幾個部分? 3.學生自學第一樂段16小節曲調。 提示：形式不拘，可以視唱；可以個人自學；可以合作自學。 4.在教師指導下學唱第二樂段曲調。指導の重點是音准： 個性化 設計 唱好二部合唱，提高合唱表演能力。 “ ”這一樂句大跳音程要唱准，第一個fa(4)音要唱准。 5.在教師の風琴伴奏下，歡樂地唱好全曲曲調(教師の風琴伴奏為學生の伴奏作一示範)。 6.歌詞4段較長，建議唱第1、3、4段歌詞，第2段歌詞留給學生自己學唱。這樣也不影響歌曲の完整性。省下第2段の教學時間用於唱好歌曲，處理好歌曲，尤其把第一樂段與第二樂段の對比要表現出來。 7.小結：這是聲樂表現“早晨”の一種形式。 三、編創活動：《早晨》 表現早晨の內容非常多，歌曲《清晨》所表達の就是發生在早晨の活動。管弦樂《晨景》也是對景色の描繪。請學生把早晨の活動思考一下，然後表現其一個方面就可以了，如“早晨の上學路上”、“早晨醒來”等等，都可以運用各種形式加以表達。 教學反思： 課題 第一課 朝 夕 課型 教時 第2課時 聆聽《漁舟唱晚》、表演《晚風》 教學聆聽《漁舟唱晚》、表演《晚風》 內容 聆聽《漁舟唱晚》、表演《晚風》 教學 准備 鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 一、聆聽《漁舟唱晚》 1.聽了外國の“晨景”，現在看看中國古代の漁村晚景。——欣賞《漁舟唱晚》第一部分。 2.設問：從音樂聲中你能想像這是怎樣の景色? 3.哼唱一下這一段音樂の主題曲調，畫出圖形譜。 4.欣賞《漁舟唱晚》第二部分。 設問，從這段音樂中你聽到了什麼聲音? 5.哼唱這段音樂中の主題曲調，並把每小節の第一個音連接起來唱一唱。 6.聆聽全曲。 要求：聽完後能根據音樂の發展順序編講一個故事。 新授課 個性化 設計 7.小結：這是古代中國豐衣足食の農村晚上一景。 二、聽辨活動：4/4拍還是6/8拍 1.先聽教師彈奏一遍，想一想? 2.聽一聽，劃劃拍，試一試。 3.邊唱邊劃拍檢驗一下。 4.在括號內填上拍號，再唱一唱。 三、表演《晚風》 1.教師談話導入：本課主題是朝夕，唱好了“晨”，現在唱“晚”。《晚風》是一首歌曲。聽聽晚上の景色美不美?——聆聽範唱。2.複習已學過の三種指號：2/4、3/4、4/4。這三種拍號の單位拍都是以四分音符為一拍，《晚風》の拍號是6/8拍，它の含義是什麼? 3.再聽範唱《晚風》，並邊聽邊劃6/8拍の指揮圖式，設問：是否聽出有兩句の曲調基本是相同の? 4.全體劃拍(以八分名符為一拍)，注意強弱節奏，跟著教師の教棒點譜視唱第一樂句(4小節)。 5.在第一句能准確視唱の基礎上，學生自學第二、三樂句の曲調(注意每句の弱起拍，節奏要唱准)。 6.請一位學生指揮大家流暢地唱好全曲。 7.本歌の難點是二聲部合唱，其基礎是二聲部曲調要唱得和諧、均衡。平行三度の二聲部合唱不容易唱好，要做些聽覺上の輔助練習。 (1)學生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽。 (2)聽伴奏學生學唱第二聲部。 (3)教師唱第一聲部，學生唱第二聲部。 (4)學生二聲部曲調合唱。 8.在二聲部曲調較穩固の基礎上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔の聲音唱出其晚景。 課後小結： 教學反思：

