２００８／１ １总第２６２期 最盘最叠 ＣＨＥＮＧＲＥＮ ＪｌＡｏＹＵ 文章编号：１００１—８７９４（２００８）０１ １—００８２一Ｏ１ 庾光蓉 （四川师范大学科研处，四川成都６１００６８） 摘要：高校青年教师作为高校人才培养的主体力量和后备军，是高等教育事业可持续发展的决定性力量。文章以 高校青年教师整体素质结构中居于核心素质的科研素质为突破口，在把握其科研素质现状特点的基础上，积极促进 他们科研意识和创新精神、科研能力、科研品质、合作精神等要素的完善与提高、和谐与统一，有利于实现青年教师 的不断成长和教育事业的健康发展。 关键词：高校；青年教师；科研素质；培养 中图分类号：Ｇ６４５．６ 一文献标识码：Ｂ 羹我国高校青年教师科研素质现状 随着近年来我国高等教育规模的急剧扩张，大 批青年教师充实到了高校教学和科研工作的第一 线，他们锐意进取、奋力拼搏，发挥着日益突出的作 用。但由于许多青年教师科研经验较少，没有形成相 对稳定的学科研究方向，从主观上看，存在青年教师 的专业发展意识薄弱、主动性不够、发展速度较慢等 、４．科研能力不强 瞄 问题。这些问题影响并制约了青年教师科研素质的 ■提高，Ｉ １主要表现如下： 认识水平滞后 ．■ 幅很多青年教师对科学研究的认知程度、重视程 度不到位；部分青年教师自信不足，缺乏竞争意识， 不思进取。自身认知的偏差，导致了青年教师的自我 当“教书匠”，满足于现状。另外，面对复杂的社会和 ＇＝－评价偏低、期望值偏低，难以对自我角色进行确定； ＿ － 也有部分青年教师认为搞不搞科研无所谓，只甘心 一 纷繁的资讯，很多青年教师由于自身知识面相对狭 慰 窄，不能及时把握社会与科学发展的前沿动态，严重 地了创新能力的形成与发展。 ２．责任感缺失 部分青年教师职业道德观念淡薄，不能正确处 理个人发展和工作利益的关系、精力投入与利益回 报的关系、教书与育人的关系；教学缺乏热情，忘记 了自己承担的育人和师表的责任，业务能力不强、治 学不严谨。相当一部分教师并非真正热爱自己所从 事的教育工作，并非将教育当作一种展示自己生命 活动的事业，而只是当做一种谋生的手段，从而很少 有生命的激情和快乐体验ｎ］。 ３．缺乏实事求是的科学精神 很多高校青年教师缺乏敢于突破的创新精神与 合理的怀疑、批判精神，迷信权威、墨守成规、随波逐 流、固步自封；缺乏研究方向和关注焦点，研究问题 不深人，大多是人云亦云，在低水平、低层面上重复； 科研功利性取向呈上升趋势，缺乏无私奉献精神，表 现为学术上的浮躁心理，粗制滥造、急功近利、甚至 抄袭剽窃等。一部分青年教师挡不住诱惑，丧失了科 学精神，守不住学术道德要求，把学术研究降格为追 求功利的工具。 收稿日期：２００８—０６—２６ 高校青年教师普遍存在忽视科学研究方指 导的倾向，科学研究过分强调经验和思辩，或者局限 于进行资料重组与概括等低水平创造。这与高校青 年教师本身科研经验不足，缺乏一定的科研基础；没 有结合自己所学专业或根据自己特长，找到自己的 兴趣点和学术生长点；没有良好的科研发展平台、合 作团队和发展规划等因素密切相关。 ５．合作意识较弱 目前高校青年教师在科研中单打独斗、单兵作 战的现象十分普遍，合作也只是为了申报项目而进 行的名义上组合。主要原因在于目前评价制度更多 倾向于对教师个人的定量考核，弱化了团队考核，从 而加大了教师个体的竞争，忽略了团队攻关意识与 合作精神；使得项目的研究因缺乏多学科知识的融 合与扩展、缺乏个体思想的交流与互动而具有很大 的局限性。 