观察与作文

作者：赵松坡

来源：《科技资讯》 2013年第35期

赵松坡

(河北省任丘市麻家坞中学 河北任丘 062554)

摘 要:观察是写出真情实感的有效途径。作文教学离不开学生深入生活的、细致的观察。教师要有意识地培养学生观察生活的习惯，指导学生出自己心中的真实的东西，摒弃胡编乱造、无病呻吟的错误做法，本文主要介绍如何指导学生在作文写作中学会观察。

关键词:观察 作文教学 作文指导

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)12(b)-0184-02

在现今平时作文或应试作文中，要求学生作文的种类无非是命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文。以上顺序正是我省近几年中考作文命题的走向，但无论是哪一种作文，也无论是在平时还是在考试中，学生都会出现无话可说的情形;或者下笔千言，离题万里;也有的“虚构”一通，令人啼笑皆非。造成这种情况的原因是什么呢？我通过多年的教学发现，这是因为学生缺乏写出真实生动、鲜活作文的必要条件—— 观察。

在全日制义务教育《新课标》中，对作文明确要求:多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。由于缺乏实地对事物及场面的观察，学生们作文经常是说“套话”:写人物是“浓眉大眼，炯炯有神”，写场面是“车水马龙，热火朝天”，总有一种闭门造车的感觉或生搬硬套。这样写出的作文当然苍白无力，令人生厌。那么，怎样指导学生在作文写作中学会观察呢？

首先，谈记叙文。

记叙文是以记人叙事为主的文章，写记叙离不开描写，描写则离不开观察。人物的外貌、动作、语言、服饰及场面都不能主观臆造，只能在实际观察中发现，写出来才有特点，才有新意。

同校的一位老教师和笔者谈他在作文中的经历，使笔者很有感触。他说他上初中时，作文就不善于观察，作文就靠编，5分制的作文常常只得3分。有一次，老师留下了一个题为《记一次有意义的劳动》的作文，他正好参加了生产队里刨山芋的劳动。他仔细地观察了人们的动作，刨山芋的程序、窍门，几十人那种镐起镐落的场面。自己也参与其中，模仿大人的动作。他把自己的这些感受写在作文中，居然得了5分，并且当成范文在全班读。老师还表扬他善于观察，写出了真情实感。这件事对笔者启发很大，我们的学生不正缺乏这种观察吗？

于是，笔者做相关这方面的尝试。学校组织的小型劳动、卫生大扫除，甚至老师上课的各种表情、动作，受了批评的学生的变化等，笔者都让学生留心观察，写真实情况，不加虚构，写成小片断作文。通过这样的练习，学生们的作文渐渐有了新意。

机会来了！由于校领导的争取、上级领导的支持，校实验楼后面砖场取土留下的深6米、长100多米、宽60米的大坑，要垫成学校操场。这是让学生观察大场面的绝好机会，笔者岂能放过？在垫土车辆最多的一天，笔者带着学生们观察了这个壮观的场面。有的学生还帮平土堆

的工人们干了一些活。通过此次观察以后写的作文中，笔者觉得有些学生写得很生动。他们这样写“从未见过如此宏大场面，马达声响、机器轰鸣、车辆穿梭、浓烟弥漫，像走进了现代化战争的战场那样。”“那样大的坑，倒一车土像一粒米进了大海，又似乎影射了愚公移山的艰难。”帮忙干活的同学写到了“腰酸背疼，体谅到了劳动的艰辛，但又为学校赢得了好评，心里却是甜的。”总之，通过学生自己参与观察，写出了真情实感，文章显得很生动。通过观察，写出的文章是自然的、真实的，编是编不出来的。

其次，谈一下说明文。

众所周知，说明文的写作更是一个难题。因为说明一个事物、一个事理都很难，要说清楚、明白，非专家不可。学生们对写说明文很怵头。

《新课标》中对说明文的写作是这样要求的:写简单的说明文，做到明白、清楚。但是在学生们的实际写作中，这样简单的要求都很难做到，往往开头无从插手，顺序掌握不好。让他们用说明方法，多是为了用而用，正所谓弄巧成拙。

