2022《为言语智能而教—薛法根与语文组块教学》读书感悟

《为言语智能而教—薛法根与语文组块教学》读书感悟

从薛特的第一板块教学中，我就感受到了与大师之间的差距，看似简单的词串，其实蕴藏着巨大的奥秘，所有的词语都不是单一的在板块中出现的个体，而是一些对下文阅读理解起到重要作用的因子，可见教学不仅要研读教材还要研读学情。在公开课上，拿到一个文本，我们时常是百度教案通过拼凑来制定出一份“精美”的教案，但是却搞不清教学的目标是什么，无法实现教学重难点的深度挖掘。看过薛特的课，会发现即使你拥有了课堂实录你也不能上得这么精彩，因为预判在他心中，文化素养可以让他迎刃而解一切课堂的插曲，他的课堂不是背诵串词的演绎，而是扎扎实实的教学。这是作为青年教师的我们需要学习的地方。

语文教学应当把“发展儿童的言语智能”作为核心任务，借助教材中的文本，引导学生围绕着语文的核心知识，或者是他们的生活情境，有选择性地重新组合语文学习的内容，对语文实践活动设计进行重构，对语文教学方式进行变更和创新，目的是促进学生言语智能的发展和提升他们的语文素养、语文能力。如果要用一个字来概括薛法根老师“组块教学”的特点，那就是一一“活”。语文课程不是要教学生应该说什么，而是教学生应该怎么说。最好的语文课程内容不在课本上，而是学生的日常生活中呈现出来的“活的语言”。学生在具体的语境中才能感受到言语者的意图，进而体察到言语的交际功能，增强语言的敏感力。语文课程内容应该具有开放性，要善于将学生在生活中喜闻乐见的“语言现象”纳入语文课程，成为鲜活的学习内容。作为-名语文老师，我们在教学时应该有一个比较大的语文观。因为语:文教学与其他课程不同，社会是语文学习的大课堂，生活是活的教科书，对学习语文来说，时时能学，处处能学。组块教学使我们看到了语文课堂重新焕发出生命的活力，让学生学得更主动、更自由、更有乐趣、更有成效。