小组社会工作模式总结

社会目标模式

1. 社会系统理论：

个人和群体功能的失常在很大程度上是由社会系统的功能失常导致的。社会系统与其内部的个人和群体 相互影响。

2. 社会学的机会理论与文化剥夺、代

际疏离等概念，均强调社会是个人问题的原因，所以个人问题应通过社会变迁来解决

互惠模式

1. 系统理论和场域理论：关注子

系统（小组成员）和整个系统（小组和环境）的关系； 2. 互动和沟通理论理论。

治疗模式

1. 精神分析小组（心理分析技术：过去

经验，潜意识 意识，新决策） 2. 心理剧

（角色表演：过去、现在或未来，表演出问题和矛盾，新领悟和新技巧） 3. 行为治疗小组

（治疗程序：新的学习历程，问题行为、认知或情绪的改变） 4. 完型治疗小组

（小组的经验、觉察和互动：自我觉察，自我潜力的发掘） 5. 交流分析小组

（更强调组员间的互动） 6. 案主中心小组

（更强调氛围的创造） 7. 理性情绪治疗小组 （ABCDE）

8. 现实疗法小组

（现实问题的针对性） 以治疗个人为小组目标：

1. 消除小组成员的心理、社会或行为问

题，帮助他们达到更佳的社会适应。 2. 介入的重点是个人的康复、改变和重

建。通过特定选取的小组工作经验达

小组工作的功能

1. 发展和提高小组成员的社会意识和

潜能，提高他们在社会环境方面的个人能力以及实现社会变迁的责任心； 2. 运用社会目标模式的接果是培养当

地的领导者，使他们有醒觉和能力去1. 通过小组成员在组内获得的社

会归属和互相依存，实现个人的满足。

2. 在小组成员中、小组之间，和有关的社会系统之间达到互助和开

带动社会改变，对社会和其自身都有裨益。

3. 以社区归属和社会整合为最终目标，关注社会秩序和社会价值观。

小组工作的特点

实践原则

放。因此，焦点既在个人，也在环境。通过两者的相互影响，个人和社会的功能都能得到增强。

3. 小组工作的目标可能是预防性的、补充性的和复原性的。小组通过小组成员的交往和讨论来决定它的目标。

1. 在社区层面展开，社区组织机构利用1. 建立互相帮助的系统是小组的

由小组成员集体努力而成的社会行共同目标。这种互助体系也是动，制约官方作出的决定。 解决问题的必要条件 2. 小组是主要的媒介，为社会整体利益2. 在这一体系里，成员相互依赖

发展一个共同的目标和价值观。 并分担互相帮助的责任，决议3. 小组成员为的是社会整体利益，而不要由整个小组作出

是单为他们自己作出贡献。 3. 小组是个人和社会功能能够得4. 通过小组成员有意义和负责任的参到培育和协调的地方

与，显示他们影响社会变迁的力量。

小组本身强调民主参与、成员共识和小工作者应该通过评估其成员正在寻组任务。以共同的社会目标使小组聚集找的共同点，帮助小组强化它的目在一起，以减少组员因不同的社会背景标。

而产生的摩擦，并且协助不同阶层的组工作者应该向小组成员澄清和说明员投入活动。 他与小组的角色，并订立一个明确

的契约。

工作者应该帮助小组成员将他们的注意力集中到他们的小组目标上。 工作者应该是诚实的，避免息或知识。

到治疗目的。

3. 改变个人而不是改变社会。

1. 小组是治疗的手段和途径。

工作者通过小组过程和结构帮助个别成员转变。该模式2. 强调小组成员的构成，选择小组成员的条件是他们能在小组中对他人有益。

4. 小组目标实现有赖于个人目标的实

现。

必须为每一个成员建立特别的治疗目标，小组过程应该与个人的治疗目标一致。这种一致性保证个人和小组的目标实现。 工作者必须利用小组过程和小组结构来帮助个别成员达到他们的治疗目标。

小组工作者的责任是帮助小组成员，发展各种与他们的治疗目标一致的价值系统和准则。

程序设计

小组的日常活动一般是讨论。小组成员个人活动与集体活动同时存在； 决定他们讨论什么事件、问题及其行动，活动具有培养组员互相支持的功并负责社区变迁的计划。 能，从而达到个人和小组目标。

工作者的角色

使能者：促使小组成员发展成为有责任心的公民所必需的技巧

引导者：为小组成员创造条件，并在行动中引导他们。

榜样：树立一个有社会责任心的榜样形象。

鞭策者：鞭策小组成员做一个有社会责任心的公民，并奖励任何合乎上述要求的思想与行为。

资源供应者：为小组成员的利益而动员和联系社区资源。

1. 工作者作出榜样，指导和激励小组成

员实现小组目标； 2. 运用程序的技巧，推进小组成员间关

系的亲密无间和相互依存，帮助他们

工作者的技巧

工作者是一个使能者、教导者或领

路人。

工作者本身是“工作者—案主”系统的一部分，既影响这个系统，又受这个系统的影响。工作者与案主一起工作，而不是为他们工作或代他们工作。

工作者与案主的关系包含很深的参与和感情投入。工作者必须表达他的期望，并运用专业知识帮助他的组员。

工作者处在小组和外界环境之间，成为调解人和资源提供者。

当社会工作者扮演一个家长的角色时，他对策划程序和活动有高度的控制力。 程序主要是解决问题的讨论和以使小组成员能够更加了解他们的问题和自身的结构性练习。

程序也引导小组成员发挥自己的力量作为解决问题的手段，并给他们机会以实践在小组中所学到的东西。

工作者扮演一个家长式的、有知识和指导式的领导角色，组员改变与否都有赖工作者在扮演其角色过程中，有次序地逐渐展开探究、诊断、治疗和结案等工作。 工作者在小组中的权威，使其对小组计划和活动有高度的控制力。如根据专业目标考查和选择小组活动、并控制角色和任务的分配。

由于把重点放在个人需求上，工作者必须具备计划和组织活动的技巧，从而激发起案主的感情宣泄。

3.

4.

优点

1. 2.

3.

缺点

1.

2.

更加了解自己的需要、目标和资源； 通过示范训练小组成员，有意识地起用其他有领导潜质的组员，并逐渐把领导权转移到被选出的小组成员。 在组织争取资源和改善环境的社会行动过程中，宣传是非常重要的技巧。

通过民主参与的促进，社会工作的价1. 小组互助系统的概念正好支值观能够被充分的实现。 持、并说明了“助人自助”的重点放在个人参与和帮助组员自助社会工作的概念。

是与社会工作的哲学基础完全一致2. 小组尊重人的价值和参与，将的。 民主的概念引进小组历程里因为目标是社会变迁，而不单是个人面，使小组成员自己决定自己的转变，所以对社会发展有益。 的目标，符合社会工作的自决

原则。

3. 双重焦点使小组成员能够选择

一个更加恰当的介入策略去解决他们的问题。

这种模式太依赖意识形态，会导致社这模式虽然非常有利于建立互助系会工作者在实践中很难得到更明确统，但是很少能解释促使个人在互的指导。 助系统里相互团结、互惠互利行为不强调个人动力和缺乏对个人需求的原因

的关注是另一个缺点。运用该模式，缺乏对个人行为转变的评估

工作者找不到任何指引去协助有个在这种模式中，社会工作者的权力人问题的组员，在某种情况下，解决也很小，这使他要利用权力作为影个人问题比解决社会问题更优先。 响的手段就很困难

1. 能对小组成员的个人功能进行系统性

诊断。

2. 能清晰掌握小组成员的需要，对小组

的构成提供了一个清楚的准则。

由于强调工作者的强烈指导性和权威性的角色，引致组员的过分依赖，意味着小组历程得不到充分的发展。

既然集中点是个人，环境的改变就不再是目标所在。

3. 这种模式趋向于将小组工作推向社

区组织，容易混淆小组工作和社区工作的界限。当由基层居民构成的小组组织起来解决社区问题时，这种摸棱两可的特点是最明显。