５２ Ｃｈｉｎａ Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ ＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＶｏＬ ９，Ｎｏ．９ －学术观点－ 浅谈护理硕士专业学位研究生的培养模式 崔慧霞 张会君’郝春艳 张文陆 【摘要】随着社会的进步，人的健康意识的增强，以及医疗技术日新月 异的发展，迫切需要培养高层次、高素质的护士承担更复杂的护理角 色，而护理硕士专业学位研究生可以满足这一要求，为此，我校积极 ２０１０年批准设置护理硕士专业学位 。２０１ １年调整护理学为一 级学科 】，意味着我国的护理专业研究领域将逐渐细化，为专业 学位的发展在组织条件和学科架构方面提供了重要支撑。 申报护理硕士专业学住授权点，并于２０１４年获得招生资格。经过几年 的发展，初步形成了一套完整的培养模式，本文主要从从培养目标与 课程设置、研究方向与培养流程、核心能力培养（包括临床护理能力、 科研能力、护理管理能力、护理教育能力等）、师资队伍建设等方面 进行阐述，以期促进与兄弟院校的相互交流和借鉴，共同学习、进步， 共同提高护理硕士专业学位研究生的培养水平。 【关键词】护理教育；护理硕士专业学位；培养模式 【中图分类号】Ｒ１９２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—９３０８（２０１７）０９—００５２—０３ ｄｏｉ：１０．３９６９ｄ．ｉｓｓｎ．１６７４－９３０８．２０１７ ０９．（）２６ Ａｎ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ Ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｍｏｄｅｌ ｏｆ Ｍａｓｔｅｒ ｏｆ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｓｐｅｃｉａｌｉｓｔ ＣＵＩＨｕｉｘｉａｉ ＺＨＡＮＧ Ｈｕ￣ｕｎ｜ＨＡＯ Ｃｈｕｎｙａｎ：ＺＨＡＮＧ Ｗｅｎｌｕ２ Ｉ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｎｕｒｓｉｎｇ，Ｊｉｎｚｈｏｕ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎｚｈｏｕ Ｌｉａｏｎｉｎｇ １２１００１，Ｃｈｉｎａ， ２ Ｔｕｍｏｒ Ｒａｄｉｏｔｈｅｒａｐｙ Ｓｅｃｔｉｏｎ，Ｔｈｅ Ｆｉｒｓｔ Ａｆｉｆｌｉａｔｅｄ Ｈｏｓｐｉｔａｌ ｏｆＪｉｎｚｈｏｕ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉ批Ｊｉｎｚｈｏｕ Ｌｉａｏｎｉｎｇ １２１００１，Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｏｃｉｅｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ ｏｆ ｈｅａｌｔｈ ａｗａｒｅｎｅｓｓ，ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｒａｐｉｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａｎ ｕｒｇｅｎｔ ｎｅｅｄ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｈｉｇｈ－—ｌｅｖｅｌ ａｎｄ ｈｉｇｈ・－ｑｕａｌｉｔｙ ｎｕｒｓｅｓ ｔｏ ｔａｋｅ ｔｈｅ ｃｏｍｐｌｅｘ ｎｕｒｓｉｎｇ ｒｏｌｅｓ，ｗｈｉｌｅ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｍａｓｔｅｒ ｏｆ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｐｅｃｉａｌｉｓｔ ｃａｎ ｍｅｅｔ ｔｈｉｓ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｃｔｉｖｅｌｙ ａｐｐｌｉｅｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｍａｓｔｅｒ ｏｆ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｐｅｃｉａｌｉｓｔ，ａｎｄ ｇｏｔ ｈｔｅ ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ ｑｕａｌｉｉｆｃａｔｉｏｎ ｉｎ ２０１４．