文学善。謦 围北 高中生英语学习困难的成因及对策 赵路莎 （陕西师范大学，陕西西安７１００６２） 摘要：新课标要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一 位学生的情绪和情感。在高中英语学习中，有相当一部分学生不 能完成这一阶段的英语学习任务。究其原因有．缺乏英语学习的 一个因素。除此之外，该同学的作文中几乎没有一句完整的表达， 句子都是词的堆积，这说明对英语句子的基本构成不了解。我建 议他平时多做汉译英练习，总结并掌握英语基本的句子结构，同 动机．学习方法不正确。对英语学习有厌烦心理等等。针对以上高 中英语学习者普遍存在的这些问题，我通过实践调查的方法．分 析问题的原因，并提出合理的解决办法。 关键词：高中生英语学习：学习动机；课堂教学 中图分类号：Ｇ６０４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２１ Ｈ（２０１０）１０—０１９６—０２ 在深圳市光明新区高级中学为期半年的教学实践中．我发现 高中一年级学生英语学习成绩不是很理想，英语学习中存在一些 共同的问题。如：缺乏学习的积极性，缺乏学好英语的信心，学习 方法不正确。为了找出这些问题的原因，寻求解决办法，提高学生 英语学习成绩。我通过访谈法．教室观察法，实例观察法进行了如 下研究。 首先，我通过访谈法，专门针对一些英语学习成绩低的同学。 其中，学生甲，高一二班，英语成绩４８分，满分１５０分。学生乙，高 一三班，英语成绩３９分。高一二班和高一三班是学校理科重点 班．学生的基础相对较好。访谈的目的是更好的了解学生在英语 学习中遇到的困难的原因，及遇到什么样的问题。 其次，通过个案观察法。我将目标锁定在学生丙。他是一个非 常刻苦的学生，但是英语成绩一直没有明显提高。 再次，我进行了教学观察研究，目的是掌握更多老师的教学 活动与学生的表现。观察的重点包括教学方法，师生关系．学生的 反映及课堂氛围。 在个别访谈的过程中，我主要围绕下面３个问题展开访谈， 第一．在英语学习中你遇到的阻力是什么？是什么原因引起的？第 二．这些原因是主要原因吗？第三，怎样克服这些阻碍因素？针对 以上问题，我要求两名学生在自习时间接受访谈。其中学生甲，像 他这种学生很普遍，由于基础不好，所以上课不好好听课，英语学 习差。但是，这名学生心态乐观，积极向上，聪明。因此，我在学习 方法和知识点上多给其指导和帮助。另一名学生乙。他是基础薄 弱．但刻苦勤奋的学生的代表。如果方法得当，他的辛苦是会有回 报的。在采访的过程中，我被这个学生执着的精神感动着。他是一 名非常用功的学生，但在语言方面却总是不得要领，由于基础差， 提高英语学习成绩对他来说很难。这个同学告诉我，每天晚上都 会拿单词本在宿舍记单词，看起来比较迟钝的他，记单词的速度 惊人，他会一个字母不差的将新学的单词记住，但却不会读，不会 发音。他在记单词的过程中总结出一些技巧。 在个案观察研究中．我从开学就将目标锁定学生丙。该同学 最大的学习障碍是记不住单词，将单词的中英文意思混淆。在后 期的观察中，我发现因为他音标没学好，基本的发音都不会，只能 死记英文字母，这很花费时间。一旦花费时间太长．他就放弃记单 词，这也与他本人急功近利的心理有关。同时，高中生负担重也是 ・Ｊ９６・文学界 时多背诵一些范文中的精彩句子。逐渐提高英语表达能力。该同 学在英语学习方面坚持不懈，我发现了他的进步，但是进步不是 很大。这引起我进一步反思，不能用同一种学习方法来要求每一 名学生。第二，单词记忆在英语学习中关系重大，要突破英语学 习的障碍，首先要过单词关。第三，要善于引导学生，将学习的主 动权交给学生。第四，站在学生的立场，考虑学生真正的心理需 求，不受表面学习假象的蒙蔽，同时不要挫伤学生学习英语的信 心。 