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初中美术_美术作品的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

来源:爱问旅游网
【教学设计】

一、教学目标

知识与技能:通过作品欣赏与分析,指导学生了解美术作品的创作过程,表述美术作品具有的写实风格、表现性风格与抽象风格,评析美术作品。

过程与方法:学生通过对作品的感受、思考,以讨论的方式学习基本知识,并自己建立各知识环节间的内在联系,生成并表述自己的感受和观点。

情感态度与价值观:领会美术创作是创造性劳动,能自主的评述美术作品,并能运用所学知识来表达情感。

二、教学重难点

教学重点:通过欣赏教材提供的美术作品,帮助学生把我美术创作是艺术家创造性劳动的概念,了解美术创作的相关知识,从某个角度表述自己对美术作品的体验、理解和感受。

教学难点:综合把我美术创作的规律和特点,从多个角度分析并评述美术作品。

三、教学过程

美术作品的产生 设计目的和教学程序 课前准备 教学活动 学生活动 说明 安排学生课前了解教材内容。学生进相关的材提前布置学布置学生提前做相关的资料料信息搜集。 生收集材料收集。 有利于本次课的顺利开展,学生形成收集与分析信息的能力。 介绍画家王式廓的生平。与此学生观看幻灯引导对画家《血衣》的完成片,了解作品与及作品产生导入新课, 同时展示作品 过程。 展示ppt课件 画家王式廓。 好奇,进入主题。 通过对《血衣》这幅作品的了 学生通过欣赏、通过欣赏了解,完成两个小题:1、我们理解完成两道小解画家王式新授阶段 的美术创作是艺术家_____的题,加深知识点 廓的生平及产物。2、结合《血衣》这幅 作品的整个完成过程,分析一 下我们要完成一幅美术作品, 要经历一个怎样的过程? 《血衣》这幅作品的制作过程,学生能更容易的总结出知识点。 《血衣》这幅作品是为谁而创 作的? 总结:作品洋溢着作者的身后 同情以及对于这些受侮辱、受 损害的善良农民的悲惨遭遇 的不平。通过绘画来还原当时 土地改革被压迫人民的真实 问题的设置是为了给学生活是画家王式廓的审美理学生欣赏作品,生一个更明想。同样是描绘悲愤主题的作通过理解、讨论确的欣赏方品,我们来欣赏一下毕加索完成知识点的学向。 《格尔尼卡》,通过欣赏完成习。 一个问题:《格尔尼卡》这幅 作品中采用了____的手法和 _____的色彩组成了低沉的调 子,渲染了_____的气氛,表 现战争带给人们的灾难。 我们美术作品创作分两种手 法一种是再现性手法,一种是学生通过对比了 表现性手法,看看《血衣》与解美术创作的两 《格尔尼卡》分别是运用了什种基本方法。 么手法? 通过对比答题的方法,通过对两位艺术家的了解以 及对其作品《血衣》《格尔尼学生总结:艺术能调动学生卡》这两幅作品的了解与欣赏家的审美理想不的积极性,能更好的验证哪一句话? 同,艺术创作手是欣赏课去 法不同,其作品除了枯燥的也会随之形成不于“听”同的艺术风格。 的教学方 式。 在这里我们提到了艺术风格, 那么我们美术作品都有那些学生通过欣赏作这种设计能风格呢?影响风格的因素都品,根据问题,使学生更明有哪些? 明确学习目标。 确目标,准 确的找到问题切入点。 通过阅读课本找到美术作品学生总结:写实、 的三种风格。 抽象、表现性风 格。 Ppt显示三幅作品,学生根据学生连线,并说为更深入的已有的知识进行连线。 一说判断依据。 了解美术作 品的三种风格做铺垫。 写实作品就是对生活的简单学生讨论 描摹吗?欣赏课本的三幅作 品。 总结:写实作品不是简单的描 摹,需要对生活进行取舍、概 括、提炼加工。 通过以上的欣赏分析我们可 以总结出写实风格作品的艺 术特点:观察缜密、造型严谨、 需视具体、细节真实。 如果我要画一幅作品不求形学生:表现性风 似,我更希望表达我自己的感格 受了,更注重自我表现了,我 会花出一副什么风格的绘画 作品呢? 看来大家对表现性风格的作 品有一定的体会,下面我们通 过欣赏更深刻的了解一下表 现型风格的作品。 《我和我的村庄》《鹌鹑》《呐学生:画家不同 喊》三幅表现性风格的作品给 我们带来的感受是不一样的, 为什么会产生这种不同呢? 总结:所以影响我们绘画风格通过欣赏学生总 的因素有哪些?①社会环境结表现性风格作 ②身世经历③个性特征。 品的艺术特色: 具有情感色彩和 个性特征,不求 形似,高度概括。 下面我们来欣赏一幅我们莱 阳“红星美凯龙杯”绘画比赛春天,画家用单这样的设计小学组一等奖的一幅作品,你纯的绿色质朴的更贴近学生看一看小画家画的是什么? 表现出他对春天的生活,会 的感受。 拉近学生与美术作品的距离感。 我们把这种注重表现人对世 界感受的作品风格叫做抽象 风格。 欣赏作品《即兴》,作品为康 定斯基中国即兴作品中的一 幅,画家永无标题的形式定义 自己的作品,就是为了不 观者的感受,画面色彩狂乱, 红黑蓝黄飞速的交融,热情奔 放,我们能感受到画家形象思 维中的痕迹。 欣赏作品《百老汇的爵士乐》 解决问题:画家用__、__、学生通过知识的 __(颜色)组合成一个个____,梳理,及理解完 从而,描绘了一个_____的场成问题。 景。 学生通过画一画不仅可以达到知识目标、技能目标的的达本节课我们了解了美术作品 的产生过程,指导了美术作品 的风格及他们独特的艺术特 点。大家是否学会了呢?下面学生进行作业练成,更能实我们通过一个小小的练习来习。 检验一下。 在生活当中我们的美术作品 随处可见,除了绘画还有雕 总结拓展阶塑、标志等,他们都有自己的段 个性和风格,大家要用心去感受生活,去看看画家是如何用创造性的劳动传递正能量的。

