人教版九年级物理全册教案(完美版)

第十三章 内能 第 1 节 分子热运动 【学习目标】 1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动； 2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释； 3、知道分子热运动的快慢与温度的关系； 4、知道分子之间存在相互作用力； 【学习过程】 一、了解分子运动论 自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。这些热现象的 解释，都涉及到热现象的本质是什么？这也是人类长期探索的问题，直到 17 世纪和 18 世纪期间，人们 才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论：分子 运动论。到 19 世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量——内能，用分子运动 论和内能的观点，可以解释很多热现象。 分子运动论主要内容为：1、物质有分子组成；2、分子在不停的做无规则运动；3、分子间存在相互作用 的引力和斥力。 二、探究学习：扩散现象 猜想：打开香皂盒闻到香味，说明香气的分子发生了 下面我们再来通过讨论实验来体会分子是运动的。 往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到

。 现象。 上面的实验是一种扩散现象。即不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。在我们日常生活 中，扩散现象很常见。请举出几个例子，看谁观察得细致。 通过所举例子我们可以看出扩散能发生在 体和 体之间、 体和 体之间。 科学家们把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置 5 年后再将它们切开，可以看到它们互相 渗入约 1 mm 深。这说明扩散也可以在 体和 体之间发生。 在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入一滴墨水， 比较两杯中墨水的扩散现象有什么不同。 想想议议： 一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做 分子的热运动。 2、分子间的作用力 这是一个铅块，我们知道它是由 组成的，组成它的分子在不停地运动着，那么为什么铅块没有 飞散开?是什么原因使它们聚合在一起呢?（学生讨论） 是分子间的引力作用使铅分子聚合在一起的。 [演示实验]

将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，如图（a）两块铅就会结合起 来，下面吊一个重物都不能把它们分开。这个实验表明 。 分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易 做到吗?为什么? （学生讨论） 因为分子之间还存在另一种作用力——斥力。正是由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液 体很难进一步被压缩。 请看课本图 16．1-6

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力； 当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。 三、课堂收获： 四、自我检测： 五、拓展 如图（b）所示，把一块表面干净的玻璃板挂在弹簧测力计下面，手持弹簧测力计上端，把玻璃板放到刚 好和一盆水的水面接触，再慢慢向上提弹簧测力计，观察到玻璃板未离开水面时的弹簧测力计的示数比 离开水面后的示数大，请用我们学过的物理知识解释这种现象。 五、板书设计 护散现象 分子热运动 分子间的作用力 分子之间的引力 分子之间的斥力

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第二节 内能 【教学目标】 1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系. 2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能.

3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力. 【重点与难点】 内能概念;改变内能的两种方式. 【教具】 上面固定有条形磁铁的小车两辆,试管及橡皮塞,两个相同的烧杯,内能、机械能互变演示器(J·铎尔实验仪), 硝化棉,乙醚,高锰酸钾晶体,纱带,钢锯条,粗铁丝,冷、热水,小球,火柴等. 【教学方法】 教师演示讲授,学生边学边实验,师生共同分析讨论。 【教学过程】 引入新课 分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也 具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。 新课教学 (1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体 内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指

物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物 体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并 不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？ (2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运 动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。 科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面 的论断。 实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观 察比较三只杯内墨扩散的快慢。 实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则 运动激烈。 因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是 由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。 (3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高， 分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。 (4)内能和机械能 通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什 么能。 首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。 木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和 分子间的相互作用有关。 小 结 (1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。 2

(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体 内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能 是机械能不是内能。 (3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具 有的重力势能是机械能，不是内能。 所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 板书设计 第二节 内能 一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和． 1．内能不同于机械能 2．一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能 3．内能与温度的关系 二、改变物体内能的方法： 1．热传递 热量：传递内能的多少 2．做功 第三节

比热容

教学目标： 1．知识与技能 ☆尝试用比热容解释简单的自然现象． ☆能根据比热容进行简单的热量计算． ☆了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2．过程与方法 ☆通过探究，比较不同物质的吸热能力． ☆通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”． 3．情感态度与价值观 ☆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力． 教学重点与难点 重点：比热容的概念和热量有关计算． 教学过程： 一：自主探究：（学） 1、引入：引导学生阅读教材平 P 130 前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、 温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论 所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。 2、(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是 为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。 介绍电加热器（俗称： 热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相 同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。 难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象． 3

“

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比 煤油多。 (2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的 不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况 相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种 物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论， 在此基础上归纳出比热容的概念） 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。 3、引导学生看书 P131----133，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。 二、完成预习作业（验） 三：交流合作（讲） 1、 分小组讨论预习作业，然后分组抽问答案，教师纠正个别错误。 2、 教师抽问刚才学习中存在的问题并由其他组的学生或教师解答。 问题（1）： （2）： （3）： 3、由教师重点强调指出： ①对于演示实验：在探究活动之前，先要让学生讨论得出实验所用的水和沙子的质量相等，水和沙子升 高的温度要相等（适当强调升高温度）。在此基础上要引导学生选择实验器材和注意点（如天平、盛放水 和沙子的杯子要型号相同、加热所使用的酒精灯型号要相同），可以想到吸收热量的多少就是根据酒精灯 加热时间的长短来决定，既加热相同的时间，代表水或沙子吸收的热量相同。 在实验前要提示学生：

●实验所研究物质在质量相等、温度升高相等时，吸收热量是否相等？（让学生带着问题，去观察演 示实验） ．．．．．．．．．

●实验过程中所需要观察的实验现象。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．●实验前后需要记录的物理量（加热前后水和沙子的温度） 实验前对酒精灯加热位置的确定也是本实验的一个要点。 实验中可以同时完成两个结论的探讨： （1）在加热的过程中发现沙子的温度升高的比水的要快； 说明：质量相同的水和沙子，吸收相同的热量沙子升高的温度比水的大 （2）要让沙子和水升高相同的温度所需要的加热时间的比较； 说明：质量相同的水和沙子升高相同的温度水吸收的热量比沙子的多 总结上面的实验，质量相等的不同物质，升高相同的温度吸收的热量是不同的（可以类比密度），这说明 不同物质在这种性质上是不同的，这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质， 质量不相同，当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。那么，现在 我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念)从而 引出 比热容的概念。 ②比热容的单位是有热量、质量和温度的单位共同组成的组合单位，可对应其物理意义来相互对应理解。 ③比热容也是物质的一种属性，这个问题可以列举一些具体的例子来让学生去加深理解。如:一滴水与一 盆水的比热容是相等的、一根铁钉一段铁丝的比热容是相等的……

给学生介绍比热容表，以某种物质为例子，对其作全面的解析，并同时介绍出比热容的注意点，如： 同种物质在不同状态下的比热容是不同的……

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比较出水的比热容较大，一并带出其在生活、生产中的应用和一些自然现象。 ④小结热量的计算公式：吸收（放出）的热量=物质的比热容×物体的质量×升高（降低）的温度 即：Q=Cm  t

四：当堂抢答练习（测） 五、学习评价（评） 1、评选出本节课的聪明 1、2、3 号 2、本节课你：学到了哪些知识？有哪些收获？ 哪些问题自己还不理解： 评价本堂课自己的表现（自学过程是否投入、听老师讲课注意力是否集中、讨论问题是否参与等）： 第十四章 内能的利用 第一节 1

教学目标 1 知道利用 内能来：加热和做功。 2 知道热机中能的转化。 3 常识性了解火箭原 理。

热机 重点 内能利用两种方式。 难点 内能做功过程中能的转化。 教具 铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。 教学过程 一.复习： （1）什么是内能？如何才能改变物体的内能？ （2）叙述能量守恒定律（略）。 二．引入新课 由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍 形式。人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控 制其去处，以达到驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。 那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。 三.进行新课 1．内能的利用。 (1)加热 举例：煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等 上面的例子有一个 共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式 不利方面：能源浪费大，污染环境，应提高内能的利用率。 (2)做功 演示：书中图 3 一 5 所示的实验。 教师：谁来说一下 该实验中能量的转化过程？ 分析过程：燃烧(化学能)――供 给水和水蒸汽――水蒸汽对外做功（内能转化成机械能）。 教师：这是利用内能的另一种方式：用来对物体做功 5

