小学信息技术课程教学中存有的问题与解决方法

教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我想只要我们走进学生的思维世界，了解他们爱好特点，在我们的教学中溶入学生感兴趣的元素，那么他们自然会进入角色，极积参与学习活动，并乐此不疲.在学生的精神世界里,这种需要特别强烈。

从心理学角度分析,知识的获得是一种主动的理解活动,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。

小学信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等问题，使得信息技术课的教学中存有着诸多问题。下面结合个人的教学实际，谈谈小学信息技术教学中遇到的问题及对策。

俗语说：教不严，师之惰。解决课堂问题，首先要解决教师自身问题，我认为教师的问题有四点，一是教学指导思想存有偏差；二是教学方式方法缺乏创新；三是授课内容设计上存有问题；四是教师素质问题。

一是教学指导思想存有偏差。学生在学习课程的同时，还需要其学科科学思想的培养。但是对于信息技术这个课程来说，教师在教学实践当中并没有对此加以注意，教授的多是实际的技术使用，对于信息技术所依存的逻辑思维、分析理解与设计执行，都没有相对应的内容涉及。

二是教学方式方法问题。即使信息技术课程开设的时间不长，相对于其它基础学科所积累的经验相对较少，但是随着人们生活水平、经济水平的普遍提升，家用电脑的普及率越来越高，孩子对信息的接触、接受及使用的水平都在持续提升，且接受新鲜事物水平强，

所以教师缺乏教学方式方法创新的话，就很难调动学生学习的积极性。本来信息技术课理应是活跃积极的课堂教学，结果往往是老师上面讲解枯燥乏味的表格制作，学生下面上网、游戏，这样的课堂效果可见一般。教师课堂设置的情景创设、任务驱动、互动教学等教学策略，在实际教学中往往走于形式，一些教师创设的合作学习，学生或者没有参与的兴趣，或者课堂空洞的热闹，有的教师内容设计的十分精彩，但教材却被束之高阁，课堂上即使热闹非凡，但一堂课下来，却很少能在学生印象中落下什么知识，这都是失败的。

三是教学内容的设计上，一些学校的教师在教学过程中，不考虑学校的实际情况，不关心学生在课堂上能够学到什么，而只按照教学大纲实行就认为万事大吉。信息技术学科本身发展迅速，而作为课堂教学有需要具有相对的稳定性，即规定的教学大纲、课程标准不可能随时更新，只能是教师根据信息技术发展的现状有针对性的实行内容教学，而现实中往往缺乏这种针对性。

四是教师素质问题。当前我国中小学即使大都开设了信息技术课程，但是因为一些地区经济情况尤其是农村地区，教育经费紧缺，信息技术设备投入普遍不足。绝绝大部分教师并非计算机专业，缺乏系统的信息技术培训，而是由其它专业中途转岗而来，这给信息技术教学的质量产生了严重制约。

以上问题需要社会各界努力，学生课堂中存有问题及应对措施如下：

1、 课堂纪律难于管理

活泼好动可谓是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下来。在与同行交流中，发现大家颇有同感，看来信息技术课学生好动，教学难组织，是一个比较普遍的问题。

出现这种问题的原因是多方面的。信息技术本来就是一门操作性很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手来。如果能把学生这种好奇心、动手欲望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就迎刃而解了，甚至能够得到事半功倍的效果

解决方法：激发兴趣，引起注意。在学PowerPiont的超链接操作时，我对学生说：“同学们，你们都玩过游戏吧，有没有想过自己设计一个游戏呀？”这么一说本来有点乱哄哄的课堂一下子静了下来。学生们眼睛直盯着我，迫不及待地想学习如何设计游戏。接下来的教学当然是水到渠成了，学生早以沉浸在游戏的设计中，哪还会有心思去干别的事。 一堂课下来，在游戏的设计过程中学生不但轻松学会了超链接的设计，而且还巩固了以前学过的一些操作。这样的教学活动他们一定非常喜欢。