Ａｆｔｅｒ ｓｅｖｅｒａｌ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｈａｓ ｆｏｒｍｅｄ ａ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｓｅｔ ｏｆ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ１．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｉｎｌｙ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｎｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｒｅｓｅａｒｃｈ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ（ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ，ｎｕｒｓｉｎｇ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｂｉｌｉｔｙ，ｎｕｒｓｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ，ｎｕｒｓｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄ ＳＯ ｏｎ），ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒ ｔｅａｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｏｔｈｅｒ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｉｅｓ ｏｆｔｈｅ ｍａｓｔｅｒ ｏｆｎｕｒｓｉｎｇ ｓｐｅｃｉａｌｉｓｔ． 【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ１ ｎｕｒｓｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｍａｓｔｅｒ ｏｆｎｕｒｓｉｎｇ ｓｐｅｃｉｆｉＣ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅｌ 以人的健康为中心的护理服务类型和领域迅速扩大，迫切 需要大批高层次高素质的护理人员去承担更多、更复杂的护理角 色。护理硕士专业学位是以培养高层次、应用型、专门型人才为 目标的一种学位类型…。研究显示，护理硕士专业学位研究生具 有更强的临床护理能力和护理人文素养 】，因此，护理硕士专业 学位研究生可以满足社会对护理的高要求。学位委员会于 基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题“以‘应 用型、专科型’为目标的护理专业学位硕士研究生培养模式的研究 （ＪＧ１４ＤＢ２３３）” 基金项目：辽宁省教育评价协会立项课题“２ＰＭ教学模式在内科护理 学教学改革中的实践与研究（ＰＴＨＹＹＢ１５１３）”的研究成果 作者单位：１锦州医科大学护理学院，辽宁锦州１２１００１；２锦州医科 大学附属第一医院肿瘤放疗科，辽宁锦州１２１００１ 通信作者：张文陆 我校于１９９９年开设护理专业。多年来，在学科建设方面实现 了跨越式发展，２００５年，经学位委员会批准，获得护理硕 士学术学位授权点，２００７年开始招收学术学位的硕士研究生 。 至今已经形成了一套成熟的培养策略，招生量也达到了一定的规 模。为了进一步满足医疗人才市场的需求，我校积极申报护理硕 士专业学位授权点，于２０１４年获批招生资格，２０１５年开始招生， 当年仅招收１名学生，２０１６年招收增至８名学生。经过努力，初 步形成了护理硕士专业学位研究生的培养模式，报道如下，以供 护理教育同仁交流参考。 １培养目标与课程设置 与护理硕士学术学位研究生培养目标相比，我校专业学位研 究生的培养目标更注重“应用型、专科型”的培养，注重临床能力 的培养，要求学生掌握高级临床护理实践理论，掌握护理管理、护 理教学的基本技能；具备较强的临床思维能力和分析问题、判断问 题、解决问题的能力，能够处理本学科领域内的疑难护理问题； 完成护理查房；在临床导师指导下，参与护理会诊或护理门诊； 了解本专科护理前沿的动态及新技术新业务开展情况；能结合本专 科领域内的护理难题，进行循证研究，并有所创新。在科研能力要 求上，在学期间必须发表１篇高质量的学术论文，论文类型可以为 综述或者病例分析报告，发表杂志必须是４类以上核心期刊。 