科技信息 博士·专家论坛 科学发展颜与学校体胄改晕的研穷 河套大学 吕崇东 ［摘要］‘‘坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”是新时期与时俱进的科学发展观。为了保证学校体育快速发展，培养全 面发展的新人，满足经济社会的需求，就一定要牢固树立和认真落实科学发展观来指导学校体育的各项改革。本文以我国学校体育 现状分析为切入点，在对我国学校体育现状分析的基础上，提出新世纪学校体育改革的内容及方向，以此为学校体育的管理和发展 提供参考。 ’［关键词］科学发展观 学校体育 改革 研究 前言 体育能力等仍然差强人意，我们可以从几次的国民体质测试报告中得 当今社会是信息的时代，知识更新的速度加快。学校体育也不再是 到印证。关键在于学校体育在学校中的位置仍未完全摆脱“应试教育” 单纯地传授专业知识，它必须具有使学生丰富自己知识的能力，在复杂 等传统观念依然束缚着人们的头脑，对学校体育改革缺乏全局性、前瞻 的社会环境中把握方向的应变能力；教会学生进行终身学习的技能；发 性、战略性的思考。 展学生的个性；培养学生分析问题、解决问题的能力；充分发挥学生的 １．思想观念陈旧落后 创造力。新世纪的学校体育受社会发展和教育制度的制约，在教育理 学校体育在指导思想上还存在一些误区与偏差。虽然终身体育思 念、教育目标、课程体系、教学方法、教学评价以及教学的科学化现代化 想已逐渐被认同。然而终身体育能否真能实现，关键还在于学校体育能 等方面发生了根本性的变化。教育与人的全面发展关系密切，离开教育 否培养每一位受教育者具有终身保持和增进健康，从事体育锻炼的意 就没有人的全面发展可言，而人的全面发展则是促进教育改革不断发展 愿和能力。然而，就目前我国绝大部分学校体育的指导思想来说，并未 的动力。学校体育在完成学生德、智、体、美等方面全面发展的重要使命 将“终身教育”及“终身体育”纳入其中，整个过程实际上仍沿袭着“阶段 中具有不可替代的作用。在教育发展事业中，必须加倍关注学校体育的 性体育教育”的观点，这种指导思想的偏差、滞后，极大地影响了我国学 发展。本文在汲取前人经验的基础上，结合自身科学发展观的认识以及 校体育教学的改革与发展。 社会调研的成果，从学校体育教学改革的若干问题进行探究，剖析它们 ２．追求近期效益，忽视长期效益 的劣因并提出对学校体育改革有利的思考，以期使体育教学改革得到 体育教学的评估和实行初中毕业生升学体育考试，将考试成绩计 不断完善。 人各级招生学校的录取总分。体育也就事实上纳入了传统的应试教育 一、科学的发展观 体系，学校体育片面或一味地追求体质达标和素质测验，缺乏对学生从 １．科学发展观的基本内涵 事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及进行自觉锻炼的能力方 科学发展观是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。就是要按照 面的培养。体育教学主要还沿袭着“课堂为主、书本知识为主、教师主导 统筹城乡发展；统筹区域发展；统筹经济丰十会发展；统筹人与自然和谐 作用为主”的“三为主”教学方式。教学形式多数是“命令式、模仿式、检 发展；统筹国内发展和对外开放的要求。更大程度发挥市场在资源配置 查式”的“三式”教学过程．给学生学习的机会极少．教学方法比较 中的基础性作用，为全面建设小康社会提供强有力的保证。 单调、满堂灌，强调组织的严密性、纪律性。 ２．学校体育改革必须树立科学发展观 ３．体育教学内容过于竞技化 （１）有利于深化对学校体育指导思想的认识 所谓体育教学内容竞技化，就是指在目前的体育教学中，选择的体 １９９９年《关于深化教育改革全面推进素质教育 育教学内容，主要以围绕竞技项目为主而构建，妨碍了学校体育目的的 的决定》明确提出：“学校体育要树立健康第一的指导思想”。教育部在 实现与任务的完成，阻碍了体育教学改革的深化。 （（２ｏｏ３—２００７年教育振兴行动计划》中，再次明确强调了学校体育要“坚 （１）不利于学生身体素质的全面发展。竞技性运动项目具有明显的 持健康第一的指导思想”。