0 1教学札记 小说教学,在初中语文教学中占有重要地位, 但南于小说篇幅较长,内涵深刻,学生的生活体验不 错误的选择。一位教师在教学时,根据许多同学没有 看过《红楼梦》的这一学情,降低阅读难度,选准切 多,造成学习有一定的难度。怎样让学生高效率地掌 握小说的知识,理解小说的内容,把握小说的情节? 入点.主要抓住两个大问题。其一,“一字说香菱”, 即填空:香菱——学诗。这个环节的设计,it:学生 教学内容的确定就显得尤为关键。下面,结合具体的 例子,谈谈小说教学内容确定的策略。 一对课文内容做了全面的了解和把握。学生根据文本慨 括 “昔…‘痴…‘好…‘乐”等字,它们都很贴切地 、以点带面。点面结合 概括了香菱学诗的特点。其二,推究“香菱为何要学 每篇小说可教的知识点都很多.在有限的课时 数内不可能面面俱到、全面开花,所以更适合选点进 诗”。他让学生把握一个“玩”字来展开讨论,香菱学 诗真的是为了玩吗?在这个环节中,老师并没有就此 行突破。根据教学目标及训练的要求,筛选一两个适 合下学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进 一 行教学,来带动对全文的教学,约中见丰,达到点面 .打住,而是进一步要求学生填空,补充香菱的心理活 动。这样一来,学生就能够从人物FI己的角度,再次 品读其内心,对人物的性格及其命运有了更深入的了 结合、重点突}{I的效果。如《鲁提辖拳打镇关西》一 义,核一15事件是“拳打镇关西”,可抓住这一核心事件进行教学设i-r,实现以点带面。关于这一事件的描 写,集中在义章中“郑屠右手拿刀……动弹不得”这 部分。在朗读的基li;}}上,思考:打了几拳?打在何 平 解。在教学内容的选择l ,教师对黛玉如何教诗以及 香菱的j首诗作都做了大胆的舍弁,重在引导学生从 字里行间的品渎中感悟香菱之痴、香菱之苦、香菱之 悲。老师通过引导学生细读文本,让学生真切地体会 到了香菱苦学诗、乐学诗,为了寻找精神寄托而学诗 的思想感情。 三、讲解疑难。有的放矢 处?感觉如何?具体剖析这i拳:首先要求学生把鲁 提辖打的部位在简笔 (镇关西脸)上标示 来,然 后思考这样几个问题:①从 拳的顺序看,鲁达愈打 愈——。(填空:勇、狠、恶、软)②鲁达边打边 骂,这骂的话好象足再打的原因,大家认为呢?③鲁 达是否要置其丁死地?鲁达i拳的结果,镇关西感受 例谈小说教学内容确定的策略 在教学过程中,教师不要把一切都给学生嚼烂, 而要鼓励学生质疑问难。尤其足对于小说,篇幅相 对较长,人物较多,情节复杂,昕涉及的社会生活面 广,冉加上学生生活阅历的制约, 而学生学起来应 各不相同(齐渎并背诵=i个比喻句),品味这_二个核 该说足有用难的。为此,教师可引导学生圈点勾呵, 心句:①用了什么修辞方法?②用哪些感觉写的?③ 在那些有疑问的地方做好批注、提…问题,教师仔细 与日常我们感受的“耳轰、血流满脸、腥味” 个词语如何 筛选,甄别归类,把学生的疑难确定为教学的内容,给予必 搭配?南j-可 ,通过对“拳打镇关西”这一中心事件的刮 要的启发、引导、指点、讲解,教学就会做到有的放矢。如 析,使学生对课文记叙的主要内容有了一个准确的把握,再 同推起 ,“为什么拳打镇关西…‘打了之后怎样”等情节, 一位老师在教学李森祥的小说《台阶》时,打破传统教学的 模式,以学生的质疑问题作为教学的内容,利朋学生的问题 就容易引导学生完成对全义“面”的学习。点面结合,以点 来没计课堂教学和教学环节,让课堂教学收到了意想不到的 带面,以面促点,它着眼于优化课文内容,着眼于精练课文 效果。他是这样做的:学生在预习《台阶》一丈时,教师要 内容,着眼于整合课义内容,对提高课堂教学的实效性、艺 求学生提 自己的疑惑;然后教师将学生的问题进行筛选、 术性作川巨大, 文本内容的呈现生动活泼、摇曳多姿。 二、膈繁就简,讲析精要 归类,从中选择具有普适性和典型性的五个问题,并根据层 递性的教学原则南浅入深地呈现问题,作为解读文本的切 小说的教学,篇I隔较长,课时有限,这就要求教师能够 人点:“父亲为什么明明该高兴,却露…尴尬的笑?…‘父亲 要的方面…‘精要的情节”,然后“就耍敢于在课堂教学过 根据课文的文际和教学日的,准确选定“精要的部分…‘精 挑水闪了腰,为什么‘我’想去帮忙,父亲却卡H暴地推开 程中,详讲处精雕细刻,不仅阱得透,还要练得够,搞得 ‘我’?…‘为什么‘我’在父亲最累、最苫的时候就真的 在一边?”“文中的父亲,是否也是‘我’人生中的一级 扎扎实实;略讲处则或做简要说明,或一语带过,甚至大胆 台阶?…‘父亲明明知道自己老了,为什么还『口】‘我’怎么 割舍。”如《香菱学诗》一义的教学,可供我们确定的教学 了?” 这五个学生提jlI的疑问,作为教学内容被教师给予 内容有:香菱在黛玉的指点下苦心写诗,进步神速,从中得 恰当的呈现,从细节到内容,每个问题的解决都让学生的感 到阅读和写作的启发;对香菱前后所作的三首诗进行比较鉴 悟提升一个台阶,并且教师还要特别注意变换不同的教学方 赏,提高诗歌鉴赏能力;小说的神态和细节描写非常传神, 法来引领学生分析问题,逐步将学生的思维引向深人。这个 可以据此讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的 教学过程,是以学定教的最真实表现,体现了先学后教的教 手法;从本文中管窥《红楼梦》的艺术成就,进一步提高文 学理念,有利于提高小说教学的质量。学素养……可以估汁想要面面俱到,追究透彻,那将会是个 (作者单位贵州省毕节梁才学校) 8o 弘彳l ') 201g 1 l驯