2．热机 （1）介绍热机的发明 （2）把内能转化为机械能的机器称为热机。 3．火箭 演示气球，反冲运动。 讲解火箭的升空原理。 介绍三 级火箭的好处。 4．分层练习评析。 5．小结。 第一节 2 热机 教学目标 1．知识与技能 ●了解四冲程汽油机的基本工作原理． ●从能量转化的角度认识燃料的热值． ●了解内能的利用在人类发展史上的重要意义． ●通过能量的转化和转移，认识热机效率． 2．过程与方法

●通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功． ●利用动画、图片或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理． ●通过阅读“科学世界”了解现代汽车的一些常识． ●通过学生讨论了解燃料的热值和热机效率． 3．情感态度与价值观 ●通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力． ●通过阅读“科学世界”扩展学生的知识面． 教学重点与难点 重点：汽油机的工作原理及能的转化过程，燃料的热值． 难点：热机中的能量转化及损失，了解热机效率． 教学课时：1 课时 教学过程 一.复习 二.进行新课 内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机〉 最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。 1．汽油机用汽油作燃料的内燃机 （1）构造(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的 功能)

冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。 （2）工作原理。 (边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况) 内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又 分为四个冲程。 6

〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动， 进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是 第一个冲程。 〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关 闭，混合气体 被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。 〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间， 火花 塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆 带动曲轴转动。实现 了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。 〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气 被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。 此后，活塞又由上 向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两 次，曲轴转两周，对外做一次功。 （3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机 械能来完成 。 2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。柴油机与汽油机的区别： ①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。 ②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 吸 入的气体不同，点火方式不同 4.小结(略)

第二节 热机效率

教学目标 1 知道内能的利用与环境保护的关系。 2 常识性了解热机的效率及提高热机效率的途径。 3 培养学生重视提高保护环境的意识。 重点 热机的效率 难点 提高热机效率的途径 教具 演示 教学过程设计 一． 复习提问：什么是机械效率？ 二． 新课引入：热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题，这一节我们就来讨论这个问题。 三． 新课内容。 1．热机是利用燃料来做功的装置。 化学能转化成机械能（做功）。 2．热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。 热机效率是热机性能的一个重要指标。 热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能量损失。 由于损失的原因比较多，所以热机的效率一般都较低。 参阅课本中的几种热机的效率，内燃机的能流图以及火电站的能流图。） 3．如何提高热机效率的效率？ （

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让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。 4．内能对环境的影响。 （1）废气污染（CO、SO 2 、酸雨）， （2）噪声污染。 5．保护环境，减小污染措施。 （1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。 （2）提高内能的综合利用率。 把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。 （3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。 我国历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视 生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水 更清。 6．分层练习评析。 7．小结。 8．布置作业：阅读 P40《热机的发展》 第三节 能量的转化和守恒 一、教学目标 （一）知识与技能 1、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 2、知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。

3、初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。 4、认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。 （二）过程与方法 1、能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。 2、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。有对信息的有效性作出判断的意识。 3、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有 初步的分析概括能力。 （三）情感态度与价值观 1、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的 情感。 2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3、养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初 步意识。 二、教学重点难点 1、 重点：能量转化与守恒 策略：交流讨论，永动机不能永动的原因。 2、 难点：能量的转移与转化有一定的方向性 策略：通过举例（如：热传递的过程、人不可能返老还童…） 三、教学设计 师生活动 复备与点评 8

一、复习与引入（借助小黑板）请同学们阅读课本第一段，并注意回答以下问题：1、举例说明什么叫能量的转移？什么叫能量的转化？2、煤、石油、天然气在燃烧的过程中，____能转化为_____能。3、高温蒸气推动发电机发电的过程中，____能转化为______能，再转化_____能。4、电流通过电动机，_____能转化为_____能。电流通过白炽灯或荧光灯，___能转化为______能，电流通过电解槽，____能转化为_____能。5、内燃机在工作过程时，在做功冲程中，___能转化为_____能，在压缩冲程二、永动机能否制成中，____能转化为______能。1、由于能源对于我们的生活与工作实在是太重要了，同学们可以设想一下，6、蓄电池在放电的过程中，____能转化为______能，充电的过程中，_____我们的生活中如果没有电能会怎样？如果没有汽油或柴油会怎样？能转化为_____能。2、由于能源的重要性，所以历史上曾有人想制造出不要消耗能量，又能对外板书 1：能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相做功，又能自动运转的机械呢？(就是大名鼎鼎的达芬奇也曾有过这种想法。)转化。3、学生活动 1：在一烧杯中盛入红水，将棉花捻成条状，将其一端放入烧杯中，另一端用手提着，观察现象。若将另一端悬挂在外面，并且低于水面，再观察现象。演示实验 2：用内径不同的毛细管演示毛细现象，同学们观察此实验中液体上升的高度有什么规律？由于毛巾是由若干纤维组成，而纤维与纤维之间就象若干细管一样，液体会顺着这些细管向上运动。问：实验 1 对你有什么启发？9

师：这样的猜想正确吗？如果真能通过毛巾将水从低处抽向高处，我们就可以做成下左图所示的“永动机”。三、能的转化与守恒定律事实上，它是不可能永动的，为说明这一现象(演示实验 3)，请注意上右图问：上述永动机为什么不能制成？因为它违反了自然界中一个重要的规律，

这就是能量守恒定律：

所示的实验，你观察到什么？要想使水从棉纱的另一端滴出来，必须满足什么条件？

能量既不会消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化成另一种形式，或者从一个物体转移到另一物体，而在转化或转移的过程中，其总能量保持不变。板书 3：能的转化与守恒定律的内容问：水滴永动机是如何违反能量的转化与守恒定律的？(教师引导)能量守恒定律的建立经历了 100 多年的漫长历史，永动机的不可能实现，是导致能量守恒定律确立的一个重要线索。历史上曾有很多的人从事永动机的制作(其中也有在科学史上名声显赫的人，如达·芬奇)，都以失败而告终，1755 年，法国科学院宣布，不再审查有关永动机的任何设计。分析几个能量转移或转化的例子：（1）将一高温物体放入冷水中，在不计能量损耗的情况下，内能是如何守恒的？（2）一个物体从高处自由落下，机械能是如何守恒的？四、能量转移和转化的方向性（3）一个小朋友从滑滑梯上匀速滑下，动能不变，势能在减小，所能量不守自然界中许多自发的过程都是有方向性的。请学生们思考以下几个问题：．．．．恒，你怎么看？1、热传递过程中，内能的转移有什么规律？内能能否自发地由低温物体转移如有可能，可以再让学生分析几个永动机。如下图：．．到高温物体？假如能，它违反能量守恒定律吗？这个世界会变成什么样，列举一两个例子。内能的这种转移说明了什么？(请注意“自发”)2、在气体膨胀做功的实验中，内能转化成了机械能，膨胀出去的气体能否再自动地回到容器中，将机械能转化成内能？假设若成立，是否违反能量守恒定律？在这个实验中，能量的这种转化，说明了什么问题？五、思考3、黄果树瀑布中的水，它下落的过程，是自发的过程，水能否自发地从低处学习能量守恒定律的时候，同学们可能有过这样的疑问：既然自然界的流往高处？能量是守恒的，那么，为什么还会产生能源危机？为什么还经常说要节约能板书 4：自然界中许多自发的过程都是有方向性的，或者说，能量的转化和六、布置作业．．．．源呢？1、课堂作业：课本“WWW”转移也是有方向性的。2、完成评价手册有关内容请同学们再列举一些实例，说明能量的转化与转移是有方向性的？板书 5：一切与热现象有关的过程都是有方向性的(不可逆的)。