现情感目标的。 《美术作品的产生》学习单 姓名_______________

第一阶段

1、 我们美术创作是艺术家_______________的产物。

2、 结合《血衣》这幅作品的整个创作过程,分析一下我们要完成

一幅美术作品,要经历一个怎样的过程?

3、 《格尔尼卡》这幅作品中采用了__________的手法和_______

的色彩组成了低沉的调子,渲染了______的气氛,表现了战争带给人们的灾难。

第二阶段

1、 美术作品的三种风格____________、________________、

_______________。

2、

写实性风格 抽象性风格 表现性风格

3、 影响我们绘画风格的因素有哪些?

①社会环境 ②身世经历 ③个性特征 ④以上都有影响 4、 欣赏《百老汇的爵士乐》中画家用___ 、______、_____(颜色)组合成一个个______,从而描绘了一个_______的场景。

【学情分析】

初一学生对美术已经具备一定的美术基础。但是,对于艺术作品的风格及风格的区分还是比较混乱的。有的可能知道画的种类却不清楚画的风格,如何去欣赏。初一的学生活跃度教好,如何更好的把握课堂,是需要考虑的,所以课前对这些情况要作充分的准备。

【效果分析】

美术欣赏在中学美术课中起着重要作用,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美和理解能力,有助于发展学生的创造力和想象力,在本课的教学过程中,有些同学缺乏欣赏的内驱力,所以本节课我运用了学习单、创作单,希望让学生的欣赏不仅限于停留在嘴上,而是切实的到手上,在这里学生对这一多样化的学习还是比较感兴趣的,也可缓解因为讲述而产生的听觉疲劳,在整个课堂教学中,我多采用引导的形式让学生去理解、描述作品,学生比较容易接受,并且愿意分享自己的理解,这是我想达到的教学效果。 【教材分析】

