教学设计汉字之用

南宁市秀田小学 黄静静

一、教材分析

《遨游汉字王国》选自人教版小学语文第九册第五单元，是一个独立的综合性学习单元，是一种全新的教材形式。本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生开展综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本单元主要分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，从汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情五个方面介绍汉字。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，活动前学生要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果，是一个很有延展性的活动，能极大地发挥学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。本节课为该单元第一课时，主要是让学生在初步了解汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情的基础上，着重围绕汉字之用开展活动。开展活动的材料，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。通过活动，不仅让学生增强规范用字的意识，而且还懂得开展综合性学习包括策划、实施、交流、评价四个环节，便于在今后更好的开展探究汉字之趣、汉字之史、汉字之美、汉字之情的综合性学习活动。

二、依据课程标准

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。学生自由组成小组，小组同学一起商量，自主决定探究内容、开展活动、成果汇报形式。

三、学情分析

本课的学习对象是五年级的学生，经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。

学生已初步具有一定网络环境下学习的技能，会浏览网页、网上搜索，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台。

四、教案目标 （一）知识与技能

1．通过自主学习，了解汉字的来源，感受汉字的神奇、有趣。

2．通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害。

3．通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的

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能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。

4．培养学生掌握查找、阅读相关资料的方法，锻炼他们实践调查的能力。

5．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

（二）过程与方法

1．采用启发式教案，引导学生归纳几种常见错别字原因。

2．通过学生合作互助，自主探究生活中的错别字，将知识迁移，总结避免写错别字的方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

2．通过活动学生能够很好的参与合作学习，能够很好地与他人交流合作。 五、教案重、难点

（一）通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。

（二）通过综合性学习，了解综合性学习的策划、实施、交流和评价四个环节，能积极、主动地参与活动。

六、教案策略

通过启发性教案，使学生初步了解本单元学习任务。采用任务驱动法，引导学生根据综合性学习策划、实施、交流、评价四个环节，小组互助合作自主开展探究活动。

七、多媒体资源及环境

广西优课数字化教案应用系统、广西基础教育资源网、多媒体网络教室

八、教案过程设计与分析 教案教师活动 环节 一、播放“三十激趣六个字”动画片导入 断，开展象形字竞猜游戏。 学生活动 欣赏动画片，抢答自己认识象形字 设计意图 以竞猜游戏形式导入新课，不仅激发学生参与课堂的积极性，还使学生初步认识汉字的趋形——象形字，感受汉字的神奇、有趣。 通过观看汉字的演变视频，使学生初步了解汉字的发展历程。 教案资源的应用及分析 利用直观形象的视频、图片资源创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。 教师将广西基础教育资源网上的教案素材进行二次加工，有效地实现教案资源“为我所用” 以专题网站的形式将教案资源融合，拓宽学生的知识。 二、讲授新知 播放“汉字观看视频，了解汉字的演变”视频。 演变经历了哪几种形态。 三、自主探索 1．引导学生浏览 “汉字知识库”，并归纳本单元学习内容：汉字之趣、史、学生进入专题网站，自主浏览“汉字知识库”网页，交流自己了解了哪些汉字知识。 通过自主学习和归纳知识点，培养学习独立思考、分析问题的能力。 2 / 5

用、美、情。 2．出示课文《一点值万金》的故事。 3．出示四幅街头错别字图。 阅读故事，谈感受。 培养学生口头表达能力。 找出错别字，并归纳产生错别字的几种常见原因。 1.策划——分组制作活动计划，明确活动内容、组员分工，完成《小组活动计划表》 2.实施——将课前搜集的错别字资料与课内搜集的资料相结合，发现规律，讨论如何避免写错、用错字，并提出建议 3.交流——展示学习成果，在交流中互相学习，增强规范使用汉字的意识。 4.评价——填写《自我评价表》，及时了解自己掌握知识的情况。 回顾学习内容，加深认识 启发引导，让学生学会思考，由学生归纳错别字的几种常见原因。 四、合作探究，开展综合性学习活动 提出任务：如何正确地使用汉字。 介绍学生浏览专题网站“错别字医院”页面，分街头错别字、作业错别字和谐音广告三种情况引导学生分组合作探究，通过小组学习、讨论，探究解决问题的办法。 通过小组合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力和独立思考的意识，同时也培养学生的协作能力和团结互助的精神。学生在活动过程中，不仅懂得增强规范使用汉字的意识，还体验了开展综合性学习活动的四个环节。 使用优课系统中“放大镜”功能突出该环节的教案要点 利用优课中的图片资源、白板批注、黑板板书等功能，实现与学生的交互和知识的归纳。 教师通过专题资源网站将网内资源和网外资源进行整合，引导学生收集信息、处理信息。在此过程中，《小组活动计划表》、《小组实践活动表》、《自我评价表》将成为学生学习的支持材料，有效地帮助学生整理思路，更好地完成学习任务。 对本节课教案目标的实现有个全面的了解 对本节课知识和学生的表现进行总结，加深学生对本课内容地认识，为今后更好地开展活动打好基础 五、总结延伸 对本节课知识和学生的表现进行总结

九、板书设计 遨游汉字王国 汉字 之 趣 史 美 情 用 策划 实施 交流 评价 综合性学习 3 / 5

十、流程图

开始 激趣导入 视频 讲授新知 视频 自主探索 专题网站 提出任务 图片 分组开展综合性学习活动 网站 策划 实施交流 评价 总结延伸 结束 4 / 5

案例分析：

本节课，教师利用现代信息技术，努力实现三个整合，体现三个创新。

一是信息技术与课程整合，体现教案手段的创新。由于本单元的内容繁多而且复杂，假如全部混合一起讲，学生学得不扎实，不能达到教案目标；如果只是单一地讲解如何正确使用汉字，却显得单调无味。为此，在综合性学习中，教师充分利用现代教育技术手段，引导学生结合生活实际，并进入专题网站，再通过百度进行收集资料、整理资料、运用资料，让学生学得扎实，学得有趣。

二是课内外整合，体现教案方式创新。把教材提供的资料和课外相关知识合二为一，有机整合到一起，拓宽了语文综合性学习的领域，以学生的探究为主，教师的引导为辅，呈献给学生的是一道精彩的汉字文化大餐。整节课我力求做到用汉字的魅力去教育学生，通过学生亲身的实践去感受正确使用汉字的重要。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

三是语文能力的整合，体现学法的创新。这部分内容教材中只是两篇短文章，为了让学生了解错别字的种类、避免错别字的方法，真正认识到写错别字的危害性。课堂中，教师打破了教材给什么就讲什么，给什么就练什么的传统。在综合性学习过程中，把寻找错别字、编顺口溜、听、讲故事、提建议谈体会等等内容作为学生的自主活动开展完成，把“学习的主权还给学生”， 把课堂主体交给学生。采用小组活动来汇报展示，让学生在听说读写中获取知识、掌握知识，促进学生能力的全面发展。

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