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第十五 电流和电路 第一节 电荷 【教学目标】 1. 知识与技能： 认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。 了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。 了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。 2.过程与方法 通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质； 在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。 3.情感态度与价值观 注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学 生主动学习的兴趣； 鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生 活的影响 【教学用具】 玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。 【教学过程】 一、引入新课： 1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。 2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤

衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什 么？ 二、进行新课： 1．摩擦起电带电体 学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现 象：_____________________。 说明摩擦过的物体能够_____________________。 小 结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了 电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。 在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、 衣服在摩擦过程中带了电的缘故。 介绍防止衣服产生静电的方法。 建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。 2．使物体带电的方法 （1）摩擦起电 请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。 （2）接触带电 除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。 女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。 3．两种电荷 我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？ 我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，11

那么它们带的电荷是否相同呢？ 演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现 象：_____________________。 将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象： _____________________。 将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象： _____________________。 学生实验： 用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：_____________________。 引导学生分析： 人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩 擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引 的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。 归纳： 这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。 （1）正电荷和负电荷 正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。 负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。 （2）电荷间的相互作用 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 4．检验物体是否带电的方法 （1）利用带电体的性质来判断。 例 1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？ 例 2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

（2）用验电器来检验。 观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。 实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔 片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变 ____________。 换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。 验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。 小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部 分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移 到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。 验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。 5．电荷的多少叫电量 电量的单位是库仑，简称库，符号是 C。 库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有 10－7 库仑，一片带 电的云上所带的电量，大约有几十库仑。 指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。 元电荷：最小的电荷。 电子：带有负电的最小的电荷。 6．电荷在导体中定向移动 演示实验：取两个验电器 A 和 B。用金属杆把 A 和 B 连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器 A， 可以看到 A 和 B 的金属箔都张开了。 改用橡胶棒把 A 和 B 连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器 A 的金属箔张开，而 B 仍然闭合。 12

实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。 导体：善于导电的物体。 绝缘体：不善于导电的物体。 【板书设计】 5.1 电荷 1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。 带电体具有吸引轻小物体的性质。 2. 自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是 C。 元电荷：最小的电荷 电子：带有负电的最小的电荷 4. 电荷在导体中定向移动。 导体：善于导电的物体。 绝缘体：不善于导电的物体。 金属靠_____________________导电。 第二节 电流和电路 【教学目标】 1. 知识与技能

能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路 图 能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。3、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用 2. 过程与方法 经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害 经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。 3. 情感态度及价值观 体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣 帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 【重点难点】 1. 记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图 2. 短路及其危害 【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线 【教学过程】 一．引入新课 演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？ 电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。 提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？ 肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。 怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。 二．进行新课 电路 13

观察前面电铃的连接图（投影显示） 提问：电铃有电流通过，满足什条件？ 学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。 你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？ [分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。 针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。 学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。 教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电 路叫开路。 合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就 是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。 分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。 小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。 讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现 象？ 小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。 2．通路、开路和短路 教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮， 这是什么原因呢？ 演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关， 小灯泡不亮。 讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？ [演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和 电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。 泡熄灭？ 提问：有什么办法使小灯 演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又 亮了。 分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过， 而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可 能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。 小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短 路。 3.电路图 如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、 矫正。 教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。 下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。 教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。 教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。 再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。 小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。 电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。 4. 课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实 际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中， 开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观 14

察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。 【板书设计】 电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可 电路的三种连接方式：短路、通路、开路 电路符号 第三节 串联和并联 学习目标： 1. 会看、会画简单的电路图。 2. 能连接简单的串联电路和并联电路。 3．通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路 的实例。 学习重点：什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。 学习难点：串、并联电路的特点及区别。 自主学习： 1． 电路和 电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍 2.（1）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图 （2）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图

（3）画一画：请在右边方框里画出图 1 的实物图对应的电路图。根据图 2 给出的电路图，连接图 3 的实 物图。 合作探究： 想想做做：（课本 106 页） 给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？思考并讨论，有几种接法？ 【探究】： 1、组成串、并联电路： 同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。不同小组间讨论比较。 当电路中有两个灯泡时，连接方式有两种，其中一种如图 4 所示：把两个灯泡首尾相连，然后接到电路 中，这种电路我们叫做 在图 5 处画出对应的电路图 。 15

方法：模仿课本 106 页图 5.3-1

图 5

图 7

另一种像图 6 那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是 不妨将 L1 从电路中取下，闭合开关后 L2 照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路． 在图 6 处画出对应的电路图。 2、探究串、并联电路的特点： 的．我们 方法：对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同 位置的控制作用有何不同。 总结串、并联电路的区别，填入下表：

定义（元件连接特点）电流路径特点用电器工作特点电路中只有 电流路径，一处断开所有用电器都 工作。各用电器工作，互相影响与否？串 联并 联电路中的电流路径有 条，各用电器工作，互相影响与否？干路中的开关控制 开关控制 。。支路中的开关第四节 电流的强弱测量控制 作用学习目标： 电路图1. 通过灯泡的明亮程度，认识电流 实例2. 会使用流表， 会读电流表的读数 学习重点：电流表的使用规则和读数 学习难点：电流表的正确的连接 自主学习： 1． 是表示电流强弱的物理量，用字母 mA＝ 表示，电流的单位是 μA。 ，符号 。 2．雷电的电流可达 2×105A＝ 3．在实验室中，用 来测量电路中的电流，该仪表用符号 表示。 接线柱流出；(2)电流表只 4．使用电流表要注意：(1)电流只能从电流表的 能 用 联在电路中；(3)被测电流 及 接线柱流入，从 (选填 能或不能 )超过电流表的量程；(4)读数时，应该认清所 上。 值；(5)绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接在 A。 5．如图是在一次实验时电流表的示数，由图可知，I＝ 16

6．使用电流表时，若被测电流超过电流表的量程，则 若电流表接线柱接反了，则 7．如图所示电路，下列说法正确的是( )。 A．L1、L2 串联 B．开关 S 只控制 L2 C.电流表测干路中电流 D．电流表测 L1 的电流 四．精讲释疑 8.如下图所示，将所给的元件连接起来，要求 L1、L2 并联， 干路电流，开关控制整个电路，根据实物连接图画电路图。 本节内容，你还有何疑问？ 小结： 第五节 串、并联电路电流规律 学习目标： 1. 探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能 2. 熟练电流表的使用 3．科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。 合作探究： 探究串联电路的电流规律 [探究课题]探究串联电路中的电流。 电流表测

[提出问题]探究串联电路中各点的电流有什么关系？ [猜想或假设]你认为串联电路中各点电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据） [设计实验]

1．实验设计思路： 需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？ 再做什么？最后通过分析比较得出结论。） 2．实验电路图 [进行实验]把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问 来。 先做什么？ 题扼要写下 [分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？ [评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用下 结论） 操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是 （不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？） 测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？ [交流]通过这节课学习，你有什么收获呢？（知识技能方面，过程和方法的能力方面。）通过本节课的学 IA/AIB/AIC/A习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？ 第 1 次实验结论： 探究并联电路的电流规律 [探究课题]探究并联电路中的电流规律。 [提出问题]探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？ 17

第 2 次

[猜想或假设]你认为并联电路中干路电流与各支路电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据） [设计实验]

1．实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做 什么？最后通过分析比较得出结论。） 2．实验电路图 [进行实验]把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。 [分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？ [评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的 结论） 操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是 不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？） 测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？ [交流] 通过这节课学习，你有什么收获呢？（知识技能方面，过程和方法的能力方面。）通过本节课的 学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？ 实验结论： 当堂训练： 第十六章 电压 电阻

第一节 电压 教学目标： IA/AIB/AIC/A1、知识和技能 第 1 次初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。第 2 次 会连接电压表，会读电压表。 2、过程和方法 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。 3、情感、态度、价值观 通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。 重、难点： 会使用电压表，会读数。 能正确知道电压的含义及作用。 教学器材： 电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表 教学课时：2 时（1 复习电路及学电压表的使用，2 读数及实验） 教学过程： 一、前提测评： 复习电流、电路知识，为新课做准备 二、导学达标： 引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？……电压 进行新课： 1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。 18