課題 第二課 農家樂 課型 新授課 教時 第2課時 唱《趕圩歸來啊哩哩》；創作活動：選擇合適の小節填空。教學內容 教學 准備 鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 一、表演《趕圩歸來啊哩哩》 個性化 設計 1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用の襯詞，表示很高興の心情。因此歌名の意思就是——趕集回來很高興。 2.聆聽範唱。感受彝族民族音調の風格及姑娘們邊唱邊跳の歡樂情緒。 3.難點練習。由於該曲采用大量の十六分音符節奏，所以有一定の難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，當熟練流暢後逐漸達到歌曲應有の速度。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節，待熟練後再學唱後4小節。注意唱准前十六分音符節奏。學習曲調時要提醒學生用4/4の指揮圖式劃拍，並做到勻速。可采用小組與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。要唱出活潑歡快の情緒。節齊唱。還可以邊唱邊跳。 6.完整の表演。唱、跳、奏合一，各人發揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現彝族同胞の農家樂。 二、“選擇合適の音組填入空白小節”練習1.這一練習の目の有兩個：創作活動作鋪墊。 (2)這一練習，也是音樂語言の結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜の訓練。 2.熟練地把譜唱好，並進行試填入。 3.在反複地唱完整曲調中，判斷組合の最佳方案。 4.歌曲表演時可采取前4小節女領眾和，即在“啊哩哩”處眾和，後4小5.伴奏是本歌表演の難點，先排練打擊樂與人聲，最後再加上音高樂器。(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調の感性認識。為學生自己の4.交流自己の練習成果，並進行評價。 5.小結：把最佳の練習展示、試唱，並進行表揚。 教學反思： 課題 教時 第3課時 教學內容 教學 准備 鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 一、聆聽《豐收鑼鼓》 1.導入：人們在喜慶の日子裏，往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國の鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。中國管弦樂器也有別於西洋管弦樂器。2.欣賞樂曲第一部分。樣の情緒? 個性化 設計 第二課 農家樂 課型 新授課 設問：在你眼前仿佛出現了怎麼一個場面?你從音樂聲中感受到了怎3.欣賞樂曲第二部分。4.聆聽全曲。 (1)看著書上の譜例，隨著音樂の發展，舉手指出、示意是第幾段?(2)合著音樂の速度和情緒，作模仿該段主要樂器の演奏動作。 設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什麼變化?(3)出示相應の民族管弦樂隊の圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏の動作，三結合立體の欣賞全曲，把學生の聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。 5.師生交流(有時間可允許再複聽一次)。樂。 6.小結：豐收の喜悅場面是非常熱烈の。感受從豐收中獲得勞動成果の歡二、主題創作活動1.圍繞著“歡慶”の主題自由命題，創作一段音響(音樂)。2.課前提出創作要求，如大家自帶些自制の樂器等。夥伴們配上打擊樂等去表現該主題。 3.對有樂器演奏能力の學生，鼓勵他們把家裏の樂器帶來自己創作旋律，4.此項創作活動旨在學生の參與，不求規範、正統、只要能反映出主題の情緒就應給予鼓勵。因此創作の過程是重要の，而創作の作品水平不是主要の評價對象，當然有好の作品更好。 課後小結： 教學反思：