从科学发展观的角度来看，我国学校体育的 相对性特征，其成绩的体现是建立在极强的专项性身体素质基础 指导思想从“增强体质”升华到“健康第一”，这标志着对学校体育改革 之上。而体育教学内容竞技化，则把这种身体素质发展的专项性迁移到 规律的认识更加深刻和更接近学校体育发展的本质。“健康第一”的出 体育教学中，使体育教学对学生身体素质发展的促进作用被分解。隔离 发点是以每个人的全面发展为基本原则的一种人文精神．是学校体育 在各自相对的专项运动中，难以达到使学生全面身体素质发展的 发展过程中一种全新的理念。 目的。 （２）有利于加快学校体育改革的步伐 （２）脱离体育教育的内涵。其内涵是以促进学生生长发育、增强学 目前，学校体育之所以能出现如此蓬勃发展的势头，归根结底就是 生体质、增进学生健康、促使学生掌握科学健康方法、培养学生体育意 我们坚持了科学发展观的战略思想。即便是在曲折和坎坷中，也没有忘 识为主要内容。而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实 记发展。进入新世纪，我国经济发展的速度明显快于社会事业的发展速 效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过 度。而学校体育相对滞后的问题就显得更为突出，这不符合全面、协调 程，达到完善技术，以提高运动成绩为目的。由此产生的运动技术，虽能 发展的要求。因此，学校体育要尽快适应这种发展的形势，满足经济衬 有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然 会发展对学校体育提出的各项要求，以树立科学发展观，来推动学校体 脱离了体育教育的内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心 育的改革不断向前推进。 和谐发展的最佳活动内容。 （３）科学发展观是学校体育发展的根本 （３）竞技化的强身指向偏离了正确的健身目的。正确的健身目的应 由于种种原因，学校体育的发展还远远不能达到经济高速发展的 是确立现代健康观，培养健身意识，在尊重人体生命规律的基础上，提 需求，并出现了一些新的矛盾和问题。如学校体育如何适应社会主义市 高运动能力；在注重内外结合的同时，增强体质，增进健康。然而，竞技 场经济改革的问题，学校体育的总体水平与经济衬会和人民群众 化的强身指向在于片面强｛刷体育对人身的改造作用，过分追求人的身 的需求还有较大差距，学校体育在城乡之间的差距，在发达地区与贫困 体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，必然会偏离正确的健身目 地区的差距，东部沿海地区与西部地区的差距，学校体育投入严重不足 的，违背人的自然生长、发育和发展规律。 的问题，体育资源匮乏与配置不合理的问题，其至一些人对“健康第一” ４．教学内容呆板，组织形式单一 的指导思想还存在质疑等，都严重阻碍了学校体育的发展。学校体育改 （１）长期以来，学校体育教学沿袭运动技术为主的传统，那 规则 革中最难的问题不存在于学校体育本身，而是存在于制约它的社会环 严密、技术要求高的竞技运动项目始终贯穿于学校体育教学中，现行大 境之中，这些都是无可回避的问题。而科学发展观中的“以人为本”的理 纲的教材基本上是按竞技运动的体系编排的，不少项目在技术难度或 念，全面、协调发展的观念，可持续发展的思想正是解决这些矛盾和问 场地器材方面都难以面向全体学生。 题的锐利武器，为推进学校体育发展提供了正确的指导思想。 （２）体育教学过程中由于教学方法及组织形式单一，使体育教学与 二、学校体育的现状分析 社会脱节，没有反映当代科技神会的发展。教学形式以班级授屎为主； 学校体育改革十几年来，虽然在场地器材、设备、教学、师资等方面 致使教学的组织形式、方法机械、呆板，过分地强调“统一”，学 ：缺乏主 取得不同程度的改善，但学校体育的效果——学生的体质、健康水平、 动，体育训练缺乏生机，多年来一直严格按照讲解、示范、练习的模式进 基金项目：本文系河南省社科联课题（ｓＫＬ一２００７—１３２４）。 作者简介：吕崇东（１９６卜），男，内蒙古临河人，河套大学艺体系，副教授，研究方向：体育教学与训练。 一２７— 科技信息 博士·专家论坛 习惯。 