产生电流的两个因素是：有电源 电路必须闭合 其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。 （1）、符号：U

（2）、单位：伏特，符号 V， 还有千伏（kV）、毫伏（mV） 1kV＝1000V 例：U=220V＝ 1V＝1000mV

kV=

mV

2、电压的测量：用电压表，符号V

（1）、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值 （2）、电压表的使用： 1电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）。 2电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。 3选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）。 边讲边演示一遍 （3）、读数： 1确定量程……选择 2确定分度值…… 3读数，写上单位 例：投影图片……让学生读数 练：给出图片……让学生读数 3、动手做： （1）、让学生连一电路，并连上电压表测电压。 （2）、读出电压的大小。 4、达标练习：课本后 7 页“想想做做”、“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 第二节 探究串、并联电路中电压的规律 教学目标： 1、知识和技能 探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。 2、过程和方法 科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。 3、情感、态度、价值观 严谨的科学态度与协作精神。 重、难点： 连接串联、并联电路，作出电路图。 19

能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表 教学课时：2 时（1 串联，2 并联） 教学过程： 一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。 二、导学达标：串联电路 并联电路 引入课题：1、 在串联电路中（如上图），a、b、两用电器及 电源两端的电压有什么关系？ 2、 在并联电路中（如上图），a、b、两用电器及 电源两端的电压有什么关系？ 进行新课： 1、探究：串联电路中的电压关系 （1）、学生猜想： Ua=Ub=U 总 Ua＋Ub=U 总 …………

（2）、设计实验：把电压表分别接入 a、b、电源两端， 测量出两端的电压，就可以找出规律。 （3）、作出对应的电路图（共三个）

（4）、进行实验：把结果记录在下表 （5）、分析实验结果，寻求规律： 教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。 即 U 总＝U1＋U2＋……

（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？ （串联电路的电压分配规律） 2、探究：并联电路中的电压关系 （1）、学生猜想： U=U1＋U2 U>U1>U2 …………

a 两端的电压 Uab 两端的电压 Ub电源两端的电压 U 总（2）、设计实验：把电压表分别接入第一次测量 a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。 （3）、作出对应的电路图（共三个）第二次测量 （4）、进行实验：把结果记录在下表 （5）、分析实验结果，寻求规律： 教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等 即 U1=U2=U3 =…… a 两端的电压 Uab 两端的电压 Ub电源两端的电压 U 总第一次测量第二次测量20

（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？ 3、实例：上两规律在实际中的应用 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 第三节 电阻 变阻器 教学目标： 1、知识和技能 知道电阻及其单位。 知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。 2、过程和方法 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。 3、情感、态度、价值观 了解电阻在现代科学技术中的应用。 重、难点： 电阻的大小因素。 滑动变阻器的使用。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝 教学课时： 2 时

教学过程： 一、前提测评： 导体……

绝缘体……

二、导学达标： 引入课题： 试验：课本 13 页图 6.3-1 示 结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。 进行新课： 1、电阻：导体对电流的阻碍作用。 （1）符号：R

单位：欧姆（欧）（Ω） 其他单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝106Ω 例： （2）、一种元件：电阻器，符号 2、影响电阻大小的因素： 学生讨论： 教师总结： a、材料 b、长度：长度越长，电阻越大 c、横截面积： 学生阅读：13 页表格，了解电阻的属性。 学生阅读： 半导体、超导现象（教师可进行一定解释） 3、变阻器： 电位器、滑动变阻器 滑动变阻器：符号 （1）、结构：实物观察 21

（2）、原理：改变电阻丝的长度改变电阻 （3）、作用： （4）、使用： 学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度 注意问题：滑动变阻器的连接？ 电阻的大小如何判断？ 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 第十七章 欧姆定律 第一节 电流与电压和电阻的关系 教学目标： 1、知识和技能 通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

欧姆定律

2、过程和方法 使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、情感、态度、价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 重、难点： 利用实验探究出欧姆定律。 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：3 时 教学过程： 一、前提测评： 通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。 二、导学达标： 引入课题：电阻变化，电流变化；电压改变，电流改变。电 流、电压、电阻之间有什么关系？ 进行新课： 1、探究：电阻上的电流和电压的关系（1 课时） 猜想或假设：……学生完成 设计实验：要测量的物理量 需要器材 设计电路，画出电路图 22

实验步骤：需要多组数据，如何改变电压？ 进行实验：连接电路，测量并记录 换一个电阻，再进行实验 结果分析和论证：I、U、R 的关系 结论：→ （1 课时） 2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 即 I=U/R

单位：U－电压－伏特（V） I－ 电流－安培（A） R－电阻－欧姆（Ω） 公式变换：U=IR 额定电压： 额定电流： 短路：R=0,I 很大

或 R=U/I

断路：R 很大，I=0

3、例题 现有一支试电笔，其中的电阻为 880kΩ，氖管 的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可 以不计，使用时流过人体的电流是多少？电阻 R/Ω电压 U/V电流 I/A第一次测量解：R=880kΩ=8.8×第二次测量105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5第三次测量……×104A 答：流过人体的电流 2.5×104A

例题 实验测得一个未知电阻两端的电压是 4.8V， 流过的电流是 320mA，这个电阻的阻值是多少？ 学生练习：完成 21 页的 4 个计算题（认真检查） 第二节、电阻的测量 教学目标： 1、知识和技能 应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。 会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。 2、过程和方法 通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 3、情感、态度、价值观 实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。 重、难点： 电路的设计、连接，作出电路图。 23

掌握电阻的特性。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表 教学课时： 1 时 教学过程： 一、前提测评：一个电阻被接在 6V 的电路中，通过它的电流是 2A，若把它接在 12V 的电路中，它的阻值是多少？ 二、导学达标： 引入课题： 电流――用电流表测量 电压――用电压表测量 电阻――？ 能否利用所学知识测出小灯泡的电阻？ 进行新课： 1、探究：测量小灯泡的电阻 （1）、学生分析 意电阻的特性） （2）、设计实验： 讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法 （3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。 （4）、进行实验：把结果记录在下表 I=U/R 可得 R=U/I。测出 U、I，就可以求电阻，这种方法叫“伏安法”测电阻（注

（5）、实验结果： 利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。 2、本试验你得到的启示： 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 电压 U教学后记： 第一次测量第二次测量第三次测量第四次测量平均值电流 I电阻 R 第三节 欧姆定律在串、并联电路中的应用 一、教学准备： 本节课是欧姆定律的应用的第 4 课时,同学们已经历伏安法测电阻的实验教学,串、并联电路总电阻的 推导，对欧姆定律已有了初步的认识。在此基础上，复习串、并联电路的特点，电阻是导体本身的性质， 24

介绍一些做题的技巧 。 教学目标： 1. 2. 3. 4.

理解欧姆定律的内容 由 I=U/R 可得 R=U/I，但 R 与 U、I 之间只有运算 掌握 I、U、R 三个物理量的同体性 掌握 I、U、R 三个物理量的同时性 二、教学实施： （一）课题引入——复习与练习有关的知识和方法。复习简明而有实效 1、欧姆定律的内容：导体中的电流与 公式： 2、串联电路的特点：电流： 3、并联电路的特点：电流： （二）课题进行——典型例题 1、已知电阻 R 两端的电压为 1V 时,通过电阻的电流为 0.2A,则导体的电阻为 Ω。当加在该电阻两端的电压为 3V 时,通过该导体的电流为 A。 变形表达式： 电压： 电压： 成正比,与 和 成反比。 电阻： 电阻： 审题： ①、已知：U=1V，I=0.2A 求：R

解：I=U/R→R=U/I=1V/0.2A=5Ω ②、已知 U’=4V,R=5Ω 求：I’

R

V

解：I=U/R→I’=U’/R=4V/5Ω=0.8A 点评：这是一道填空题，请同学们思考，除了根据欧姆定律计算以外，有没有其他途径?

