三顾茅庐导学案(表格)

主备人：李文惠 辅备人：王润玉 魏淑香 签字： 课题 《三顾茅庐》 课时 4课时 课型 预习+展示 学习1. 了解本文的表现手法和基本的表达技巧。 目标 2. 学习古代长篇小说的鉴赏方法，培养鉴赏能力和探究意识。 3. 深入理解作品的内涵，能从不同的角度和层面解读文本，并能表达出自己的独特感受和新颖见解。 重点 重点：1、 层层烘托的出场艺术。 2、 “犯中见避”的写法。 难点 难点 ：1、 层层烘托的艺术。 2、 “犯中见避”的写法。 流程 预习---------展示----------探究---------展示----------小结-----------练习------------作业 教具 粉笔 课件 电子白板 主要内容 学生活动 一、 作者简介 二. 整体感知 罗贯中（1330～1440）元末明初小说家、戏提示：速读全文，获得总体印象， 曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。关然后勾画出每一次拜访中的关键语教 于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是句，理清故事发展的脉络。 “有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主” 三. 理清人物关系 一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说求贤方： 创作。 罗贯中的创作才能是多方面的。他写媒介： 学 过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于被顾者： 他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说 家人： 数十种”，又相传他写过《十七史演义》。今存四（2） 层层烘托的出场艺术 署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外， 古代小说常用的人物出场方法是：过 还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三在人物正式出场之前，层层烘托，反 遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演义》复渲染；在正式出场后，再通过对人 的成就最高。全书以宏大的结构描绘了三国时物言行的描写，使人物的基本特点得 期复杂的政治军事斗争，起自黄巾，终于到更鲜明的表现。 程 西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶， 在《三国演义》中，诸葛亮被塑造 反映了时代人民的痛苦和对清明政治、对为智慧的化身，为充分写出此人的重 仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。 要性、神秘性，作者便层层烘托，反 《三国志通俗演义》“文不甚深、言不甚俗”，复渲染。 语言简洁明快而又生动。它把历史和文学自然 司马徽再荐名士，极力渲染诸葛 结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传亮才能可与姜子牙、张良相比，不仅 奇色彩。 使刘备想求得此人辅佐自己，也使读 四. 感受鉴赏 者欲见诸葛之面目，以睹其风采，观 1. 虚、实关系的处理 其才气。一顾草庐，数人荷锄于田间， 清代学者章学诚曾指出《三国演义》是“七吟唱卧龙先生所作的歌，烘托出了隐 实三虚”，即主要人物、主要事件是实有的，逸生活的惬意；尤其是对隆中景物的 而事件进程及人物言行的具体细节是虚构的。 描绘，俨然一派世外桃源风光，这样 请阅读陈寿《隆中对》和诸葛亮的《前出师的风景描写用意在于暗示诸葛亮是一 表》，比较本文与史实有哪些出入，从文学角个隐者。那么，一个隐者愿意帮助刘教 度看，本文好在何处。 备匡扶汉室吗？在此设置了一个悬 提示：《隆中对》记载：“每常自比管仲乐毅”、念。二顾草庐，邂逅石广元、孟公威， “惟博陵崔州平、颍川徐庶远直于亮友善”“由用来陪衬诸葛亮，从而更加渲染了求 是先主遂诣亮，凡三往，乃见”及诸葛亮为刘访孔明之不易。刘备来到庄前，“淡泊学 备谋划的有关段落。 以明志，宁静以志远”以及诸葛均的 《前出师表》记载：“先帝不以臣卑鄙，猥诗句自然使刘备误以为诸葛亮。接着 自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之又把“骑驴过小桥”的黄承彦认作孔 事……” 明，因为其诗充满着闲情逸致。作者 《三国演义》：作者虚构出大量生活细节，所写的陪衬人物，人人身上都有诸葛过 详细描写了“三顾”的具体过程以至于季节特亮的影子但都不能代表诸葛亮的全 点、沿途景色等，有非常生动的语言、动作、貌，只是大致看出诸葛亮既有雄才大 行为的描写。这就使故事具有了生活实感，更略，又有隐士风度，既有远大抱负， 加具体生动，也使人物形象更加丰满、鲜明。 又要等待明主。作者层层烘托，反复 3、“犯中见避”的写法 渲染，一步步塑造诸葛亮的形象。 程 所谓“犯”，就是小说后边又写到与前边类似 的故事，类似的事件。所谓“避”，就是作者 能从类似的故事、事件中写出不同的特点来。 “三顾”都是刘备带着张飞、关羽去拜见诸葛 亮，事件是类似的；每次遇到的人物，听到的歌词，看到的景物，都是对诸葛亮出场的继续 渲染、烘托。但每一“顾”都不相同，从许多 方面做到了“犯中见避”。 《三国演义》的语言“文不甚深，言不甚俗”，具有优美、典雅、精炼的特点。本 文写景的文字很明显的体现了这一语言特点。如写“二顾”时的风雪：“时值隆冬，课时天气严寒，彤云密布。行不数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”小结 句式整齐，整齐中又有变化，使语言变化多姿。后两组骈句，分写风、雪、山、林，犹如四幅风景画屏，使形式和内容达到了统一。 1. 以张飞的口吻叙述故事 布置 要求：准确体会人物心理，充分把握人物性格，注意语气、动作、表情，要得其形作业 得其神。 2. 研究性学习 假设没有刘备的三顾茅庐，诸葛亮是不是就终老山林？请展开自己的想象，阐述自己的理由。 3. 课外读《三国演义》，找自己感兴趣的人物进行专题研究。 课后 反思