本课为“欣赏・评述”课型。本课对美术作品及美术创作有所定

义和描述,对美术作品的表现风格有所归纳:写实、抽象、表现性。教材从三个层面对美术创作进行表述,使学生通过概念理解结合作品分析去认识美术创作的一般规律。在这里,概念仍是理解美术作品的钥匙,描述和分析是欣赏美术作品的路径,讨论与评述是分享对美术作品的感受。重要的不是对相关概念的记忆,而是学生对美术作品的感受与交流。

《美术作品的产生》学习单 姓名_______________

第一阶段

4、 我们美术创作是艺术家_______________的产物。

5、 结合《血衣》这幅作品的整个创作过程,分析一下我们要完成

一幅美术作品,要经历一个怎样的过程?

6、 《格尔尼卡》这幅作品中采用了__________的手法和_______

的色彩组成了低沉的调子,渲染了______的气氛,表现了战争带给人们的灾难。

第二阶段

4、 美术作品的三种风格____________、________________、

_______________。

5、

写实性风格 抽象性风格 表现性风格

6、 影响我们绘画风格的因素有哪些?

①社会环境 ②身世经历 ③个性特征 ④以上都有影响 4、 欣赏《百老汇的爵士乐》中画家用___ 、______、_____(颜色)组合成一个个______,从而描绘了一个_______的场景。

《美术作品的产生》创作片 姓名____________ 作品风格___________

创作区

作业要求:

根据我们所学的美术作品的创作过程,任选写实、表现、抽象性风格中的任何一种风格来完成一幅创作。

创造性劳动过程:

一. _____________________________ 二. _____________________________ 三. _____________________________ 四. _____________________________

【课后反思】

中学美术欣赏课是中学美术教学的重要组成部分,不仅能提高学生的美术素养,还能让学生正确认识美学观。但想上好美术欣赏课,让学生对欣赏课感兴趣,掌握正确的欣赏方法,一直是我们美术老师研究的内容。我在平常的教学中也尝试了很多教学方法,比如小组讨论、课前学生收集资料、用文字形式谈谈作品感受等。虽然课堂效果比较好,但让学生真正的掌握正确的欣赏方法,还是有一定难度的。

只有在以后的教学当中慢慢的进行摸索。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面:一,陶冶学生的情操,提高审美能力;二,引导学生参与文化的传承和交流;三,发展学生的感知能力和形象思维能力;四,形成学生的创新精神和技术意识;五,促进学生的个性形成和全面发展。应该说,课程改革给美术课提出了更高的要求,它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式,而是加入了更多人文性质的内涵,要达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

在《美术作品的产生》课堂的时间短不能够细致的去欣赏,只能从知识的大框架简单了解三种绘画风格,而这样就存在着学生理解的不透彻,进入状态慢的现象,欣赏课教师的讲解过多会减少学生思考的空间,但如果学生脑子里没有此类的知识积淀那想象也就无从谈起,所以在欣赏课中,课前的材料搜集是非常关键的,而在这一方面我没有给孩子做充分准备的时间,如何调动学生课下自觉地搜集材料是我该改进的地方,在讲解欣赏中应多给学生时间去碰撞,知识的延伸上探索的不够,学生不能很好的用美术术语对欣赏内容进行分析,是我现在欣赏课上应主要解决的问题,这是我对本节欣赏课的反思,请广大教师多提宝贵意见。 【课标分析】

本课的类型是“欣赏、评述”。新课标中关于“欣赏、评述”领域的说明是“欣赏•评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析,逐步形咸审美趣味和美术欣

赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外,还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景,以及作者的思想、情感和创造性的劳动,并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。

“欣赏·评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体意识,以多样的教学方式,引导学生掌握最基本的美术欣赏方法,充分利用地方的文化资源,引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系,使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。

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