2、 同一个班级，学生基础参差不齐

在教学中，我发现学生的信息技术水平参差不齐，而我们采用是班级授课的教学形式。这两者之间存有着一定的矛盾冲突。

解决方法：实行分层教学，小组合作教学。开学初，教师对学生做一个信息技术水平的摸底工作，对学生信息技术的掌握情况有一个基本的了解，安排好分组，指定水平高的学生做组长，做好带头作用，协助组内同学，调动其积极性。教师还能够采用分层的教学方式，在每堂课的练习任务中，分别设置不同的层次任务，不管采用哪种方法，都需要教师多观察、了解自己的学生。

3、理论课枯燥无味，学生缺乏兴趣。

一些操作练习，如Windows、word中的基础性操作，学习起来比较枯燥。如果用平白直叙的教学形式，学生的注意力容易疲劳，效果不佳。

解决方法：理论课一般都是教师在讲，学生听得似懂非懂，再加上许多学生的观念认识不到位，认为计算机课就是上机课，完成老师的练习任务就可以了，然后自己就可以上网聊天打游戏了。因此，当教师在上理论课时，学生缺乏兴趣，，有的学生敲打键盘鼠标，有的学生做其他学科的作业，有的学生说话，做小动作等。其实，教师在设计这些理论课时，可以采用现代的研究性学习方式，制作多媒体课件，对于重点和难点部分尽量要配合一些视频、动画，这样就能充分调动学生学习积极性。

4、 学生注意力不集中

在上机课上，大部分学生只顾自己操作，全然不知教师在讲什么。当教师讲完了，轮到他们自己动手操作的时候，他们却又不知从何人手。

解决方法：教师在设计操作课教学时，可以采用讲练结合法。教师先示范讲解，然后再让学生练习刚才老师讲的例子，也有教师在操作教学中，让学生一步一步地跟着教师的操作进行。具体的教学过程中，教师要做好准备工作：教师在明确教学目标、确定教学内容的前提下，设计出每节课的教学效果，或者引导部分优秀生设计出有一定水平的电脑作品，以备演示。学生在学习中，要求做讲解的范例的作品出来。其实，现在的许多教材都

是采用这种编排方式，只是教师在教学时，注意重点讲解的方法问题。

5、不能利用所学的信息技术知识解决实际生活中的问题。

学生的知识迁移能力差。我们现在的信息技术教学大都停留在40分钟的课堂中，很

少向课外延伸。信息技术课是一门实践性很强的课，只有在大量的练习、实践中才能提高学生的能力

解决方法：对于这个问题，信息技术教师需要摆正自己的观念。在教学中，信息技术教师要努力将信息技术课的学习与学生的学习和生活相联系，培养学生的问题意识．使学生认识到所学知识对自己的学习、生活很有用，这样才能调动学生的积极性，才能搞好信息技术课的教学。教师可以采取多种方式将信息技术课的教学与学生的学习、生活相联系，培养学生的问题意识，激发学生的学习积极性。

在平时的教学习中我发现在学生当中有许多计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对信息知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。我们可以开展有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，少走弯路。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸,可以分程序设计和应用技术两大类进行辅导

6、学校学生人数多．机房机器数量少。两个学生合一台机，造成上微机课时部分学生

积极性不高，有的学生来争吵着要操作，有的学生在聊天，不按照教师的要求去做。

解决方法：我认为，可以从以下几个方面来解决处理这个问题：第一，将我们的课堂切实与学生的学习、生活实际联系起来，让学生感到这门课有趣，让学生愿意来。第二，加强学生管理，将学生上机位置固定，分设小组长等，教师管理几个小组长，小组长管理本组的其他人员。对于人数多于计算机数量的班级，更要采用分组，让每组的学生轮流操作，轮流进行，教师加以巡查。这样就能确保每个学生都能上机操作，也能保证教学的顺利进行。

总而言之，教师平时要注意经验的积累，面对课堂上出现的种种问题，要会冷静地分析，是“冷处理”还是“热启动”须相机而动。所谓“以不变，应万变”方是课堂艺术的真谛。

我将在今后的教育教学的过程中不断去探研，让更多的孩子们能在形、声、色、像的教学环境中轻松愉快的获取知识。提高他们的综合素质能力，放飞理想的翅膀！我坚信付出一份汗水，必有一份收获。