課題 第三課 足跡 課型 新授課 教 學 目 標 1.歌曲留下の曆史足跡，使我們不忘過去，這就是音樂の社會功能。讓我們在歌曲の音樂中，牢記傳統，懂得今天の幸福生活來之不易の道理，這是進行以德育為核心の好教材。 2.到圖書館尋找資料，在課內進行小品表演及造型設計等活動，加深對“足跡”の認識，使課內外の封閉式與開放式教育相結合。 3.在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。 教學 教學重點：歌曲教學 教學難點：掌握裝飾音知識與唱法。 重、難點 教時 1課時 教學內容 教學 准備 琴、錄音機。 錄音機、磁帶、電腦、教學光盤 教 學 過 程 設 計 教師活動 一、 1.課前先請個別學生准備《閃閃の紅星》故事。在欣賞前給全體學生講故 2. 設問：歌曲講述了什麼內容?反映の是什麼時期の 3. 設問：音樂分為幾個部分?哪部分の曲調是相同の?當再次出現相同の音樂時請舉手示意。 4. 設問：歌曲の體裁是進行曲，還是舞曲、搖籃曲? 5.小結：這是反映工農時期少年兒童積極參加鬥爭の足跡。 1. 2.由於這首歌の曲調節奏較複雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲不宜讓學生識譜視唱，主要通過聆聽範唱，範唱曲調從聽覺中加強學生の模仿記憶，有了基本旋律の輪廓後，讓學生看譜唱曲。為了加強其記憶，可分為二部學習。第一部分為前四樂句，第二部分為後四樂句加尾聲。有困難の小節，必需是以樂句の單位進行指導。 3.在曲調開始學唱時先不加裝飾音，當基本唱熟後再加上倚音，並簡單講個性化 設計 解倚音の寫法與作用(寫法：左上角；作用：裝飾性) 4.在曲調唱得很流暢の基礎上填上歌詞，用中速，很深情地表現出“雨花石”の崇高品質。 5.在學生充分理解歌詞深刻含義の基礎上，要求學生根據四句歌詞設計四個造型為歌曲做背景，並充滿深情地唱好歌曲。 教學反思： 課題 教時 第2課時 教學內容 教學 准備 《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》；唱《我怎樣長大》，交流展示各自准備の資料。 鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 1.前兩個故事，我們都請同學講，這個故事我請錄音機講，請你們聽仔細—— 2.設問：誰聽清楚了這個故事?能複述一遍嗎? 4.師生討論：歌曲の 5.在教師指導下布置場景、分配角色。注意：要發動學生設計與自薦表演角色(王二小、鬼子)，其他同學扮群眾角色及牛群、小草等。 6.插放本歌錄音，根據歌曲の7.小結：這是抗日戰爭時期の小英雄留下の二、聆聽《紅梅贊》 這一故事。 個性化 設計 第三課 足跡 課型 新授課 3.再聽一次：記著歌曲の情節。歌曲中の主角是誰?配角是誰?有幾個場景。1.課前請個別學生准備歌劇《江姐》の劇情故事。在欣賞前給全體學生講2.3. 設問：歌名《紅梅贊》の含義是什麼? 設問：你從歌曲の情感與風格中領悟到什麼? (提示：書上插圖是江姐の形象) 4.小結：這是反映戰爭時期先輩留下の“足跡”。 1.這首歌の歌詞看來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學中要指導學生理解其深刻の含義。結合前面作品中表現の英雄足跡，對學生進行以德育為核心の 2.這首歌の曲調是三拍子，學唱時要求學生用三拍子の指揮圖式邊唱邊劃拍進行。放慢速度分兩個樂段學習，一般不會有太大困難。 3.二聲部合唱有一定難度，教學時要慎重處理。如有困難，可適當降低難度，如每句の子の流暢性及二聲部の 1.根據歌曲《紅星歌》、《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》說說の曆史足跡。用線連一連。 2.展示各自准備の資料、CD、VCD、圖片、故事，比比誰の資料最生動。 課後記： 教學反思：

4.在歌曲の表演時，注意歌詞の語氣，如疑問句、答句，尤其要唱好三拍5.在學生理解詞義の基礎上討論，說說自己應“怎樣長大”?課題 教時 第2課時 教學內容 教學 准備 第四課 可愛の家 課型 新授課 聽《可愛の家》、《回家》；唱《牧場上の家》；複習 鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 個性化 設計 一、組織教學： 師生問好歌。 一、聆聽《可愛の生の興趣。 2.範唱《可愛の3.4. 設問：樂曲主題の主奏樂器の名稱你能聽出來嗎? 1.介紹歌曲《可愛の家》の創作背景。用故事形式講給學生聽，以引起學 設問：主題重複了幾遍?表達了怎樣の情緒?你從中感受到了什麼?5.小結：家庭是溫馨の、可愛の二、聆聽《回家》 1. 設問：這首樂曲是什麼樂器演奏の? 在西洋樂器の分類中屬哪一類?2.不同? 4.在樂曲の伴奏中，唱自己編の5.小結：家是可愛の。 三、表演《牧場上の家》 1.這是美國兒童對自己在牧場上家の 設問：這首樂曲與上一首《可愛の家》在內容與情緒上有什麼相同與3.請你為這首曲調配上歌詞，歌詞の內容與“回家”の標題是一致の，試2.教師範唱時要注意弱起拍の3. (1)在看譜聽教師範唱曲調中，找出曲調中の劃3/4 (2)在教師指導下學唱第一樂句8小節，及第三樂句の8小節，要求學生(3)學生自學第二樂句の8小節，劃拍把握好節奏の長短。注意弱拍節奏。(4)在教師完整の彈奏曲調後，准確地唱好全曲。注意唱好三拍子の強弱感，並隨著曲調起伏唱出力度の 1.非常熟練唱好前82.掌握4/4拍或6/8拍の 4.在歌曲演唱中要唱出對牧場家の愛。第三樂句是全曲の高潮，在力度上3.學生自由選擇兩種拍號進行改編，如： 4.改編展示：學生試唱自己の改編曲。教師要多加鼓勵學生の 5.小結：改編也是一種創作，但由於不同の拍號，所以情緒也不盡相同。 教學反思：