行体育教学。 ５．体育教学计划、评价舍本逐末 体育教学计划、评价是体育教学管理的一个重要环节，以往的体育 教学计划、评价存良的主要问题是以运动技术教学为中心。计划从学 年、学期、单元课时都围绕如何教好运动技术来安排：体育教学考核是 以运动技术的技评与达标为主，基本上脱离了体育教学的主要目标，体 育教师所推崇的是运动技艺方面的一专多能，很难适应现代社会对人 才素质培养的需要。 三、科学发展观指导下的学校体育改革 １．学校体育改革必须坚持可持续发展 科学发展观给学校体育改革提供了可贵的借鉴，将引发深刻的思 考 学校体育改革的可持续发展，既要正确处理学校体育内部的各种问 题，又要考虑整个教育、经济社会发展和人民群众对学校体育的需求； 既要考虑学校体育当前要解决的问题，又要考虑学校体育长远发展的 问题，切忌短期行为；既要考虑经济建设的要求，也要考虑社会进步及 教育改革的要求；既要考虑学校体育自身的发展需要，又要考虑如何与 教育和经济社会的Ｌ办渊发展。根据这些思考，今后学校体育发展，必须 ４．改革教育教学方法体系 现代教育已从“教师为主体”向“学生为主体”的重心转移，在教学 方法上，应给学生思考问题和进行创造留有余地，要修正以往体育 教学中比较注重模仿的学习方法，通过改革要多给学生主动探索的机 会，让学生在探究中通过自己的学习努力提高解决问题的能力。在教师 指导下，让学生自主选择课程内容，自主选择任课教师，营造生动、活 泼、主动学习的氛围，提倡师生、生生之间的多边互动，建立学生自主、 ～觚一～．一 ～一＿兰 ，一 篆一～啦一～ 一～ｍⅥ 一㈣ 探索、发现和合作的学习模式，满足学生的求知欲望，培养学生的体育 能力。 ５．完善体育教育教学评价机制 在以往的教学评价活动中，比较注重教师评价和终结性评价，这种 评价方式以统一的标准去衡量所有的学生．忽视了学生间的个体差异， 失去了评价反馈功能，对激励学生，提高学习效果，以及帮助教师改进 教学意义甚微。因此，要改变单纯采用终结性评价方式，而要采用诊断 性、彤成性、终结性、可定量定性评价相结合。在体育教学中，存在着大 量的人文因素，像学生体育态度、思想品德、心理素质、锻炼能力等指标 具有明显的个性特征，是难于量化的，如果忽视这些难以量化的指标， 教育评价则不全面、准确，缺乏科学合理性。要使评价淡化甄别选拔功 能．把定量评价与定性评价结合使用．把学生的进步幅度纳入评价内 容，强化激励、发展功能。科学评价，重在激励，充分利用评价来调动、激 励学生对体育产生兴趣，使每一位学习者都能看到自己的进步。 四、结束语 学校体育改革是一个系统Ｔ程，我们要根据素质教育的要求，树立 以“学生发展为本”观念，以“终身体育”和“健康第一”为指导，确立体育 与健康课程体系，精选体育教学内容，改进教学方法和评价体系，加强 统筹兼顾城市与农村学校体育的发展；统筹兼顾不同区域学校体育的 发展；统筹兼顾竞技体育与大众体育在学校的发展；统筹兼顾各级各类 学校体育的发展；统筹兼颐学生德、智、体、美的全面发展。只要解决好 了这些问题，学校体育就一定可以做到可持续发展 ２．转变思想观念，提高体育教学质量 学校体育教育的首爱任务是面向全体学生．提高学生的身体素质。 根据全民健身计划和培养高素质人才的要求，要彻底改变传统教育模 式，从单纯追求学生的外在技能水平转移到全面追求学生的身心协调 发展ｊ：米，不仅要 学生掌握体育运动的基本知识、技术和技能，更重 要的是培养学生的体育兴趣，懂得体育运动的价值，使体育活动真正成 为 生的内在需求丽主动参与进来，体育教学质量才能得到真正提高 另…方面，要进一步更新观念，基础体育教育要主动适应社会的发展。 ３．构建新型的体育课程体系 学校体育的教学内容和课程体系，就是要“面向现代化、面向世界、 面向未来”，根据社会发展的要求，努力实现教学内容Ｉ本系的多样化、综 合化、基础化、信息化和现代化： ３．１要根据学校体育的总体要求和课程的自身规律，面向全体学生 开设多冲类型的体育课程，为学生提供更犬的选择空间。实施分层、分 流教学，普修与专修相结合，课堂教学与课外锻炼相结合。充分利用多 媒体获取信息，不断充实、更新课程内容。 ３．２课程没置要科学性和可接受性相结合。