有。I 与 U 的关系的结论：当 R 一定时，I 与 U 成正比，所以：I’=4I=4*0.2A=0.8A。殊途同归，所以解 决问题时应不拘泥于同一思路。 2、如图所示，R1、R2 的阻值分别为 5Ω和 10Ω， 当电压表的示数为 1V 时，求： （1）通过 R1 的电流 V

（2）R2 两端的电压 （3）电源的电压 R1

R2

审题：已知:U1=1V,R1=5Ω,R2=10Ω, 求：①I1 ②U2 ③U 总 S 解：①I1=U1/R1=1V/5Ω=0.2A ②∵R1 与 R2 串联，w W w.xK b 1. c om ∴I2=I1=0.2A→I=U/R→U2=I2*R2=0.2A*10Ω=2V ③∴U 总=U1+U2=1V+2V=3V

思考：这道题到了这里，已经解决了问题，但我们能不能从这道题中得到一定的结论？ 总结： ⑴R1 与 R2 串联，代入物理量一定要一一对应，绝不能张冠李戴 ⑵与上题相比较，题目中均有一些潜在的信息： 1 I 通过 R 前后保持不变 2

利用串联，I2=I1,从而使问题得到解决 25

3

I=U/R,当 I 相等时，U 与 R 成正比，U1/U2=R1/R2,即串联分压的应用，也可是问题得到解决。 3、如图所示，R1、R2 的阻值分别为 5Ω和 10Ω，只闭和 S1 时如上题所示，当 S1、S2 同时闭合，则此 时通过电路中的电流是多少？ 审题：S1、S2 闭合，电路分析：R1 被短路，电路中只有 R2， 即电源电压全部加在 R2 两端 已知：U2=U=3V,R2=10Ω 求：I2

R1 R2 S1 解：I=U/R=3V/10Ω=0.3A S 总结：在分析电路的过程中，特别小心提防短路现象，三个物理量要对应于同一段导体。 4、如图所示，R1、R2 的阻值分别为 5 时，求： （1）R2 两端的电压 （2）通过 R2 的电流 （3）电路中的总电流 A 1

R

2

Ω和 10Ω，当电流表的示数为 0.3A

S R 1

审题：已知：I1=0.2A,R1=5Ω,R2=10Ω 求：①U1 ②I2 ③I 总 解：①I=U/R→U1=I1*R1=0.2A*5Ω=1V ②∵R1 与 R2 并联， ∴ U2=U1=1V, 又 R2=10Ω

I2=U2/R2 =U2/R2=1V/10Ω=0.1A ③∴I 总= I1+ I2=0.2A+0.1A=0.3A

思考：并联电路潜在的信息：支路两端电压相等。 1 当 U 一定时，I 与 R 成反比。如何应用：I1/ I2= R2/ R1(并联分压) 2

还可应用：R 并=R1*R2/(R1+R2)

或 I=U/R→R 并=U 总/I 总=1V/0.3A=3.33Ω 5、如图所示的电路中，电源电压保持不变，电阻 R1=5Ω，R2=15Ω。 （1）若开关 S 闭合，S1、S2 都断开时，电流表的示数为 0.2A，求电源电压； （2） 若开关 S、S1、S2 都闭合时，电流表的示数为 0.9A，求通过电阻 R3 的电流。 R1 R2 S 1 R3 S2 A S S 闭合，S1、S2 都断开：R1、R2 串联，等效图如下所示 1

已知 ：I=0.2A,R1=5Ω,R2=15Ω 求： UR1

总 R2

解： ∵R1 与 R2 串联 ∴R 总=R1+R2=5Ω+15Ω=20Ω A

S

26

I=U/R→U 总=I*R 总=0.2A*20Ω=4V 2

S、S1、S2 都闭合，R1 与 R3 并联， R2 被短路.等效图如下所示 R1

I1=U1/R1=4 V/5Ω=0.8A ∴I3= I 总－I1=0.9A－0.8A=0.1A

又解：当 U 一定时，I 与 R 成反比。 应用：I3/ I1= R1/ R3(并联分压)

A

S

R3

（三）小结（师生互动） 综上：应用欧姆定律解题时注意： 1、I、U、R 三个物理量的同体性，即必须是同一段电路或同一电阻的。 2、I、U、R 三个物理量的同时性，即当电路中由于开关的断开或闭合， 造成电路的连接情况发生变化。 方法 ：根据题意画出相应的等效电路图，确定串、并联关系，再用欧姆定律求解。 第十八章 电功率

第一节 ∴ U3=U电功1=U=4V 教学目标： 1、知识和技能 知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。 会使用家庭电能表。 2、过程和方法 体验电能可以转化其他形式的能量。 3、情感、态度、价值观 了解电能在人类社会中的作用。 认识节约用电的重要性。 重、难点： 电能的概念、相关单位。 围绕“电能”进行教学。 教学器材： 电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线 教学课时：2 时（1 复习电路及学电压表的使用，2 读数及实验） 教学过程： 一、前提测评： 连接一个使小灯泡发光的电路。 二、导学达标： 引入课题：小灯泡发光的能量是哪里来的呢？ 进行新课： 1、能量和电能： （1）、能量：是物质存在的一种基本形式。 存在方式：热能、光能、电能、机械能、原子能等 27

电能

学生讨论：能量可以转化吗？ 教师总结：不同形式的能量是可以相互转化的。例举一些其它能→电能的例子 （2）、电能：现代社会中应用最广的一种能量形式。 学生讨论：电能的应用……教师总结 电能的单位：千瓦时（kW·h）即“度” 能量的国际单位：焦耳（焦）（J） 1kW·h＝3.6×106J

2、电能表：测量电能的常用工具之一。 （1）、电能表的结构： 接线柱、转盘、示数 （对照实物观察） （2）、电能表的使用： “220V”…… “10A”…… “50Hz”…… 接线方法…… （3）、读数： 例：投影图片……让学生读数，计算使用的电能 练：给出图片……让学生读数，计算使用的电能 （4）、介绍新型的电能表： 3、电功：电能转化为其他形式的能叫电功（做功） 有多少电能发生转化，就说电流做了多少功？ 符号：W

单位：与能相同……焦耳。 3、达标练习：课本后 32 页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记： 第二节 电功率 教学目标： 1、知识和技能 知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。 会用功率的计算公式 P=W/t 进行简单的计算。 会用功率的计算公式 P=UI 进行简单的计算。 2、过程和方法 观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。 3、情感、态度、价值观 培养实事求是的科学态度。 重、难点： 理解电功率的含义。 会用公式 P=W/t P=UI 进行简单的计算。 28

教学器材： 电脑平台、电能表 教学课时：3 时（1 电功率，2 电功率的计算，3 电功率的测量） 教学过程： 一、前提测评： 电能…… 电能表…… 电功…… 二、导学达标： 引入课题：电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？各电器的“W”是什么意思？ 进行新课： 1、电功率：表示电流做功快慢的物理量。（学生讨论：如何表示？） 教师：规定一时间，看谁做的功多 （1）定义：用电器电功率的大小等于它在 1s 内所消 耗的电能。 即 电功率＝功/时间 P=W/t

或 W=Pt

（2）单位：W――电流做的功――焦耳（J） t――时间――秒（s） P――功率――瓦特（W） 1W=1J/s

1kW＝1000W

（3）、功率的应用、常见电器的功率 例：电视机的功率 P=200W＝ Kw

例：我们说洗衣机的功率是 500W，其含义是

例：课本 34 页例题 练习：课本 36 页练习。 2、“千瓦时”的来历 因为 W=Pt

所以 若 P――千瓦、t――小位 则 W――千瓦时 （1 课时） 3、怎样测量功率 学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？ 试验表明： P=IU