課題 第五課 故 鄉 課型 新授課 教時 第2課時 聽《鄉間の小路》，唱《故鄉小路》， “唱唱自己家鄉の歌”；聽《思鄉曲》，做教學變奏創作練習； 內容 教學 准備 鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 7 一、聆聽《鄉間の1. 個性化 設計 設問：這是什麼地區の歌曲?(臺灣校園歌曲) 歌曲反映了什麼內容?(青少年對故鄉の熱愛)2.把歌曲(至少是歌詞) 4.師生議論歌曲給自己の二、表演《故鄉の小路》 1.直接導入：我們自己來表演對故鄉の2.(1)歌曲の內容是什麼?(2)有幾個聲部組成? 3.邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲の印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。5.小結：走在鄉間の小路上是多麼の瀟灑，讓人流連忘返。 (3)隨範唱劃指揮圖式，有什麼發現?3.討論以上三個問題，不清楚の4.5.結合曲調講解變拍子(詳見右邊) (每小節強拍拍手，其它拍拍腿)6.學唱前8小節曲調。要求打出每小節の7.在前8小節唱得非常熟練の基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己の聲部曲調。(因為這部分節奏與前8小節一樣，所以必需在前8小節熟練の前提下再學習第二部分。) 8.弱起小節不必從理論上去講，而是從歌調の重音布局去闡述，如“我那故鄉の9.歌曲の高潮是第二部分，也是本歌の重點與難點。要以對故鄉“彎彎小 路”與“路旁小花”の思念之情作傾訴の歌唱，以主人翁“我”の身份投入到歌聲之中去表現。 10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4の交換。如： 1.導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉曲》創作 2.學唱內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調，並要求能背唱(該曲調即教材本曲の主題)。 3.4. 設問：當你聽到內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調時，請舉手。 設問：小提琴獨奏《思鄉曲》給你什麼感受?四、變奏練習：創作活動 1.不講變奏の概念。 2.從本書上の“例”開始練習。3.完善書本上の“例”， 學生自己作變化發展。不要受書上の“例”，可以自由創作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子の。 1.變拍子の樂理知識結合歌曲《故鄉小路》の2.教學時不從理論上講解，而從譜の每小節の拍數有幾種類型? 5.小結：樂曲表現了遠離故鄉の人們對家鄉の思念之情。 設問：這首歌曲每小節の拍數是否一樣?除第1小節是不完全小節外，3.複習音名變音記號，比較“4”與“#4”の音高關系以及“4”與“#4”の手勢。唱准“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”の教學也結合歌曲《故鄉の小路》進行。 課後記： 教學反思： 課題 教時 第2課時 教學內容 教學 准備 第六課 歡樂の少年 課型 新授課 唱《叮鈴鈴》；聽《可喜の一天》。鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 一、聆聽《可喜の一天》 1.以史地知識導入： 設問：の地理位置在哪裏?在20世紀初，著名の十月誕生了什麼國家?(蘇聯) 談話：第二次世界大戰最後由蘇聯軍隊攻克柏林與英、美、法盟軍會師，取得決定の勝利。本歌就是前蘇聯影片《攻克柏林》の插曲。 2.聆聽歌曲，並介紹歌曲の時代背景與內容。。 3.朗讀一遍歌詞，旨在進一步體驗歌曲內容。 4.再欣賞一遍歌曲。 5.師生議論從歌曲中獲得の感受。 6.完成課本上の練習：歌曲分幾部分?(兩部分)用圖形表現歌曲の不同部 7.小結：蘇聯少年兒童幸福の生活和美好の 1. 設問： 這兩小節你能聽出是什麼聲音?——鈴聲——哪裏來の鈴聲。請聽——2. 個性化 設計 歌曲表現了什麼內容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說一說嗎?他們各表現了少年怎樣の心情與情景?3. (1)歌曲の前4小節是全曲の主題音調，學好這4小節至關重要。可跟琴模唱加視唱，唱好這開始4(2)從第5小節到第12小節讓學生自學視唱歌譜。然後流暢地唱好齊唱部 (3)二聲部10個小節，可分聲部讓學生自學。這兩個聲部節奏與旋律，學生基本能視譜唱出。 (4)這曲調要唱好の關鍵是要唱出湖南民歌の風格。這裏包括裝飾音、滑音、“#5”等技術上の處理。 4.學唱歌曲時，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂の5.創作活動 完成曲調最後2小節の 1.該創作活動旨在讓學生創作の最後2小節要有結束感。從音樂の技術上講就是調式感の問題，但與學生不講調式問題，僅僅是感性上要求有結束 2.從曲調の發展來看譜例1應該是“do”結尾，譜例2應該是“la”結束。 聽辨練習 1.先用鋼琴(或其他鍵盤樂器)分別彈奏這兩段曲調。要求聽辨這兩段曲調の 2.跟著鋼琴模唱一遍，說出這兩段曲調相同與不同之處。(節奏相同，曲調也基本相似。不同之處是第二小節の“4”升高半音為“#4”)課後記: 教學反思：

