浅议中学语文教学中的渗透理想教育

浅议中学语文教学中的渗透理想教育

作者：张剑红

来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第03期

《语文新课程标准》要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，在语文教学实践中，语文教师要结合自己本学科的特点，挖掘教材内容的育人点，有意识地对学生进行理想教育的渗透，提高学生的思想道德素质。

一、在中学语文教育中渗透理想教育的必要性 1.理想教育的含义

理想教育简单说就是，通过学习教育帮助学生认识什么是正确的理想，并树立起自己的远大的理想。崇高的理想对人生具有巨大的指导和促进作用，它能引导人对美好未来的向往和追求。语文教师利用语文学科的独特优势，强化对学生的理想教育，帮助学生建立理想的人格目标，领悟人生意义，这对于理想教育在学校教育中取得成功很是重要。 2.当今中学生理想现状

笔者曾连续几年在中学不同年级、不同班级中做过关于理想这个话题的调查。结果发现：中学生对于自己的人生规划和理想多数表现出一片空白和茫然。有些学生理想贫乏空洞，胸无大志。对于“你的理想是什么”这样的问题，不少学生的回答是“不知道、不清楚”，对于自己的人生理想并没有一个明确的目标。还有学生干脆回答：“赚大钱，想干嘛就干嘛。”有些学生理想过于功利化，理想与物质追求密切相关；部分学生缺乏人生规划，对于实现理想的途径并无所知，处于迷茫之中。

3.当前语文教学中理想教育的缺失

在应试教育的环境下，家长和社会往往把成绩当做评判学校和教师教学质量的标准，导致了学校唯分数为目标，而忽视了对学生未来成长重要因素的培养。许多家长也只重视孩子的学习成绩，希望学生要苦读来迅速提高成绩。长期以来的传统的语文教学也对知识本身太过于注重，忽略了语文中所具有的对塑造学生人格价值的传播。语文课程在内容设置上也曾机械地紧跟“形势”，过于空泛，未能准确、充分地反映和满足社会发展的要求与中学生成长的需求，导致理想教育形同虚设，理想教育只被看成是思想品德教师的主要任务。 二、如何在语文教育中进行理想教育 1.以阅读教学为基础

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（1）以文章作者为例。中学语文教材选编的文章都十分的考究，而这些文章的作者也往往都是具有远大理想的人物。通过对作者的介绍，能给学生对未来理想的确立以启迪。鲁迅先生的很多文章都入选了中学课本。我们知道，鲁迅先生刚开始在日本留学时，理想是能够救助像他父亲一样被庸医误诊的人。通过生活体验的不断增加，他渐渐明白，医人先医心，于是弃医从文确立了以文救国的理想。我们可以以此为例教育学生，作为祖国建设的人，要把个人的理想与祖国的需要结合起来，以社会发展和实现个人价值相结合来确立自己的理想。 （2）以文章中人物为例。走进《论语》，“知其不可而为之”，这是一种温柔的思想力量，一种淡定的、清明的理念，一种内心的修养、定力与信念。绝不是放弃对社会的责任，是为了更好地为社会服务，这是孔子这位万世师表的圣人的理想。“饭疏食饮水，曲肱而枕之”、“安贫乐道”的颜回，是孔子心目中最理想的君子形象。

《炼金术士》中的西班牙牧羊少年圣地亚哥，接连两次做了同一个梦，梦见他可以在埃及金字塔附近找到一批藏着的财宝。男孩为了追寻他的梦，他卖掉羊群，跨海来到非洲，穿越撒哈拉大沙漠，一路奇遇迭起，历尽艰险。后来，他在一个能把铅变成金子的炼金术师的指引和帮助下，克服种种困难，最终见到了金字塔、虽没找到财宝，但却悟出了藏宝的真正的地方。强烈的象征色彩，启示人们如要实现理想，则需要经历一个艰苦的过程，需要勇气、智慧、执著和经受考验。 2.以写作为表现形式

通过作文的形式，一方面可以了解学生，另一方面也可以让学生通过相互之间的交流来影响自身。

首先，通过让学生写关于“理想”的作文，并点评学生的优秀习作，表扬作文表现的特色，注意他们在作文中表现的思想内涵，让那些优秀的作品在同学中传阅，使他们能够互相学习，一起进步，营造一个积极奋进的良好氛围。另外，也可以让学生写随笔、周记和日记之类的小作文，及时发现体察学生的思想情感，并根据所表现出的实际情况，有针对性地进行教育引导。久而久之，这对学生的理想教育也会起到意想不到的效果。

其次，通过写作培养学生的自信心，自信心是克服困难，实现理想的前提和基础。良好的动机，浓厚的兴趣和不断断成功的体验，这些都是学生学习的动力，也能塑造他们的自信心。学生尽力完成作文的过程，也是自信心不断得到满足和强化的过程，这也是在语文教学中渗透理想教育的重要形式。 3.以课外阅读为补充

课本毕竟是有限的，教师应鼓励学生多参加课外阅读活动。通过开展课外阅读活动，鼓励学生选择优秀的书籍。或教师有针对性的推荐一些优秀的书籍让学生去阅读，然后写写读后

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感。或组织课外阅读交流会等活动，一方面可以培养学生读写说的能力，另一方面学生在活动中受到理想教育，寓理想教育于活动，为实现良好的理想教育成效做有益的补充。