单位：I――安（A） U――伏特（V） P――瓦（W） 例题：课本 35 页例题 练习：1、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中， 若电路的电压为 200V，求灯泡的实际功率？ （利用本题解释额定――实际） 2、某电能表标有“220V 3A”字样，这表最多可以在 220V 电压下给多少只 60W 的灯泡供电？ （利用本题解释功率可以相加） 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 29

第三节 测量小灯泡的电功率 教学目标： 1、知识和技能 加深对电功率的理解。 巩固电流表、电压表的操作技能。 2、过程和方法 通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 锻炼学生根据公式 P=IU 设计试验的方法。 3、情感、态度、价值观 通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 重、难点： 电路的设计、连接，作出电路图。 分析实际功率和额定功率的区别。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器 教学课时： 1 时 教学过程： 一、前提测评：标有“220V 11W”“220V 22W”的灯泡各 1 只， 若把它们串联起来接在 220V 的电路中，它们的实 际功率各是多少？

二、导学达标： 引入课题： 电流――用电流表测量 电压――用电压表测量 电功率 P=W/t

P=UI

能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？ 进行新课： 1、探究：测量小灯泡的电功率 （1）、学生分析 P=UI 测出 U、I，就可以求的电功率 （2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法 （3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。 （4）、进行实验：把结果记录在下表 （5）、实验结果： 实际功率与额定功率是不同的； 电压 U电流 I电功率 P2、本试验你得到的启示：第一次测量 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。第二次测量 第三次测量小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 第四次测量 30

课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 第四节 教学目标： 焦尔定律 1、知识和技能 知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。 知道利用和防止电热的场合和方法。 2、过程和方法 通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 3、情感、态度、价值观 通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 重、难点： 电流的热效应：电能……热能 热效应的计算公式：P=I2R 教学器材： 电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线 教学课时：1 时 教学过程： 一、前提测评： 连接一个使电炉丝发热的电路。

P=U2/R 的使用。 二、导学达标： 引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？ （课本 38 页如图示） 进行新课： 1、电流的热效应： 电能转化成热能的现象。 讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红， 而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？ 学生猜想……教师分析……结论： 跟电阻的大小有一定的关系 （学生阅读 39 页试验） 2、影响热效应的因素： P=IU=I2R P=IU=U2/R 即： P=I2R

P=U2/R

讨论：热效应与电阻成正比？反比？ 例：把阻值为 6 欧、8 欧的电阻串联起来接在 12V 的 电路中，它们的实际功率各是多少？ 解：R1=6 欧 R2=8 欧 U=12V

I=U/R=U/(R1+R2)=12V/14 欧=6/7A P1=IU= I2R1= P2=IU= I2R2=

31

例：把阻值为 6 欧、8 欧的电阻并联起来接在 12V 的电路中，它们的实际功率各是多少？ 结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）；一个是电压相同时使用（并联）。 3、电热的利用和防止： 学生阅读即可 4、达标练习：课本后 40 页“动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记： 第十九章 第一节 家庭电路 （一）教学目标 （1）知识目标

生活用电

1．理解、掌握家庭电路的组成． 2．懂得火线、零线的概念. 3．理解保险丝的作用. 4. 了解插座及家用电器的接地. 5. 了解测电笔的构造及使用方法. （2）能力目标 会解决有关家庭电路的简单问题． （3）情感目标 树立理论联系实际的思想． 教学过程 （一）提问引入 （1）大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作．有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了几下便灭了，但其它 电器却仍能正常工作．为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其它电器的工 作呢？ （2）如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来？ 若能准确回答上述问题，则需要知道我们家庭电路的组成． （二）新课教学 演示家庭电路组成板． 32

（1）进户线． 进户线有两极，如图 1 中所示 A 和 B．其中一根是火线，一根是零线，家庭电路中的零线一般是接 地的，因此零线与大地（地线）之间不存在电压；但火线与零线之间存在 220V 电压，只是一会儿电流 由火线经用电器流入零线，一会儿电流又由零线经用电器流入火线，如此按一定频率变化，即我们家庭 电路使用的是交流电． 为了保证某个电器发生故障后不影响其它电器的工作，各个电器都应是一端接在火线上，另一端接 在零线上，即这些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其它支路仍能工作，所以台灯坏了，并不会 影响电视机等其它电器的工作． （2）保险丝（如图 1 中的 D）． 提问：现在生活水平日益提高，越来越多的人有能力购买各种电器，但我们能否无地增加家用电器 呢？ 讲解： 由于各个电器是并联的，同时使用的电器越多，干路（即进户的火线和零线）上的电流就越大．但 进户线是有一定规格的，只能允许某个值以下的电流通过，若通过的电流超过此值，就会使电线过热， 有可能引发火灾，造成生命财产的危险．在火线和零线上分别串入两根保险丝，就可以在电流超过进户 线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使所有电器停止工作，避免发生火灾，同时提醒用户：

你目前同时使用的电器过多了，由此可见，我们在使用电器时一定要注意干路电流的允许值，不能无限 制 增加同时工作的电器数量． 提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？ 讲解： 保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅锑合金做成的．当干路电流过大时，保险丝发热很快， 温度急速上升，到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切电器都停止工作． 因此在供电正常情况下，家中所有电器同时停止工作，往往意味着保险丝熔断了． 有些用户为了自家用电方便，私自将保险丝换成粗的（允许通过的电流大）或干脆换成铁丝或铜丝， 这样使用大功率电器时，保险丝就不会断了．但这种做法引起的后果是极其危险的，曾经就有这样的事 例；干路中电流大到已使火线和零线成为两条火龙，并且沿着各个支路蔓延开去，而保险丝却安然无恙， 根本没有切断电源，起到保险的作用． （3）插座（见图 1 中的 E） 提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？ 在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（可看教室中的实物）这就是插座（如图 2 中的甲和乙）．插座 的每个孔中都有金属片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属 片连零线．当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通上电了． 对于三孔插座（如图 2 中的乙），一般孔“2”接火线，孔“3”接零 线，孔“1”接地，为什么要设计这样的插座呢？我们家中的洗衣 机、饮水机等电器的外壳本来是与火线绝缘的，但如果天长日 久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连，人站在地上，人与外壳 间会存在电压，此时一触外壳便会触电．若将电器外壳与地线 相连，人与外壳间没电压，就安全了．由于上述原因，这种电 33

器的插头是三脚的（如图 2 中的丙），最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便与地线 相连了． 如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了（出示实物插座板），这样可以解决多个用电器 的用电问题． 观察打开的插座板，提问： ①插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？ ②怎样安装插座板？ ③安装插座板时一定要注意什么问题？（两根导电的弹簧片间必须绝缘） ④插座板外壳上的数字有什么意义？ （4）照明线路（如图 1 中的 F） ①让学生观察线路的接法，提问：为什么要这样连接？灯和开关的位置能否互换？ 要求学生通过讨论明确：灯与开关互换后，即使开关断开，灯也与火线相连，与站在地上的人之间 存在电压，人若触摸电的产绝缘处便会发生危险． ②让学生课后观察螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析它们的工作电路，并说明哪种更安全些？ （5）电能表（如图 1 中的 C） 提问：①电能表能否安装在图 1 的“E”和“F”之间？ ②某电能表上标有“220V，10A”字样，这是什么意思？ ③电能表上的“1500r／kWh”字样表示什么意思？ 要求学生明确：该字样说明用户用电能 1 度时，此电能表的转盘会转 1500 转． 例题某电器单独工作 30 分钟的过程中，该电能表的转盘转了 500 转，则该电器的功率应为多少？可 否根据此题设计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？ （6）测电笔． 讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线．我们可以用测电笔来完成这项工作． 测电笔的构造如图 3 所示：由金属笔尖、大电阻、氖管和笔尾金属体依次相连而成．在使用测电笔时，