为了突出“应用型、专科型”的特点，在专业学位护理硕士 研究生的课程设置上我们也进行了细心研究，初步形成了合适的 课程体系。总体上，学生在学期间必须修完至少２８学分，这与学 术学位至少３８学分的要求已是大大降低，因为专业学位只有半年 的脱产理论学习时间，剩下的２年半时间都在进行临床能力的培 养。在开设的课程上也与临床实践密切相关。另外，还要在导师 指导下学习与研究方向相关的专业课程、专业基础课程。由此可见， 从课程设置上，也是体现“应用型、专科型”的特点，更注重临 床能力的培养。 ２研究方向与培养流程 相对于我校已经比较成熟的学术学位研究方向，护理硕士专 业学位的研究方向主要是临床研究，较为细化，目前初步形成了 急危重症护理、肿瘤延续护理、围手术期护理、女性生殖健康护理、 老年护理、临床用药护理、临床护理管理等几个方向。关于研究 方向问题，尚需从宏观上要凝练研究领域，从微观上要继续细化。 划，共同指导学生完成开题报告、文献综述及实验设计、资料收集、 在培养流程的设置上更注重“应用型、专科型”的特点，在 分析及撰写报告等任务，以此来强化护理专业学位研究生科研能 为期３年的学习中只有第一学期是在学校完成理论课程的学习， 力的培养。 包括必修课和选修课，同时在导师的指导下阅读与研究方向相关 ３．３护理管理能力的培养 的专业书籍，为后续的临床实习和临床课题选题做准备。剩下２ 对于护理管理能力的培养，一般的学生即非护理管理方向的 年半的时间去临床实习，其中至少半年时间在与研究方向一致的 研究生安排到护理部从事管理实践工作至少１个月，参与护理部 科室进行实习，主要掌握相关的临床护理技术，能够解决专 实习生管理、新任护士的岗前培训工作、护理质量管理、护理部 科患者遇到的护理问题，对疑难问题有自己深入的思考和解决的 查房等工作，在实践中积累管理经验。而护理管理研究方向的研 方法，最终在２年半的临床实践中成长为一名相关领域的专科护 士。在临床实践中，在导师的指导下，学会发现临床问题，研究、 分析、解决问题，完成课题的选题、开题、实施、撰写研究报告、 答辩等研究生必须环节，在临床实践与完成课题的过程中．提升 自己的临床科研能力。 ３核心能力培养 护理硕士专业学位研究生需具备的核心能力虽然没有统一， 但多种文献显示，其核心能力主要为临床护理能力、护理科研能力， 护理管理能力、护理教育能力，以及人际沟通能力、评判性思维 能力等 。 。我校结合自己的实际情况，重点培养学生的临床护理 能力和科研能力，其次注重护理管理能力和护理教育能力的培养， 同时在临床实习期间也注重人际沟通能力、评判性思维等其他能 力的培养。 ３．１临床护理能力 目前国内外一致认为，临床护理能力是护理硕士专业学位研 究生必须具备的最基本、最重要的核心能力 ＿ 。我校也把临床 护理能力作为专业学位研究生培养的重点。首先从时间上规定护 理专业学位研究生要在临床实践至少２年半时间，从时间上保证 临床护理能力的培养。其次，在临床实践中，要求在一般科室独 立完成护理查房，参与护理会诊或护理门诊，出科技能和理论考 试均合格后才能轮转到下一科室，这样学生就能掌握一般科室的 技能和相关的理论知识。最后，把与研究方向相关的科室作为重 点科室进行临床实践，并了解本专科护理前沿的动态及新技术新 业务开展情况，不仅掌握本专科一般的护理技术，还要对专科领 域内的护理难题，进行循证研究，并有所创新，力争培养成本专 科领域的护理专家。 ３．２科研能力的培养 研究显示，护理专业学位研究生不希望学校降低对他们科研 能力的培养标准，希望也要进行严格的培养 。因此，我校对科 研能力的培养力度仅次于临床护理能力。要求学生至少完成Ｉ篇 学术论文，也要经过论文综述、开题报告、课题实施、结果分析、 论文呈现、毕业答辩等环节。为了弥补临床一线导师科研能力弱 的缺点，对于专业学位研究生采取导师小组形式进行指导，导师 组可由护理学院导师和医院临床导师共同组成，共同制定培养计 究生则在导师的指导下更加细致的参与护理部的工作，以提高护 理管理能力为重点培养任务。 ３．４护理教育能力的培养 为了提高护理专业学位研究生的护理教育能力，一是要求学 生参与实践科室的教学活动如集体备课、听课、小讲课等活动； 二是要求在临床实践期间对临床见习或实习本科生进行带教，给 本科生进行临床讲课和阶段总结等，在临床带教中提高教学能力； 三是要求护理专业学位研究生要经常给患者进行健康宣教和出入 院指导，在给患者的教育中提高自己的语言表达能力和授课能力。 ３．５其他能力的培养 除了上述四种主要能力的培养外，在护理专业学位研究生的 培养过程中也注重其他能力的培养，如人际沟通能力、循证护理 能力、评判性思维能力、临床决策能力的培养等。也主要是在实 习期间在导师及护士长的指导下进行培养。 ４师资队伍建设 护理专业学位研究生导师从护理学术学位研究生导师中进行 遴选，选择临床经验和科研能力均较强的教师作为导师，严把导 师质量关；对于遴选的导师也要进行培训，派出到兄弟院校学习 和参加专业学位研究生导师沙龙等活动，来提升导师的指导水平。 另外，为了整合学院和医院的优势资源，护理专业学位研究生实 行双导师制，学院导师重点培养学生的科研能力，临床导师重点 指导学生的临床实践，最终提高学生的培养质量。 由于我校护理硕士专业学位研究生培养才刚刚起步，还存在 许多问题，如课程设置还需完善、师资队伍还需加强，学生的临 床能力如何规范化考核，如何进一步构建专科化培养的模式等等， 都有待于进一步提高和完善。今后还要多与兄弟院校进行交流合 作，共同学习进步，不断提高我们的培养水平。 参考文献 ［ｉ］ 唐小璐，牟绍玉．“２＋１＋ｘ”考核模式在护理硕士专业学位研究 生临床实践能力毕业考核中的应用Ⅱ１．护理杂志，２０１６， ３３（６）：６６－６８． ［２】 朱颀娜，王爱敏，李婷，等．不同生源护理专业学位硕士研究生 临床实践现状Ⅱ１．护理研究，２０１７，３１（３）：２８９—２９３． ［３］ 学位委员会．关于印发金融硕士等１９种专业学位设置方 案的通知『Ｚ１．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｆ）ｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｉｆｌｅｓ／ ５４ Ｃｈｉｎａ Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ Ｍｅｄｉｃａ／Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＶｏＬ ９，Ｎｏ ９ Ｉ７１ 黎张双子，江智霞，罗秭，等国内外护理硕士专业学位研究生 ｆ４１ 魏晓琼，郑显兰我国护理学硕士研究生培养模式的发展现状 培养研究进展ｌ『１．护士进修杂志，２０１６，３１（１ １）：９８４—９８７ 中华护理教育，２０１４，１１（３）：２３３～２３５． ｆ８］ 王红红，张童，－ｇ雪玲，等护理学专业硕士学位研究生培齐模 式的质性研究ｌ＿Ｊｌｌ护理学杂志，２０１６，３１（２３）：５６—５８ ［５１ 崔慧霞，崔玉江，孙晓晶，等．护理专业研究生的培养模式【ＩＩｌ ｆ９１ 韩柳，王晋芳，赵俊强，等中医院校护理专业学位硕士研究生 辽宁医学院学报（社会科学版），２（１１２，１０（１）：４９—５（１． ｆ６１ 王帅，李安玲，马运苗，等国内外护理专业学位硕士研究生核 对其就读学位培养模式看法的质性研究 护理学报，２０Ｉ６，２３ ｍｏｅ／ｎ１ｏｅ８２３／２（）１００７／９２７３９ ｈｔｍｌ 一心能力研究现状ＩＩｌｌ护理研究，２０１６，３０（２）：６４７－６４９． 医学综合性考试经验浅析 董韬’韩俊岩 张春庆 【摘要】我校五年制临床医学专业医学综合性考试紧紧围绕国家执业医 师考试大纲和我校实际，对考试时间与科目，考试命题与考核方式， 考试的结果与反馈进行总结，并对考试组织中遇到的问题进行分析提 出解决方案，最终形成具有我校特点的医学综合性考试体系，同时提 出了存在的问题与不足。 【关键词】医学；考试；综合性；考务改革 【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—９３０８（２０１７）０９—００５４一（１２ ｄｏｉ：１０．３９６９４ ｌｓｓｎ １６７４－９３０８ ２【／１７．０９．（１２７ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ＤＯＮＧ Ｔａｏｌ ＨＡＮＪｕｎｙａｎ２ ｚＨＡＮＧ Ｃｈｕｎｑｉｎｇ２ ｌ Ｈｉｓｔｏｌｏｇｙ ａｎｄＥｍｂｒｙｏｌｏｇｙ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｂａｓｉｃ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ．Ｑｉｑｉｈａｒ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｑｉｈａｒ Ｈｅ｛ｌｏｎ量ｉｉｎｎｇ １６１００＆Ｃｈｉｎａ ２ Ｄｅａｎ＇ｓ Ｏｆｉｆｃｅ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｔｈｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆｔｈｅ ｉｆｖｅ ｙｅａｒ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｉｎ ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｉｓ ｃｌｏｓｅｌｙ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｕｔｌｉｎｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｏｕｒ ｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｅ ｓｕｍｍａｒｙ ｏｆｌｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔ，ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄ， ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｒｅｓｕｌｔ ａｎｄ ｈｔｅ ｆｅｅｄｂａｃｋ，ｗｅ ａｎａｌｙｚｅ ａｎｄ ｓｏｌｖｅ ｈｔｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎ￣ｉｏｎ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｉｔ ｆｏｒｍｓ ａ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ａｎｄ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｈｔｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ． 【Ｋｅｙｗｏｒｄｓｌ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ；ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ；ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ；ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｔｉｎ １医学综合性考试设置重要性 临床执业医师考试大纲修订，器官系统大纲的提出，暗示传 统医学教育中，分科目讲授式的教学方法将会出现弊端，对待尚 不能进行大规模教学方法改革的地方院校，学生数量多，教师资 源紧张，又要培养ｍ服务地方的优秀医学毕业生，无论对学校还 是对每一个医学生都是一个挑战，面对挑战，作为教师，也可以 理解为一个机遇…。怎么能够将挑战转化成机遇，这就需要对培 养方案进行适时修订，确立更加合理的士｝｝养目标，同时利用考试 基金项目：齐齐哈尔医学院教育科学研究项目（ｊＹ２０１４１１１８） 作者单位：１齐齐哈尔医学院基础医学院组织学与胚胎学教研室，黑 龙江齐齐哈尔１６１００６；２教务处 （１４）：１６－２０ 导向作用，设置科学合理的医学综合性考试，对培养目标进行检 验与反馈 。需要设置怎样的综合性考试？什么时候考？考试科 目包括哪些？怎样出题与组卷？怎样记录成绩？怎样考后反馈？ 种种问题摆在面前，对于这么多的问题，我校做了很多的尝试， 得到了一些宝贵的经验。 ２医学综合性考试遇到的问题及目前解决方案 ２．１医学综合性考试时间设置与科目构成 我校根据五年制临床医学教学计划将医学综合性考试设置为 ３个阶段，结合学生的学习进程，循序渐进从基础理论学习过渡 到临床专业课知识与临床操作的学习，逐步培养学生的临床思维 与动手能力，３个阶段的考试时间与科目设置如下： 第一阶段：考试时间为第６学期开学前一周内。考试科同为 基础主干课程，包括生理学、生物化学、病理学、药理学、医学 免疫学、病原生物学、卫生法规、医学伦理学、医学心理学。 第二阶段：考试时间为第８学期期末考试后一周内。考试科 目为临床主干课程，诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、 神经病学、医学影像学、预防医学。 第三阶段：考试时间为毕业前。包括毕业理论考试和毕业实 践技能考试。毕业理论考试科目为：内科学、外科学、妇产科学、 儿科学。毕业实践技能考试参考执业医师考试大纲，采用临床实 践阶段ＯＳＣＥ考试 ｌ。 对于这样的考试时间设置与科目构成设置，我们参照执业医 师考试大纲要求进行，第一阶段作为医学生基础医学学习的起始， 涵盖了基础医学的主干课程，目的是打牢基础，为临床课程学习 铺平道路，同时也培养学生医学学习习惯的养成。第二阶段考试 科目我们涵盖临床主干课程，南于目前执业医师考试大纲此部分 调整为器官系统整合式大纲，作为地方高校，我校尚未大规模开 展器官系统整合式授课，所以仍采取设置考试科目的形式…现。 第三阶段，我校将以往的理论毕业考试，改为毕业理论考试和毕
