家庭教育指导案例《疫情下家校携手共育成长》

家庭教育指导案例《疫情下家校携手共育成长》

一、案例概述

汪同学，是一名后进生，学习成绩非常不理想。父母均为外来农民工，父亲整天忙于打工，主要由母亲照料其生活起居，但母亲没有文化，年纪也大了，根本管不住他。所以汪同学在学习和品德方面的教育几乎为零。汪同学的学习习惯非常差，上课好像什么都听不懂，也不想听。经常玩东西，哪怕是一张小纸片，他也能津津有味地玩上半天。作业经常不按时完成，书写字迹潦草。

经过分析，我认为汪同学的这些异常和其父母的教育方式有关，从而导致其思想和行为上也出现了偏差。由于他在学习上比较困难，基础薄弱，可能是缺乏学习的动力和热情和早期教育几乎为零的原因。再加之家长的文化程度较低，工作较忙，可能在教育的方式方法上不够妥当。

二、背景

疫情期间在家上网课，直播互动的时候，我发现汪同学同学经常不在线。有时候在线，请他回答问题，他也什么都说不出。作业也经常不交，交上来的作业也是在乱做。于是，联系了他的父母进行了沟通，了解他在家上网课的情况。父母说他们白天都忙于打工，没有时间管他，就把手机给他，自己让他自己上网课。回来问他，他都说课上完了，作业也交了。

三、过程与方法

1.加强学校与家庭的联系，保持双方教育的同步性。学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，不同群体对他们的要求不同。然而，由于识别能力差，不能分清是非，学生对各种要求无所适从，在一定程度上导致了行为上的不适应，出现心理和行为的偏差。针对这种学生，必须及时地同家庭联系，共同寻找产生偏差的根源，对症下药，通过同步的关心、引导、督促等手段逐步恢复学生的心理健康。于是，每天我都会把孩子直播互动课，以及交作业的情况跟家长沟通，让他们及时准确地了解孩子的情况。家长也会把孩子在家的表现告诉我，我会有针对性地对家长进行指导，指导他们如何与孩子沟通，如何监督孩子的学习。

2.注意学生的行为变化与思维方式，适时调整教育方法。行为偏差的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正的方式。采取批评教育、多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中，最终会取得良好的教育效果。我多次微信找汪同学聊天，询问他对自己的自我评价，询问他心中的想法，鼓励他向优秀学生学习。我对他说：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难时，即使我不能完全帮你解决问题，但我愿意倾听你的心声。”他有点感动。

3.利用榜样的力量进行教育。以班级中优秀学生为榜样，对他进行教育。在经过多次的交谈后，我觉得他的心情、行为有点转变。对于他的一点点进步，我都要予以表扬。人们常说，好孩子是夸出来的。因此，只要他比以往有所进步，我都会在直播课的时候表扬他。以此来树立他的自信心和上进心。但是，当他的不良行为出现反复时，我会在私下和他探讨，以帮助他增强对事物好坏的判断能力，帮助他不断的进步。

四、成效与展望

经过一个多月的家校合作，以及与汪同学的经常交谈、沟通，汪同学在学习上表现得比以往积极主动，也自信了，能按时上网课，直播课的时候也能够举手发言。作业也能按时上传，书写也工整了许多，遇到不懂的地方会主动微信问老师。

经过对这一个案的教育。我发现，对于班中这些学习困难的孩子，教师首先要经常深入了解他们的家庭情况，他们个人的思想情况，找出问题所在，凡事的发展变化，总是从量变到质变。学生受到的挫折往往是由不易察觉的挫折积累起来的。这就要求教师一定要深入学生当中，及时了解情况，做细致的思想教育工作。

这些孩子，往往从小就不被周围的人重视，因此，创造条件，给予他们成功的机会，增强他们战胜困难的信心，就显得尤为重要。在挫折面前，学生难以承受，在老师的耐心帮助下，他们可能看到了希望，初步树立战胜挫折的决心。此时，一方面要循循善诱，激励学生不断努力。另一方面，教师还要创造条件，让学生不断取得成功，使他们认识到“我一定能行”，并经过不断的努力，使他们看到自己确实能行。