用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氖管发光．这是因为火线与人所站的大 地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多，所以大部 分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光．若笔尖接触的是零线，氖 管就不会发光． 测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以上的电压称为高 压，我们家庭电路的电压属于低压．千万不要用低压测电笔去测高压火 线，因为此时人体按比例分得的电压会超过人体所能承受的安全电压． （三）课堂小结 （四）布置作业 1; 教材第 35 页 活动 3; 2;教材第 35_36 页 1;2;3;题 （略） 第二节 家庭电路电流过大的原因 （一）教学目的 1．理解短路是造成家庭电路电流过大的原因之一。 2．理解电路中的总电流随用电器总功率的增大而增大，用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的另 一原因。 3.培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。 （二）教具 家庭电路示教板一块，交流电流表一只，60 瓦台灯一盏，500 瓦电炉一只，不同规格的保险丝几根，写 34

有例题的小黑板一块。 （三）教学过程 1．复习提问，引入新课 (1)问：照明电路由哪几部分组成？保险丝用什么材料制成？在电路中起什么作用？（分别请学生回答） (2)问：同学们的家庭电路中有过保险丝被烧断的情况吗？ 况下被烧断的。 (3)引入新课：保险丝被烧断，说明电路中的电流过大，那么是什么原因引起家庭电路中的电流过大的呢 2．进行新课 (l)短路是引起电流过大的一个原因 ①演示短路实验 出示家庭电路示教板。 A．给示教板接通电源，闭合开关灯亮，然后断开电源； B．把示教板尾部的火线零线搭接在一起，造成短路，再给示教板通电，观察到：在通电的瞬间同时听 到“啪”的一声响，保险盒火花一闪，灯并未被点亮。教师拔出保险盒盖给学生看，保险丝已被熔断。 C．断开电源，排除短路，给保险盒盖换好保险丝，再通电，灯又亮了。 ②问：通过此实验，你知道了什么？学生答：由实验知道，短路时，电路中电流过大，使保险丝熔断， 但灯没有烧坏。 ③分析 教师在黑板上画出图 1，再画出等效的图 2，然后引导学生分析： 问：火线、零线搭在一起，形成短路后，在 BD 之间形成两条支路，那么 BD 之间的总电阻是多少？ 导线的电阻很小，几乎为零，所以总电阻很小，几乎为零。 干路中的电流很大，这就是连在干路中的保险丝被熔断的原因。 问：发生短路时，通过灯的电流也是很大吗？ 从并联电路的两条支路中的电流分配情况引导学生认识，干路中的绝大部分电流经过 B、D 间的导

请说“有”的一位同学说明是在什么情 问：干路中的保险丝为什么会被熔断？

线，在灯泡中几乎没有电流通过。 指出：所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成通路。排除短路故障后，用电器仍能正常工作。 ④短路的危险和哪些情况下会发生短路 讲述：发生短路时，通过导线的电流是正常时的几千倍， 而产生的热量又是跟电流的平方成正比，所以短路会使导线迅速变热，甚至使电线的绝缘皮燃烧起来， 造成大事故，因此在生活用电中要尽可能避免短路的发生。 让学生分析：家庭电路中在哪些情况会 发生短路。学生可能答：装修电路时不细心，使火线和零线直接连通。灯座、插座的两个接线柱接线不 好，而使火线与零线相碰等。 ⑤教师小结，刚才从实验观察和理论分析上都说明，发生短路是电路中电流过大的一个原因，要安 全用电，必须避免发生短路。 (2)用电器总功率过大 ①演示课本上图 10-9 的实验。 出示家庭 电路示教板，在干路上串联一个交流电流表（课前就把它接好），电路中有额定功率分别为 100 瓦和 60 瓦的两只白炽灯。 闭合开关 1，使 100 瓦的灯亮，请一同学读出电流表的读数 I。 B．闭合开关 2，使 60 瓦的灯也亮，请一同学读出电流表的读数 l’。 C．在插座中插入一只 60 瓦的台灯，请一同学读出电流表的读数 l’’。 ②小结：从实验看到，逐渐增加并联的灯泡数，电流表的示数逐渐增大。说明干路中的电流随用电器总 功率的增大而增大。 ③继续演示实验。 将台灯换上一只 500 瓦的电炉。这时听到“啪”的一声响，灯全熄了，同时看到 电流表的指针偏转较大幅度后又指向零。学生从中可以知道，是由于电路中电流过大，使保险丝又断了。 ④带领学生计算刚才三盏灯都亮时，通过保险丝的电流。教师引导 再让学生自己计算换上一只 500 瓦的电炉时，通过保险丝的电流。请一同学上黑板计算（I=3

安），其他同学在作业本上做，教师巡迴检查。 ⑤引导学生比较两次计算结果，分析得出： 35

A．总功率越大，干路中的电流越大，总功率过大，保险丝熔断， B．计算通过保险丝总电流 ⑥出示写有例题的小黑板，和学生共同分析计算。 例题：某家庭电能表上标着“220V 5A”字样，电路中接入 40W 的电灯 5 只，70W 的彩电一台，100W 的电冰箱一台，700W 电饭锅一只。在这些用电器同时使用时，能否再接上一只 500W 的热得快？（不 能接） 指出：居民楼里若同时使用几个大功率的用电器，楼里的总保险丝会熔断，使整个楼断电。 因此为了节约用电，也为了不给大家带来断电的麻烦，家庭电路中不宜同时使用几个大功率的用电器。 ⑦教师小结： 家庭电路用电器总功率过大是电路中电流过大的另一个原因。 第三节 安全用电 教学目标 一、知识与技能 1．知道触电的原因和触电的几种形式。 2.知道安全用电的常识。 二、过程与方法： 通过多媒体示，了解安全用电常识，知道如何防止电的危害。 三、情感、态度与价值观： 通过学习，树立安全用电意识，培养学生珍惜生命，热爱生命的意识。 教学内容 一、课题引入 我们知道当导体两端存在电压时，导体中就会形成电流。电压越高，电流越大。人体也是导体，当人 体某两个部位的电压超过一定值时，流过人体的电流就会对人体造成伤害，严重时还会危及生命。那么， 我们怎么样才能安全用电呢？ 二、新课教学 研究表明，电对人体造成的伤害程度与通过人体电流的大小及持续时间有关。

人体的电阻约为 104~105 欧姆，在皮肤潮湿时电阻降到 103 欧姆。事实表明，只有不高于 36Ｖ的电压对 人体才是安全的。 家庭电路的电压是 220V，动力线的电压是 380V。人一但接触这些输电线就有可能造成触电事故，危及 生命。 １、常见的触电事故 ①人体的某两们部位分别与火线和零线接触，火线、人体、零线构成回路，电流通过人体，造成触电。 展示挂图１ ②人站在地上，体的某部位与火线接触，火线、人体、大地构成回路，电流通过人体，造成触电。 展示挂图２ ③人靠近高压带电体，高压击穿人体与高压带电体之间的空气，造成触电。 ④当高压带电体与地面接触，就会在地面上形成以接触点为中心，向四周延伸电压逐渐降低的圆形高压 带电区域，当人在这个区域行走时，两脚之间有足够高的电压，这样在人体中也会形成电流，造成触电。 ２、安全用电原则 ①不接触高压带电体，不靠近高压带电体； ②更换灯泡或移动电器时应切断电源； ③不弄湿用电器，不 损坏绝缘层； ④保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命后应及时更换。 ３、触电的急救 人一旦触电，就会对身体造成危害，甚至昏迷，严重时会使心跳骤停，窒息而死。因此，人一旦触电， 应对其实施紧急救助。 ①立即切断电源或使触电者脱离电源，停止电流的进一步伤害； ②保证触电者呼吸顺畅，防止窒息； ③ 必要时可采取辅助呼吸； ④拨打急救电话，请求急救。 ４、雷电的危害 雷电是一种剧烈的自然放电现象，闪电发生时，在闪电经过的路径上有相当高的电压和强大的电流，人 一但靠近或接触，就会对人体造成很大的伤害，甚至死亡。因此，我们要尽量避免遭受雷击。 36