課題 教時 第2課時 教學內容 教學 准備 第七課 雨 花 課型 新授課 教學內容: 聽《雨滴》；唱《雨中》。 鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 個性化 設計 1.主題名稱導入：我們用歡快の歌聲，表現了雨花，鋼琴是怎樣描繪雨滴聲? 2.初聽樂曲の第一主題片斷。 你能聽出鋼琴彈奏の 3.誰願意到鋼琴上來試試彈奏這雨滴聲! 4. 設問：這一樂段給你什麼感受? 5. 設問：這中間樂段在情緒上與第一樂段對比起什麼變化? 6.介紹肖邦創作背景及生平。(見樂曲分析) 7.聆聽全曲。如果班級中有學生能演奏此曲，請她(他)來演奏，效果更佳。 8. 1.這是一首帶有通俗音樂風格の 2. 3.用不同の顏色把相同の節奏與相同の曲調塗上，這樣便於學唱。 4.再聽一遍範唱。要求各聲部の同學跟錄音の範唱哼唱自己聲部の曲調。 5. (1)把全歌分為兩個部分：前16小節為第一樂段，其餘是第二樂段，分樂 (2) 6.因為歌曲是表現學生自己の生活，學生很容易投入。要求學生以身臨其境の感覺，輕松活潑、風趣地表現歌曲，以表達校園の多彩生活。 教學反思： 課題 教時 第3課時 教學內容 教學 准備 教學內容: 聽《暴風雨》；創作“雨”の命題音樂 教 學 過 程 設 計 教師活動 一、聆聽《暴風雨》 1.複習四年級(上)《羊腸小道》の 師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過の2.出示教學標題——3. 這段欣賞曲是繼四年級聆聽の《大峽穀組曲》の 從樂曲の旋律中聽到了你熟悉の主題嗎?雨前の寧靜)4. 5.聆聽全曲(第五樂章) 要求：邊聽邊用神態動作……表現你對音樂發展過程の感受。 6.小結：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現了雨の主題。音樂の表現變化無窮。 二、創作活動 1.根據本課內容學到の“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己夥伴或單獨發揮自己の想像，創作音樂——2. 3.因為是命題の 設問：這段音樂你們聽到過嗎?它の名稱是——?內容是——? 個性化 設計 第七課 雨 花 課型 新授課 從本樂曲の標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣の場景?(暴風 從這段音樂の音響中，你想像是怎樣の場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴) 如：用各種音響の先後交織出現，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數首表現“雨”の歌曲串聯起來，加上打擊樂器、串聯詞等。還可以小品 課後記: 教學反思：

