内蒙古自治区巴彦淖尔市成考专升本2023年教育理论第一次模拟卷(附答案)

年教育理论第一次模拟卷(附答案)

学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________

一、单选题(20题)

1.明确提出教育改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才的是（ ）。 A.《关于学制改革的决定》 B.《关于教育工作的指示》

C.《关于教育改革的决定》 D.《中国教育改革发展纲要》

2.最有利于激发学生学习动机和改善同伴关系的课堂结构是( )。 A.个体化结构 B.对抗式结构 C.合作型结构 D.竞争性结构

3.知觉与感觉的主要区别在于，知觉是（ ） A．对事物个别属性的反映 B．对事物整体属性的反映 C．对事物概括间接的反映 D．对客观事物主观的反映

4.记忆过程包括（ ）。

A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆

5. 在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（ ）。

A.原型操作 B.原型内化 C.操作定向 D.原型定向

6.教学工作的中心环节是（ ）。 A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.检查评定成绩

7.1879年在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室的心理学家是()。 A.冯特 B.卡特尔 C.马斯洛 D.吉尔福特

8.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（ ） A．宽大效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象

9.有效地进行班主任工作的前提和基础是（ ）。

A.全面了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育工作 D.做好班主任工作的计划和总结

10.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（ ）。 A.成就动机理论 B.耶克斯一多德森定律 C.成绩结构理论 D.强化理论

11.情绪的外周理论的提出者是( )。

A.詹姆士-兰格 B.拉扎勒斯 C.康侬-巴德 D.沙赫特-辛格

12.人的个性心理的结构成分主要包括（ ） A. 认识、情感和意志过程 B. 感觉、知觉、记忆、思维、想象 C. 能力、气质和性格 D. 个性倾向、个性心理特征

13.一般来说，有利于解决问题的动机强度是（ ）。 A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等

14.提出成败归因理论的心理学家是()。 A.耶克斯和多德森 B.马斯洛 C.韦纳 D.多伊奇

15.从课程管理的角度，可把课程分为（ ） A．国家课程、地方课程和校本课程

B．显性课程和隐性课程

C．学科课程、活动课程和综合课程 D．必修课程和选修课程

16.马克思主义认为教育起源于（ ）。 A.神话 B.生产劳动 C.本能 D.无意识模仿

17.下列心理现象中，属于个性心理特征的内容是（ ）。 A.A.意识 B.信念 C.性格 D.理想

18.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（ ） A.基本要求 B.具体程序 C.具体方法 D.实施途径

19.赫尔巴特的教育主张被称为( )。

A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论

20.荣誉感、友谊感、人道主义情感属于下列哪种情感?（A.理智感 B.热爱感 C.审美感 D.道德感

二、填空题(20题)

21.培养全面发展人的方法是________。

）

22.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

23. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

24.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

25.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

26. _______是以学科为中心设计的课程。

27.思维的基本形式是_______、_______、_______。

28. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

29. 制约课程的基本因素是______、______和学生。

30. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

31.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

32.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

33.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

34.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

35. 课的类型主要有两大类：单一课和______。

36. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

37. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

38. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

39. 义务教育具有普遍性和_______的特点。

40. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

三、论述题(5题)

41.什么叫气质?怎样理解气质的意义?

42.分析意志行动的心理过程。

43. 王亮和王峰是双胞胎，同年入学，现在已经是某高中二年级的学生了，他们两兄弟个子一样高，相貌也极其相似，但是他俩的性情却大不相同。王亮易激动，性情豪爽，办事果断，敢作敢为，行动迅速，喜欢参加各种争斗性活动，当受到挫折时恕发冲冠，爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定、办事优柔寡断，行动迟缓，即使在经受挫折时仍心平气和，不动神色，而两人的成绩却不相上下，齐头井进。

这一实例说明了什么？试以气质类型学说加以分析。

44.结合实际谈谈如何根据注意的规律组织教学活动。

45.试从注意品质简析新手手忙脚乱容易出错的原因。

四、论述题(5题) 46.试分析态度的理论。

47.结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。

48.论述人格形成的因素。

49.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论“启发性教学原则。”

50.论述如何提高学生的情商水平，调节不良情绪。

五、辨析题(5题) 51.教育决定着人的发展。

52.我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。

53.百分制记分法是目前中小学普遍采用的一种记分方法，它也是唯一的成绩评定方法。

.知识多了，智力自然就提高了。

55.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

六、(5题)

56.我国社会主义教育目的的基本点是什么?