①在高大建筑物上安装避雷针； ②不在大树下避雨； ③雷电发生时不要站在空旷地带 三、小结 １、只有不高于 36Ｖ的电压对人体才是安全的 ２、常见的触电事故 ３、安全用电原则 ４、触电的急 救 ５、避免雷击 四、作业 第二十章 电与磁 一、磁场 教学目标： 1、知识和技能 知道磁体周围存在磁场。 知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2、过程和方法 观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 3、情感、态度、价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 重、难点： 磁场、磁感线的含义。 知道磁场间的作用。 教学器材： 电脑平台、磁体、小磁针

教学课时：2 时 教学过程： 一、前提测评： 无 二、导学达标： 引入课题：利用航海史引入磁场 我国在磁方面上取得的成就 进行新课： 1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。 试验：47 页图 8.1-4 甲示，结论 （1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方 南极（S 极） 北极（N 极） 试验：47 页图 8.1-4 乙示，结论 2、磁场： 试验：把小磁针放在磁体周围 结果：小磁针都发生了偏转 （1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。 试验：48 页图 8.1-6 示 结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。 （2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有 N 极→S 极）磁感线是一种物理模型。 37

几种常见的磁感线： 练习：49 页画磁感线 指南针为什么总指一个方向？ （3）、 地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的 N（北）极在地球南极，S（南）极 在地球北极（有些偏差）。 3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。 试验证明： 生活中的磁化现象： 探究：磁化钢针 3、达标练习：课本后 50 页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 二、电生磁

教学目标： 1、知识和技能 认识电流的磁效应。 知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 重、难点： 试验探究电流的磁效应的规律。 探究通电螺线管的磁场规律。 教学器材： 电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2 时 教学过程： 一、前提测评： 1、静止后的磁针指南的一端叫 2、同名磁极相互 极，又叫 极，指北的一端叫 ；磁极间的相互作用是通过 极所指的方向就是该点的 极，又叫 极。 ，异名磁极相互 __________发生的。 ；可以利用带箭头的 3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。 38

二、导学达标： 引入课题：试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利 用人工作用产生磁场、控制磁场？ 进行新课： 1、电流的磁效应： 试验：53 页图 8.2-2 示，结果 结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯 特试验） 思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线 圈，如……开始的试验） 2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？ （1）试验： 页图 8.2-4 示 （对比条形磁体） 结论：通电螺线管外部的磁场与 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？ （2）试验： 页图 8.2-4 示，但电流方向相反 结果： 结论： 指出图 8.2-5 中的 N 极、S 极 讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考 55 页提示） （3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺 线管的 N 极。

磁体的磁场相似。指出 N 极、S 极

练习：判断一些通电螺线管的 N、S 极 3、达标练习：课本后 50 页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 三、电磁继电器 扬声器 教学目标： 1、知识和技能 了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。 初步认识物理知识的实际应用。 2、过程和方法 通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。 3、情感、态度、价值观 通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。 重、难点： 知道电磁继电器、扬声器的结构原理。 39

能分析有关的实际器材。 教学器材： 电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线 教学课时：1 时 教学过程： 一、前提测评： 复习磁场、螺线管知识 二、导学达标： 引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么？它有什么作用？ 进行新课： 1、电磁继电器： （1）、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。 （2）、结构：先观察 59 页的构造图再实物观察。 （3）、原理：对照结构图说明。 （4）、使用方法：通过实验分析、说明。 （并总结作用、结构、原理） 学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。 2、扬声器： （1）、结构：接线柱、量程、示数、分度值 （2）、原理： 注意电信号与声信号的转换，对照结构图进行说明。 3、达标练习：课本 60 页“动手动脑学物理” 分析这几种器材，这是本节课的重点内容。 完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记： 三、电磁继电器 扬声器 教学目标： 1、知识和技能 了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。 初步认识物理知识的实际应用。 2、过程和方法 通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。 3、情感、态度、价值观 通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。 重、难点： 知道电磁继电器、扬声器的结构原理。 能分析有关的实际器材。 教学器材： 电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线 教学课时：1 时 教学过程： 40

一、前提测评： 复习磁场、螺线管知识 二、导学达标： 引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么？它有什么作用？ 进行新课： 1、电磁继电器： （1）、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。 （2）、结构：先观察 59 页的构造图，再实物观察。 （3）、原理：对照结构图说明。 （4）、使用方法：通过实验分析、说明。 （并总结作用、结构、原理） 学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。 2、扬声器： （1）、结构：接线柱、量程、示数、分度值 （2）、原理： 注意电信号与声信号的转换，对照结构图进行说明。 3、达标练习：课本 60 页“动手动脑学物理” 分析这几种器材，这是本节课的重点内容。 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记：

四、电动机 教学目标： 1、知识和技能 了解磁场对通电导线的作用。 初步认识科学与技术之间的关系。 2、过程和方法 经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。 3、情感、态度、价值观 通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。 重、难点： 磁场对电流的作用。 电动机的基本构造与原理。 教学器材： 电脑平台、磁体、线圈、开关、电源、导线 教学课时：1 时 教学过程： 一、前提测评： 评讲上一节的物理套餐的内容 二、导学达标： 引入课题：通电导体的周围有磁场，等效一磁体，把它放在另一磁场中，会不会发生作用？ 41

进行新课： 1、磁场对通电导线的作用： 实验：61 页图 8。4——1 示 结果： 结论：（学生分析，教师总结） 通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向有关。 2、磁场对通电线圈的作用： 实验：62 页图 8。4-2 示 结果：转动（左右） 结论：通电线圈在磁场中受力转动 学生探究：让线圈转动起来 （让学生按照课本步骤完成，并说明这就是一个小电动机） 3、电动机： 看录像、然后分析总结如下： （1）、结构：转子、定子、换向器 （2）、原理：通电线圈在磁场中受力转动实质是机械电能转化为机械能 （3）、重点分析图 8。4-5，说明为什么要换向器。 （4）、简述“生活中的电动机” 3、达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 65 页“动手动脑学物理”

教学后记： 五、磁生电 教学目标： 1、知识和技能 知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。 知道我国供生产和生活用的交流电频率是 50 赫兹，能区分直流电与交流电。 2、过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。 观察体验发电机是如何发电的。 3、情感、态度、价值观 认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。 认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。 重、难点： 电磁感应现象，感应电流。 发电机的基本构造与原理。 教学器材： 电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型 教学课时：1 时 教学过程： 42

一、前提测评： 1、丹麦物理学家 证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与 2、电动机的工作原理： 。电动机的实质是能。 3、直流电动机是由 、 、 、 组成的。 二、导学达标： 引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？ 进行新课： 探究：什么情况下磁可以生电？66 页图 8。5——1 示 结果： 1、电磁感应：（法拉第实验） 导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。 产生的电流叫感应电流。 有关。 能转化为

思考：要产生感应电流需要哪些条件？ （学生总结） 条件： （1）、电路闭合 （2）、导体在磁场中做切割磁感线运动 （利用这结论做成电动机） 2、发电机： 次序实 验 条 件电流表指针反应看录像、然后分析总结如下：1置闭合电路的部分导体于磁场中， 且保持导体与磁场相对静止。（1）、结构：转子、定子2更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场 （2）、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能相对静止。 把单根导线换成匝树很多的线圈，仍保持导（3）、交流电（3AC）： 周期性改变方向的电流。 （分析清楚） （4）、频率：每秒内周期性变化的次数。4体与磁场相对静止。维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿不 单位——赫兹（赫）符号：同方向运动。Hz 我国家庭电路的电流频率是 50Hz 3、达标练习： 。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 69 页“动手动脑学物理” 教学后记： 43

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附送教师精彩课堂用语（不需要可自行删除） （听说读问写） ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 听 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 说 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 读 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 问 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 写 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。 3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。 4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。 5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。 6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 8、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。 9、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？ 10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。