针对这种情况，笔者组织了一次实地观察。当时，正在学习建筑物说明文。笔者就带领学生们参观了学校西边的砖场。学生们情绪高涨，观察也很认真。有的细心观察，有的向工人或砖场管理人员“采访”，有的迈步量窑体的长宽，有的合抱烟囱的底部。后来，我惊异的发现:不少同学的作文不但顺序好、语言准确，而且用的说明方法也恰如其分。他们多半是采取了由远及近，按观察顺序东西南北、由下到上的空间顺序。说明方法也是多种多样。如:用了打比方，“远远望去，像电影中看到的鬼子岗楼，近看又像古代的城墙。”用了列数学，砖场的占地面积，烟囱杆的高度，窑身的长、宽、高，窑门的个数，出砖的多少，数目都很准确。用了做比较，“烟囱杆的底部要十四个人才合抱过来。”不通过实地观察，这些怎能写出来呢？

最后，谈一下其它文体。

诸如:叙事散文、观察日记等也离不开必要的观察。《新课标》中对此项教学的要求

是:“根据生活需要，写常见应用文”。这里谈一谈写“观察日记”。它本身就不能离开观察。我启发同学们不只关注大事，应多看一看身边的小事，社会、学校、家庭都行;马路上，田间地头，村头巷尾皆可。凡觉得有意义皆可写。这样，同学们的写作欲被激发出来了。大多数的同学写了当前任丘市的“百日攻坚”“四清五化”活动。诸如“村里的清扫大军的宏大场面只有以前在影视剧中才看过”“各种机械、车辆齐上阵，蔚为壮观”“农村街道的脏乱差荡然无存，换来整齐洁净的环境，宣传画中人物、山水皆有，宣传标语真、草、隶、篆俱全”等妙语连珠的佳句跃然纸上。如果不是实地观察，定然写不出来。

通过一系列的观察尝试，笔者初步体验出观察的重要性，认为观察是学生作文中至关重要的一环。无论是事件的起因、经过、结果，场面的大小、环境的好坏，人物的喜怒哀惧，还是事物的事理，物体的外观，建筑物结构等，都必须经过自己的观察或体验才能写得真实自然，写得合情合理，不会出现生搬硬套，牵强附会等令人啼笑皆非的情况。通过几次实地观察，学生们的观察兴趣也浓了许多，甚至出现不观察体验一下就无从下笔的感觉。写作兴趣也随之增加，从而引发了阅读兴趣，使学生作文渐入良性循环的轨道。

另外，应提倡作文教育的“个体”和“个性化”。

提倡作文教育的“个体”有两方面所指:一是学生;二是教师。就学生而言，实施“个性化”教育，发展学生个性潜能，是对人的价值主体地位的尊重。“原生态”课堂最显著的特征是对每一个活生生的生命的关注。学生作为生命主体，必然存在着差异和个性，也正是这些差异构成了生活的丰富内涵，形成生活的多姿多彩。所以，承认并尊重学生的个体差异，让每个学生

在课堂上获得发展，是构建生命课堂的基础，也是实现基础教育课程改革所努力追求的“培养学生创新精神和实践能力”的重要途径。

倡导作文教育的“个性化”，既是对学生价值主体地位的尊重，也是对教师个性解放的呼唤，是对教师潜能的开发与有效利用，也是全面实施素质教育的重要保障。因为基础教育课程改革的最终目标是“促进学生全体全面发展”，若无师生的共同发展，其目标的实现只能是一句空话，若无独具个性的教师在各自的教学中进行富有个性的探索，构建“数学本色”课堂也是一句空话。

总之，通过让学生们观察，使学生们改变了原来对作文不负责任的做法，不再主观臆造、不再“套”，不再“编”。这样，可引导他们走上正确的写作轨道，但要进一步提高作文水平，还要指导学生多读多写多练。

参考文献

[1] 刘玉术.走进新课程[M].北京大学出版社，2002:4.

[2] 刘秀引.新课改下的课堂教学[M].中小学教学参考，1999:21.

[3] 义务教育语文课程标准(2011版)[M].人民教育出版社.

[4] 现代教育课程标准解读初中语文(2011版)[M].中国轻工业出版社.

[5] 现代教学艺术的理论与实践(2010版)[M].河北人民出版社.