在教室观察中，我用两周的时间进行课堂教学观察。观察的 对象是高一二班，高一三班的全体学生，对同样的教学内容，用不 同的教学方法取得不同的教学效果进行对比。 高一二班 授课老师：穆老师 授课内容：高一英语上册Ｕｎｉｔ３ 授课形式：教师指导，学生参与。整个课堂上，教学环节紧凑， 教学手法多变，教师能将英语学习与日常生活结合，并通过反复 朗读练习来增加学生对英语语言的感知。学生与老师关系融洽。 课堂上．老师能把握好课堂，从学生的心理认知考虑，不仅调动了 学生的积极性．也让学生接触课堂新知识。在讲授知识的同时，注 意学习方法的传授，善于总结。学生对英语学习的兴趣增强，学习 成绩也飞速提高。 高一三班 授课老师：赵老师 授课内容：同上 授课形式：教师一言堂。教师在讲解时能将知识点表达清楚， 只用单一的灌输式说教方法，课堂形式简单，内容死板，知识点讲 解生硬不流畅．同时教师用语哕嗦．不能引起学生的注意。课堂气 氛沉闷．学生在课堂上收获少。 总之，课堂教学成功与否，对学生影响巨大。失败的英语课堂 教学也是导致学生英语学习困难的原因。因此，教师们应该改善 课堂教学方法。提高课堂教学的效果。注重语言表达能力的锻炼。 每个知识点的讲解都应清晰，明白，生动，形象。切记，条理不清， 拖泥带水。教师语言表达相当重要，语言表达是逻辑思维的表现， 教师在表达自己的同时也会影响到学生的思维。因此，语言能力 的锻炼是每个教师的必修课。 从以上的调查分析中，可将高中生英语学习困难的原因归纳 为以下五点： 第一：初中基础薄弱，存在学习断层。学生学起来吃力，就放 弃英语学习。应当以鼓励为主并在学习方法上给与帮助和指导。 只有将初中的知识补上来，才能更好的接受新知识。 第二：缺乏学习英语的自信心。心理上畏惧英语，把英语学习 的难度扩大化，思想负担过重。有些同学也认真（下转第２０５页） 文学暑・謦 田北 件，原始资料存档备用等。一般档案的分类应该先分大类再分小 类，分柜加锁保管并建立借阅制度，重要资料须经领导批准方可 借阅，以防丢失。在具体的操作过程中，图书馆的文献法可以作为 档案管理的参考，把现有档案分别归类存储。并且重视防止档案 高档案管理水平对高校管理水平的提高具有重要的推动作用。 参考文献 ［１］陈智为、王英玮．档案文化论［Ｍ ７．北京：中国人民大学出 版社，２０ｏ８．１２：７８—７９ 损失与丢失现象的发生。因此责任心也是众多高校档案管理工作 者的必备素质之一。 ［２］蔡海飞．档案信息化建设浅谈［Ｊ］．科技情报开发与经济， ２０ｏ７（１２）：１２５—１２８ ３结语 档案管理作为高校的一项基础性工作．在学校管理是不可缺 少的，也是衡量学校管理水平的标志之一，加强档案管理工作、提 ［３］方刚．高校档案管理网络化建设初探［Ｊ］．中国科教创新 导刊，２０ｏ７，（２５）：１３６—１３９ （上接第１９６页）学习过，但却没有进步．挫伤了进一步学习英语 的积极性，最终放弃英语学习。 第五：英语教师在课堂教学的有效性不够，这也是导致中学 生英语学习困难的原因。 第三：主观能动性没有调动起来，学习的主动性不强，按照学 生本身的智力因素是完全可以学好的，但是却不愿意学习，怕下 功夫，有投机取巧心理。 参考文献 ［１］列夫・谢苗诺维奇・维果斯基．思维与语言．浙江．浙江教 育出版社，２０ｏ２． （２］黄远振．新课程英语教与学．福建：福建教育出版社． 第四：学习方法有问题。单词记不住。能在短时间内记住单词 的拼写，却不能记住单词对应的汉语意思，经常张冠李戴，望文生 义。有时，只能记住单词的一种意思，却不能在具体语境中想到单 词的语境意思，导致理解上的偏差。 ［３］中华人民共和国教育部．２０ｏ１全日制义务教育普通高级 中学英语课程标准（实验稿）Ｃｓ ３．北京：北京师范大学出版社． 文学界・２０５・