部编本人教版四年级语文下册《绿》教案教学设计

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 教学目标 第 三单元 10绿 第一课时 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 总（ 10）课时 第（ 3）课时 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。 及难点 教学准备、课件、生字卡片。 资源 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成 谈话导入，出示二次备课 （个性化修改） 的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 春天的图片，导入课 2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在文的学习，激发学生赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了兴趣。 一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中 吧！ 艾青（1910～ 3.板书课题：（板书：10绿）齐读课题。 1996），原名蒋海澄， 4.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）艾青（1910～浙江金华人。 1996），原名蒋海澄，浙江金华人。 1932年初回今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 二、初读课文，整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语： （1）读准字音。 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 指名逐词读，指导学生读准字音。 国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1941年赴延安，任《诗刊》注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。 （2）理解词义。 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 （3）指导书写。 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。 三、梳理内容，明确结构 1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报，教师明确： 第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。 第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。 四、总结回顾 1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 五、分层作业： A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。课下朗读课文，并背诵下来。 B类：（中等生）学生认读生字，会组词。抄写本课生字词语3遍。 C类：（潜能生）。学生认读生字 六、课堂小结：你有什么收获。 安全教育：不玩火、玩电。 主编。 10绿 板书设计 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿 优点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。 教学反思 不足：学生能学会本课生字，但是理解由生字组成的词语有难度。 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《绿》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元 课 题 教学内容 教学目标 第三单元 绿 第课时 总（ 10）课时 第（ 4）课时 1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学重点感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 及难点 教学准备、课件、生字卡片。 资源 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、复习旧课，导入新课 1.出示词语，指名认读 2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各来到绿色的春天，体会春的美妙。 二、诵读课文，感悟体会 姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡） 出示并复习词语，温样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步故而知新，为下文学习做铺垫。 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春 3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？ 4.出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是的…… 难怪作者说（出示第二节），自己轻声朗。指名读。全班齐读。 5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗?（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇） 6.齐读第一、二小节。 抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 细读读。随机：第三小节： （2）指名读，全班齐读。第四节、第五节： 1.出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起， 2.出示说话练习。说一说： 一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 。 二、拓展运用，读写训练 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？ 2.阅读链接 读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很文字的美。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔 重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉） 文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ 2. 学生交流，句式训练 4.试背课文。 五、分层作业： A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。背诵课文 B类：（中等生）正确、工整地书写生字。 C类：（潜能生）正确地书写生字。 安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。 教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 书设计 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 按着节拍飘动 优点：学生大部分能有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学反思 不足：个别学生课文背诵有你难度，还要加强练习。 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。