二、提升高校青年教师科研素质的途径 高校青年教师科研素质的培养是一项系统工 程，它需要多方面协调配合、通力合作，有组织、有计 划地进行。 １．加强道德建设，促进观念转变 作者简介：庾光蓉（１９６１一），女，湖南武冈人，四川师范 大学科研处副研究员，研究方向为高等教育管理。 高校青年教师一方面通过“传道、授业、解惑”为 社会培养人才，另一方面通过学术研究，为社会积累 精神财富。高校青年教师是学生养成正确价值观、人 生观的榜样，对学生道德人格的形成具有潜移默化 的作用。青年教师为人师表，要以自己良好的思想和 高尚的道德风范去影响和培养学生；搞科研、做学问 也要讲究“德行”的修养。为此，要培养他们求真务实 的精神，不为功名所诱，不为利禄所惑；培养他们追 求真理无私无畏的精神和不畏艰险的意志；培养他 们遵守科学道德、学术规范、学术公德的良知。让我 们的青年教师在敢于担当培养一个人的任务以前， 自己就必须是一个值得推崇的模范。 创新意识对于高校青年教师来说，是一种自我 要求和工作态度。为实现教师的自我实现和知识的 再生产，要让青年教师在客观、全面认识自己能力和 价值的基础上，把学术创新作为终身追求的目标，敢 于打破陈旧的观念；树立信心，增强竞争意识；树立 终身教育理念，使自身知识结构处于动态发展中；建 立科研先导、科研质量意识，努力追求卓越；设计合 ＣＨＥＮＧＲＥＮ ＪＩＡＯＹＵ 圣垂４叠 一２００８／１ １总第２６２期 文章编号：１００１—８７９４（２００８）０１ １—００８２—０２ 托管班发挥的 顾孩子的空白，使孩子生 作用 活在有人看管的环境中， 随着城市半径的加 规避了独自在家可能存 摘要：由于家长对托管 大、外来人口的增多、双职 在的危险，解决了家长后 班需求的加大，托管班行 工上班族工作节奏的加 顾之忧，同时也拓宽了社 业日益壮大。托管班帮助 一黑龙江省教育学院，黑龙江哈尔滨＿ ００∞０一 快，中小学生的午餐问题、 会就业的渠道。 家长解决了无暇接送、照 二、托管班存在的 午休活动、放学后近两个 顾孩子的实际困难，但又 小时无人看管及寒暑假 隐患 同时存在很多隐患问题， 长时间无人看管等都成 １．正规托管班高额 急需规范和管理。在目前 为许多父母的心病。许多 收费，缺少监管，家长负担 我国青少年活动场所建设 家长为监管孩子的事忧 过重 不完善的情况下，托管班 于 心不已。因此，一个专门 随着托管需求的加 可以作为青少年校外活动 负责临时照看、接送孩子 大，很多正规校外辅导班 ：士 场所的补充来发展建设， 的行业——托管业逐渐 开办了托管班。这类托管 衔接补充学校教育，开辟 形成规模。托管期间，托 班管理正规，设施齐全，师 学生课后安全文明的活动 管班不仅会看管孩子，还 资力量雄厚，但费用收取 场所。因此，应尽快出 能辅导孩子完成作业，带 往往参照或高于校外辅导 台管理制度和监管措施， 领孩子一起做游戏、参加 班、补课班费用，费用偏 规范发展托管班行业。 户外活动等；有些托管班 高，家长负担过重。目前， 关键词：托管班；发展方 还会给学生提供水果和 从郊区到市区重点校区，向：措施 午餐、晚餐。托管班形成 托管班收费从每月百元到 中图分类号：Ｇ７７ 个小的集体，学生生活 几千元不等。