57. 我国古代社会占第一位的教育内容是（ ）。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育

58.持有“教育即生活”、“学校即社会”、“儿童中心论”等观点的理论派别属于（ ） A．实验教育学 B．文化教育学 C．实用主义教育学

D．批判教育学

59.教师这个职业有哪些重要作用?

60.一般来说，有利于解决问题的动机强度是（ ）。 A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等 参

1.C985年颁布的《关于教育改革的决定》中明确提出，这次教育改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。 2.C 3.B

4.D再认或回忆属于一个过程，是两种表现形式，所以选择答案D。 5.B 6.B

7.A1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门的学科。 8.B 9.A 10.B 11.A

此题了解一下即可。 12.D 13.D

14.C提出成败归因理论的心理学家是韦纳。韦纳及其同事关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为，他们通过广泛的调查分析，归纳出个体对成功和失败的原因推断(即归因)可以分为两个维度——内外性和稳定性。 15.A 16.B

教育的起源学说包括：教育的神话起源说；教育的生物起源说；教育的心理起源说；马克思主义的劳动起源说。 17.C

个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征又包含能力、气质和性格，所以选C。 18.A 19.B 20.D

21.教育与生产劳动相结合

22.意义识记机械识记意义识记，机械识记 23.先快后慢先快后慢 24.壬寅学制

25.随意运动 克服内外困难

26.学科课程学科课程

27.概念，判断，推理

28.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 29.社会知识社会知识

30.感知思维认识感知,思维,认识 31.比较与分类，抽象与概括

32.社会 家庭

33.稳定，统一

34.识记 保持

35.混合课混合课 36.社会问题社会问题 37.认识 38.强化强化 39.强制性强制性

40.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

41.气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。

(1)气质不影响活动的性质，但可以影响活动的效率。如果在学习、工作、生活中考虑到这一点，就能够有效提高自己和他人的效率。

(2)气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低；

(3)气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义；

(4)气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质。

42.(1)采取决定阶段。

①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。

②确定行动的目标。确定目标在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目标，表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大，斗争越激烈，确定目标时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目标。 (2)执行决定阶段。

①行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目标确定之后由实现目标的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目标的外部条件和内部规律，适当地设计自己行动的过程。

②克服困难实现所做出的决定。克服困难实现所做出的决定是意志行动的关键环节，因为即使有美好的行动目标，高尚的动机，拟定的计划也很完善，如果不去付诸实际行动，所有的一切仍是空中楼阁，仍然只是头脑中的主观愿望而已。

43.(1)气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价意义。气质不能决定个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

(2)根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动县有极大的灵括性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。

概括地说胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。 ②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。 往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。

概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足，踏实但有些死扳，沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育

的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

44.结合一个或多个教学实例阐述下列观点： (1) 唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。

明确目的任务是唤起和维持有意注意的重要条件，创设“问题的情境”，启发学生思维也是唤起学生有意注意的因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。

(2) 正确运用无意注意的规律组织教学活动。

尽量防止分散注意的刺激出现，不断提高课堂艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。

(3) 引导学生交替使用不同的注意方式，保持学习活动。

引导学生交替使用几种注意，是保持学生注意的重要条件，注重教学方式和学习活动的多样化，保持必要的工作速度，教学内容要难易适度。 45.注意的品质之一是注意的分配，即个体在同一时间对两种或者两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。

一个新手容易手忙脚乱的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。

注意分配的一个基本条件，就是同时进行的几种活动的熟练程度或者自动化程度。

如果人们对这几种活动都比较熟悉，其中有的活动接近于自动的进行，那么注意的分配就较好。相反，如果人们对要分配注意的几种活动都不熟悉，或者这些活动都较复杂，那么分配注意就比较困难了。 新手正是对各项活动都不熟悉，所以容易手忙脚乱。

46.(1)态度的学习理论。

霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。 所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。 态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。

