小学语文教学课例《3小青蛙》教学设计及总结反思

小学语文教学课例《3小青蛙》教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 《小青蛙》是一首儿歌，读来朗朗上口，富有情趣。诗歌展示了一组以“青”字为基本字的形声字，这些字的音、形、义在诗的语境中巧妙地联系起来，渗透了形声字的规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的教材分析 有趣和精妙。本课要求会认的生字12个，其中以“青”字加偏旁的就有五个，这五个字全部要求会写。本课要学的新偏旁是病字旁，重点：能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。难点： 能辨析“清、晴、睛、情、请”等同音字、形近字。 教学目标：认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画；教学目标 了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。正确、流利地朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的学生学习能限制，所以有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学力分析 习。虽然这些孩子已经有了半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，这就需要教师耐心指导学生仔

小学语文 《3小青蛙》

细阅读，通过熟读课文，才能进一步理解课文内容，感知课文中所包含的意义。 一、创造和谐师生关系。课堂上我们尊重每一个学生，更要尊重学生的不同的思维模式，对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈看法。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。为了全体学生的发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。要善于倾听学生的发言，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自教学策略选己、肯定自己。 择与设计 二、创设轻松愉快的的学习情节。将识字与故事相结合，使课堂生动有趣。良好的情景创设对于语文课堂是十分重要的。尤其是教学识字过程中，为了避免课堂的枯燥与单调，更要注重趣味性与知识性的相结合，一定要较好的激发学生的学习兴趣。 三、采取小组合作的方法引导学生共享识字方法。根据自己的喜好来选择适合的记忆方法，这就需要老师的正确引导，在学生交流的过程中，我们要要尊重学生的自主性和独立性，还要及时给予学生适当的帮助。 一、猜谜导入，揭示课题。 教学过程 首先请学生猜谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，

冬天它休息，夏天勤劳动。”随着学生说出谜底，师出示青蛙的图片，并简单介绍一下，进而引出课文。 二、学习生字词。 1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。 2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形） 3.重点交流的几个字： 注意区别“晴”和“睛”，前者是“日”，后者是“目”，不要少写或多写一横。 三、了解文章结构。 1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。 2.全班齐读，教师点评。 四、学习第一句（区分“清、晴、青、睛”）。 1.先引导学生分小组观察交流，让学生说一说发现了什么。 2.“清”：带“氵”（三点水旁）的字与水有关； “晴”：“日”字旁表示与太阳有关； “睛”：部首是“目”字旁，表示与眼睛有关。 3.想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。（发现生字中的“情、请”） 五、学习课文第二、三句。 1.指名学生读第二句，回答青蛙做了什么好事情。

2.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？（交流怎样保护小青蛙） 六、比赛朗读，加强巩固。 1.读读带拼音的生字。 2.擦掉拼音认读。 3.读老师手中打乱顺序的生字卡片。 4.开火车读，看看哪组最棒。 《小青蛙》是一首语言优美、极富童趣的儿歌，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。对于本堂课，首先我用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感课例研究综到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也述 为整堂课的学习做了铺垫。其次，识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性，并有意识地引导学生采用多种方法去主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。在本堂课教学过程中也出现了一些还需要改进的地方：第一，激励措施需增强，学生信心勿挫伤。对于一年级的孩子来说，一节课的注意力时间大概也只有

20多分钟，如何让孩子更加积极地参与进课堂，最大限度的延长孩子听课注意力时间，必要的奖励措施是不可缺少的。可以利用一些小贴纸，回答正确了直接贴在孩子书上；也可以利用小印章。但是在本堂课上，对回答问题积极和回答问题较好的孩子单单只进行了口头表扬，没能更好地调动孩子课堂参与的积极性。第二，形式还需多样化，最大限度吸引学生。总之，在本节课中，有很多的收获，也有太多的不足，我会通过自身的教学实践、反思从中发现不足，争取在今后的教育教学中取得更大的进步。