要因材施教，以学生为 本，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好，注重学生个性发展的需求，主 动适应社会发展，为学生所用，便于学生自学自练，让学生存锻炼身体 过程，不断激发出从事锻炼的兴趣和热情，并逐步养成终身体育锻炼的 师资队伍的建没，建立健全学校体育组织管理体系，形成体育课、体育 活动煤和体育俱乐部三位一体，以学校体育为主，以家庭、社区体育为 体化体育教育体系，全面提高学生的体育文化素质和健康水平。 一参考文献 １ 关宇，龙斌，李芳我国普通高校体育改革面临的主要问题与对 策［７］武汉体育学院学报，２ｏｏ５（５）：１０９－１１０，１１５ ２ 武军，杨海林新时期高校体育教育改革面临问题及对策的研究 ［１＿．首都体育学院学报，２００６（５）：８０—８２ ［３］余惠清对高校体育教学改革的思考［Ｉ］．体育成人教育学－７１Ｊ， 一一～一 ～一一一一 ～㈣ Ａ二薹＂ ２００３（１） 刊，２０（）３（２） 予】，２００３ ｆ４） ［４］魏兴征．对２１世纪我国学校体育教学的思考…体育成人教育 ｆ５］王艳云对普通高校体育教学改革的思考［门．体育成人教育学 一 ㈣＿耋 ｌ １】ｊＣｈｅｎｇ Ｃ Ｈ．Ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ ｗｅａｐｏｎ ｓｙｓｔｅｍｓ ｕｓｉｎｇ ｒａｎｋｉｎｇ ｆｕｚｚｙ ＨＵｍ— ｂｅｒｓ［Ｊ Ｊ Ｆｕｚｚｙ Ｓｅｔｓ ａｎｄ Ｓｙｓｔｅｍｓ，ｌ９９９，１ｆ）７：２５—３５． １１２ｊＫｒｅｙｓｚｉｇ Ｅ Ａｄｖａｎｃｅｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｌＭ Ｊ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： Ｗｉｌｅｙ，１９９９ （ｊ：接第２６页） Ｃｏｌｌｉｎｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ １９９４． １ ２ Ｇｕｏ Ｌ．Ｃｈｅｎ Ｗ Ｏｕｔｐｕｔ Ｆｅｅｄｂａｃｋ Ｃｏｎｔｒｏｌ ｆｏｒ ａ Ｃｌａｓｓ ｏｆ Ｕｎｃｅｒ— ｔａｉｎ Ｎｏｎｌｉｎｅａｒ Ｄｉｓｃｒｅｔｅ ｔｉｍｅ Ｄｅｌａｙ Ｓｙｓｔｅｍｓ ｌＪ Ｊ ＩＥＥＥ Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ：Ｃｏｎｔｒｏｌ Ｔｉｍｅ—Ｄｅｌａｙ Ｓｙｓｔｅｍｓ Ｉ＿Ｊ ｊ ＩＥＥＥ Ｔｒａｎｓａｃｔｉｏｎｓ ｏｎ Ａｕｔｏｍａｔｉｃａ Ｃｏｎｔｒｏｌ，２００５，５０ （３）：３８２—３８７ Ｍａｒｃｈ ｌ ７ ｊＦｆｉｄｍａｎ Ｅ，Ｓｈａｋｅｄ Ｕ Ａ Ｄｅｓｃｒｉｐｔｏｒ Ｓｙｓｔｅｍ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｏｆ Ｃｏｎｔｒｏｌ ｏｆＬｉｎｅａｒ Ｔｉｍｅ—ｄｅｌａｙ Ｓｙｓｔｅｍｓ Ｊ Ｊ ＩＥＥＥ Ｔｒａｎｓ Ａｕｔｏｍ Ｃｏｎｔｒｏｌ，２００２，４７（２）： ２５３－２７０，Ｆｅｂ ｌ８ｊＭｏｏｎ Ｙ Ｓ，Ｐａｒｋ Ｐ，Ｋｗｏｎ Ｗ Ｈ，ｅｔ ａｌ Ｄｅｌａｙ—ｄｅｐｅｎｄｅｎｔ Ｒｏｂｕｓｔ— ｄｅｌａｙｅｄ Ｓｙｓｔｅｍｓ ｌＪ ｌ＿ｌｎｔＪ Ｃｏｎｔｒｏｌ，２００１，ＰＰ １４４７—１４５５ ９ＪＮｉｃｕｌｅｓｃｕ Ｓ Ｉ，Ｎｅｔｏ Ａ Ｔ，Ｄｉｏｎ Ｊ Ｍ，ｅｔ ａｌ，Ｄｅｌａｙ—ｄｅｐｅｎｄｅｎｔ Ｓｔａ— ｂｉｌｉＷ ｏｆＬｉｎｅａｒ Ｓｙｓｔｅｍｓ ｗｉｔｈ Ｄｅｌａｙｅｄ Ｓｔａｔｅ：Ａｎ ＬＭＩ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｌＪ Ｊ ｉｎ Ｐｒｏｃ ３４ｔｈ ＩＥＥＥ Ｃｏｎｆ．Ｄｅｃｉｓｉｏｎ ａｎｄ Ｃｏｎｔｒｏｌ，Ｎｅｗ Ｏｒｌｅａｎｓ，ＬＡ，１９９５，ＰＰ １４９５－１４９６ 【１（１ Ｇａｈｉｎｅｔ Ｐ，Ｎｅｍｉｒｏｖｓｋ１ Ａ，Ｌａｕｂ Ａ Ｉ，ｅｔ ａ１．ＬＭＩ Ｃｏｎｔｒｏ１丁ｏｏｌｂｏｘ ｆｏｒ Ｕｓｅ ｗｉｔｈ Ｍａｔｌａｂ Ｍ．Ｍａｔｈ Ｗｏｒｋｓ，Ｎａｆｔ＆，ＭＡ １ ９９５．