模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。

凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：

第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。

第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。 第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。

(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。

费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。

当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。

人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：

①改变或者否定两个认知因素中的一个；

②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；

③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

47.(1)学校教育对学生良好人格形成的重要作用：

①学生通过课堂教学接受系统的科学知识，同时形成科学世界观。 ②良好的校风和班风能促使学生形成主动性、性和自觉遵守纪律等良好人格特征。

③教师通过各种教育活动，采用适合不同年龄学生心理发展水平的教育方法，培养学生良好的行为习惯，塑造学生良好的人格特征。 (2)结合教育实践论述。 48.(1)生物遗传因素。

①遗传是人格不可缺少的影响因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。

(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。

(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。

(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

本题要点明确，但要具体解释说明。

49.(1)含义：在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。 (2)依据：它是教与学相统一的规律在教学上的反映。

(3)贯彻要求：第一，讲解要少而精，抓住重点和难点；第二，加强学习目的性的教育，调动学生学习的主动性；第三，设置问题情境，启发学生积极思考；第四，培养学生良好的思维方法。 联系实际进行阐述。

【解析】该题要把含义和贯彻要求联系起来记忆。从含义上说，有两个要点：一是学习动机上，要启发学生的主动性；二是在学习方法上，要启发学生积极思考，学会思考。贯彻要求也是围绕这两点来展开的。在联系实际时，可以举一些自己或者别人在某门课程教学中运用启发式原则的事例。

50.提高情商水平应从以下几方面入手：

(1)教育学生认识自己的情绪，了解自己的情绪感受水平与特点，这是悄绪的基础。

(2)引导学生妥善管理自己的情绪，合理表达正面情绪，消解负面情绪。

(3)引导学生自我激励，敢于面对困难，敢于面对现实，克制冲动，消解自满情绪，充满热情。 (4)学会认识与判断他人的情绪。

(5)学会人际关系的管理与处理，提高社交能力。 有针对性地进行不良情绪的调试：

(1)要矫正学生头脑中产生消极情感的那些错误的或半糊涂的观念。 (2)不应简单禁止，应用疏导方法辅导学生以适度节制和合理释放、升华等方法消除不良情绪的纷扰，减少其心理压力和紧张度。 (3)要动之以情，以情感人，尊重学生的人格，消除学生的逆反与疑惧心理和对立情绪。

(4)要加强正面教育，利用积极情绪克服消极情绪。

(5)要引导青少年学生扩大胸襟，热爱生活，主动社交，积极活动，努力学习，勤奋工作，从而获得心理的乐趣和满足。

51.错误。

教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点夸大了教育的作用，忽视了环境等其他因素对人的发展的影响。 【解析】该题考查的是教育在人的身心发展中的作用。影响人的发展主要有三大因素：遗传、环境和教育。它们的作用分别为：遗传是人的发展的生理前提或物质前提，环境对人的发展起重要作用，教育在人的发展中起主导作用。此外，“为什么说教育在人的身心发展中起主导作用”

是一道常考的简答题，因此，也要给予一定的重视。

52.错误或不准确。

我国基础教育课程改革的趋势之一是加强综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科的缺陷。

53.错误。

百分制记分法指的是满分100，60分及格的方法，是目前我国中小学中普遍采用的一种记分方法，但这并不能说明它是唯一的一种成绩评定方法，还有等级记分法。

其中又可分为两类，一类为文字等级记分法，另一类为数字等级记分法。此外，评语也是评定学生学业成绩的一种很重要的方法。

.错误。

要使知识的掌握促进智力的发展必须具备如下条件：第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的迁移，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。

要给学生留有充分的思考时间。通过思考，促进学生智力的发展。第三，采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追

求状态。

【解析】要使知识的掌握真正促进智力的发展，是有条件的。对于条件是什么，考生一定也要清楚有三点内容。

55.此说法不全面。教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。

56.(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，或者说培养社会主义事业的建设者和人；

(2)使学生在德、智、体等方面全面发展；

(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。 57.A 58.C

59.教师职业的作用主要是：(1)教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。(2)教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；(3)教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 60.D

动机强度强对解决问题有利。一般都是中等。