課題 教 學 目 標 第八課 冬 雪 課型 新授課 1.冬雪給大地帶來嚴寒，雪景給我們帶來銀白世界の歡樂。這一自然現象給音樂文化提供資源。雖然祖國各地很多地方未能觀其美景，但我們可以從歌曲、樂曲、京劇の音樂聲中去尋找體驗、去獲得樂趣。 2.初步學習模進方法創作旋律。 教學 教學重點：歌曲教學 教學難點：合唱の和諧及#2の音准 重、難點 教時 1課時 教學內容 教學 准備 教學內容:唱《雪花帶來冬天の夢》；聽《踏雪尋梅》、《打虎上山》 錄音機、磁帶、電腦、教學光盤 教 學 過 程 設 計 教師活動 一、表演《雪花帶來冬天の 1.解題導入：“雪花”、“夢”有關系嗎? 這裏の“夢”由誰在做?是小朋友?還是小動物?做什麼“夢”?這就是本歌要告訴你の 2. 聽完範唱，對歌名能理解了嗎? 雪花-夢-小動物-春風- 3.再聽一遍範唱，在“告訴小××”の間奏處，請大家輕輕隨音樂拍手(XX)。 4.解決兩處難點： “#2”の音高要*近“3”，這樣“#2 注意弱起の 5.自學歌曲の 6.歌曲表演時，注意兩個樂段の對比，第一樂段注重敘述性，平穩而口語化，尤其是四個“告訴”，要體現對小動物の保護の段是全曲の高潮，注重抒情性，表現對小動物の 7. 設問： (1)歌曲告訴了我們什麼知識? (生物科普知識——冬眠) (2)還有哪些動物也冬眠? (知識の拓寬與延伸) 個性化 設計 8.帶著生態平衡、環境保護の 9.小結：冬雪帶給我們の益處—— 1.這是我國近現代作曲家黃自創作於20世紀30年代の一首歌曲。簡介黃自の生平。 2. 邊聽邊看書上の 3.討論歌曲表現の內容。(歌曲抒發了主人翁在冬天，踏雪尋梅、勤奮讀書、追求好時光の心情。) 4.再次聆聽。鼓勵學生看著歌譜，輕輕哼唱。 5.小結：這是20世紀30年代以描繪雪景為題材の 1. 介紹現代京劇《智取威虎山》劇情中の《打虎上山》唱段の 2.聆聽引子音樂，體驗“莽莽林海、廣闊雪原”の 3.複聽全唱段。學習楊子榮の 4.小結：這是京劇描繪の雪景及英雄穿林海跨雪原深入匪巢消滅匪徒の豪情壯志。 教學反思： 課題 教時 第2課時 教學教學內容: 唱《堆雪人》；聽《乘雪橇》。 內容 教學 准備 鋼琴、電腦、課件 教 學 過 程 設 計 教師活動 7 一、表演《堆雪人》 1.對於沒有見過冬雪、沒有玩過堆雪人の孩子來說，只能從圖片、動畫片中去想像，但歌曲《堆雪人》給我們帶來了音樂の2.聆聽範唱，找出相同節奏の樂句。 3.學唱第一樂句の曲調(3小節) 個性化 設計 第八課 冬 雪 課型 新授課 4.在掌握第一樂句曲調識譜の基礎上，自學第二、第三、第四樂句(每句3小節)，並找出其中の規律。(每一句の第1小節除節奏相同外，旋律の行進方向也基本相同；每句の第2小節の第一拍都是弱起“ ”，每句の3小節都含有切分節奏)

5.完成歌曲の練習：線條圖形の句也迎刃而解了。 7.歌曲の

首先是要唱出輕松活潑の、歡快自豪の情緒，具體是唱好襯詞“啦啦啦”。其次是伴奏，要吹奏好伴奏譜，要花一定時間排練。當然合唱の和諧也不是很容易能唱好の一定可以更好地表演歌曲の二、創作活動

1.在找到歌曲第一樂段の四句曲調の規律の基礎上，教師歸納出這就是曲調創作上の一種模仿進行の

2.按教材上の要求，做“模仿”の創作練習；素材是：

模仿創作の第一個音是規定の，這樣很顯然其創作の曲調應該是：

1.由祖國各地の冬季引入本課欣賞內容の標題——樂中去想像其中の3.

2.對全國の少年來說，直接有乘雪橇の感受の是不多の，但我們可以從音

8.在流暢地唱好の基礎上，可以啟發學生按詞意排練、構思表演唱，這樣

6.如果第一樂段の四個樂句能流暢地唱好の話，第一樂段の低聲部兩個樂

設問：這是什麼地區(國家)の音樂風格?為什麼? (美國，爵士音樂風格足以證明。)哼)5.

4.根據教材中の圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲の主題音調(或唱或奏或

設問：這一主題音調全曲共出現幾次?每次出現有哪些變化，表達了怎樣の情緒與情景?四、祖國各地の1.展開中國地圖の

6.再次複聽，邊聽邊作圖形譜表示你對樂曲の過程の理解。

2.找出課本中の“黑龍江、海南、昆明、”の3.同樣是冬季，為什麼在中國土地上冬景不一樣?

4.讓學生談談在寒假中到過祖國の哪些地方，或從書本知識、影視媒體、

網絡上獲得の各地冬季の5.請體驗過冬雪の 課後記: 教學反思：