需要托管的 文献标识码：Ｂ 在相对小家庭的大集体 都是中学以下学生，托管 里，集体生活能力、与人 时间主要用于自行完成课 收稿日期：２００８—０５—０４ 交往能力都得到锻炼。托 业，高收费是一种不合理 作者简介：于洁（１９７９一），女，黑龙江木兰人，黑龙江省 管班填补了家长无暇照 现象。 、，口 一教育学院研究实习员。 理的自我发展方向，确立适宜的专业发展目标；树立 团队意识，加强科研合作与交流。 ２．加强制度管理，调动科研积极性 高校科研管理部门应注重教师科研管理的制度 化建设和管理理念更新，要为青年教师的科研提供 平等的竞争机会、学习机会和发展机会；激发他们参 与竞争的意识；坚持择优扶持原则，为青年学术带头 人的成长创造条件，克服长期以来论资排辈的传统 观念；营造青年教师脱颖而出的氛围，最大限度地发 挥他们的积极性。同时，管理部门要确立以人为本的 管理观念，实行柔性管理，在统一要求下注重个性发 展；营造一个充分尊重与信任的宽容环境；建立效益 与任务相结合、激励与惩戒相结合、个人利益与实际 贡献相结合的有效激励机制；改善教师评价方式，倡 导发展性评价。 ３．加强团队建设，发挥组织协作功能 依靠团队的共同奋斗求得科研的持久、突破性 发展，是现代科研人员取得成功的最为重要的条件 保障。因此，要鼓励青年教师确立协同攻关的观念， 积极加入到团队中去。一方面，青年教师在学术带头 人的指导下展开科学研究，成为有力帮手，他们自身 的科研能力可得到快速的提高，利于合理科研梯队 建设；另一方面，在团队合作的过程中，人们之间的 心灵沟通、智慧火花的碰撞，会进一步增强信息化的 交流。在达到资源共享的同时，可扩大视野、开拓思 路，在互动中及时掌握学术前沿的发展动态，抢占学 术的制高点。在团队中相互支持、真诚合作、共同研 究，还有利于青年教师充分发挥其主观能动性，重新 创造自我，实现以往未能做到的事以及扩展创造未 来的能量，从而促进高校的可持续与和谐发展。 ４．加强过程管理，提高科研能力 （１）提高青年教师科研项目申报能力 科研项目申报是科研工作的开端，也是科学研 究的基础。一些青年教师申报项目时往往是应时而 作，仓促申报，屡报屡败，挫伤了科研积极性。因此， 青年教师申报科研项目要做好申报培训工作，请有 经验的专家指导他们如何申报项目，可根据不同专 业、层次开展培训，并注意内容的针对性、方法的灵 活性、手段的多样性、效果的实在性。管理部门可采 取多种形式，为青年教师提供高质量的学术启发和 科研指导，促进他们项目申报能力的快速提高。 （２）提高青年教师项目组织实施能力 青年教师在承担科研项目后，不仅要负责项目 的总体设计、规划，分工安排，还负责项目研究的组 织协调工作。因此，锻炼他们在做好科研的同时，还 要锻炼其组织协调能力，以促进项目实施完成，达到 科研目标。为保证项目的顺利开展，学校应设立相应 的青年教师专项基金，保证资金投入；为提高教师项 目研究能力，学校应鼓励并支持青年教师到国内外 重点大学进修、访学，参加重要的国内外学术会议； 为每位青年教师创造条件参与一项科研工作，指定 科研导师指导青年教师进行科研工作，使其从实践 中掌握方法，在研究中不断搜集信息并进行加工整 理，广泛地了解该领域科研文献资料、研究成果等， 找准新的科研动态和空白点、以及自己的科研方向， 提高科研能力。 参考文献： ［１】覃兵．论教师主体生命意义的消解与重构【Ｊ］．教师 教育研究，２００５（３）：４０
